浅谈低年级班主任工作管理

浅谈低年级班主任工作管理

我自1998年师范毕业工作就一直担任低年级班主任工作的教学,多年的班主任工作实践使我慢慢懂得了 “累”字的内涵,懂得了“爱”字的结构,懂得了该怎样去教我的学生。身为班主任的我肩负着责无旁贷的重任。在自己的岗位上默默地奉献,辛勤地耕耘,十二年的教学生涯即十二年的班主任工作经历,把自己全部的精力都花在学生的身上,努力地在这片芳草地上为学生播撒缕缕阳光,期待孩子们的茁壮成长。

一、 做一个孩子喜欢且尊敬的好老师,构建和谐的师生关系. 1.

爱:面对纯洁无私的孩子,深入到孩子的内心世界,就会明白孩子需要的只是一颗真爱、宽容、无私的心。这颗爱心里还要有我的尊重,我的关爱,我的责任,刚入学的孩子贪小便宜的心态特别严重,看到别人有比自己好的东西都想占为己有,这时我就要教育他们不是自己的东西不能随便拿别人的,即使他们拿了也不要急于批评,而是诱导他们认识自己的做法不对。做一个敢于认识错误的诚实孩子。只要我的爱心付出了,就能观察出孩子的举动是否与昨天不一样,才不会因孩子太小觉得啥都不懂而掉以轻心,从而导致这种轻视心里体现我的管理行动中,最好的教育机会。要深入到孩子的内心世界,随时分析孩子的心理活动,这样才会明白孩子为什么要这样或那样做,他们无数“不合理”的要求才会被我理解并接受。

2. 耐心:我们班的黄英性格内向,不爱与人交往。对琐碎的孩子工作要有足够的耐心,要有不怕烦的精神,凡事从孩子的需要和兴趣出发,决不能急于求成,鲁莽了断。可以说,孩子的每一个举动都有她的理由,要细心观察耐心询问,了解孩子的动机,认真做好个别教育。俗话说“二十个指头有长短”,一个班的学生不可能人人都是优秀的,每个班都有些后进生,他们或是思想差或是学习有困难,对于他们,我在思想上不歧视他们,要有诲人不倦的精神,循循善诱。再者做孩子工作,不能简单处理,要考虑到孩子的心理行为,个体需求,晓之以理,动之于情。对优等生教育,优等生容易产生骄傲自满的情绪,自认为成绩好,容易放松思想品德方面的要求,或是忽视文体方面的教育。对与这种学生,我一般利用课余时间找他们谈谈心使他们认识到自己身上落后的思想耐心与智慧来教育孩子,就一定能产生良好的教育效果。

3. 尊重孩子,提到尊重,让我感受最深的是“蹲下婶子和孩子说话”,同样是和孩子交流“蹲”与“站”、 “弯腰”的效果是截然不同的,特别是对低年级的孩子。我始终牢记这一点,也始终能做到蹲着与孩子交流,时常摸摸孩子的头……

4. 公平:一定要公平公正对待班内每一个孩子,不论是男孩还是女孩,是丑是美,是穷是富,我一定要一视同仁,决不能偏宠,否则,我就会失掉在孩子们心中的威信。

一. 做一个家长认可满意的班主任,构建和谐的家园联系。

一个班级的管理重要的是家长工作,我通过“家长开放日”“六一文艺演出”等让家长了解自己孩子的表现和进步,了解教师对孩子的关爱和付出,从而在感情上接纳老师,在行动上真正与老师要求保护一致。让家长和教师在这样良好的气氛中相互学习,相互尊重,相互理解,相互鼓励。主动与家长交流沟通,对孩子教育内容上尽可能的达到一致的看法。要及时向家长反映孩子在学校的表现情况。力求得到家长支持,要求一致相互协调配合教育孩子。在与家长谈话时,让家长体验到教师对孩子的帮助是建立在爱孩子的基础上,教师的言谈举止之间流露出的是对孩子的关爱,所谓 “爱之深,责之切”,把班上的孩子当成自己的孩子一样,再指出孩子的缺点,家长就比较容易接受了。其次,让家长学会反思自己的教育方式,如对家长说: “你觉得你的孩子在某某方面有什么困难吗?” “或觉得在某某方面帮助你的孩子进步有困难。然后帮助家长一起找出问题的原因及解决的办法。这样就能够换位思考,想家长所想,急家长所急,对孩子付出特殊的关心和照顾,在每周五对孩子一周的表现做出评价,发放小红花,激励学生积极向上。期末结合配班老师的意见,对学生一期的表现做出正确。客观的评价,认真写好每个孩子的评语,主要以鼓励为主,对其缺点委婉的提出来。在每个学期期末家长会的时候,也重点表扬在一个学期中特别积极配合的家长,这样会使家长的积极性越来越高。

二、 建立健全的班级管理机制,是创建优秀班级的有利保障。 (一)、班级日常工作量化机制建立,小学生大多具有好奇。争胜的

特点,日常行为有多重表现,一方面是爱说爱闹,自控能力差这给班级管理带来一定的难度,另一方面是好胜心强,喜欢跟别人争高低,想当第一,这是管理效力,而且使学生要养成良好习惯,提高素质具体做法如下:1、分项打分,即把班级日常工作分为学习、纪律、劳动卫生、文明等若干项,对每系项内容提出具体要求,给定分值。如 “文明”一项包括,言行举止得体,仪表美观整洁,讲究卫生各占一分,每周以小组为单位记分考评。2、职责明确，全班分若干学习小组设立两名值周班长，轮流值周，各小组长考评本组成员（包括班长在内）。

值周班长考评各小组长。这种带有监督特征的分层管理，能促进班级建设良好循环，达到全面管理每一为学生之间的目的。3、定期通报，每周班会，值班长通报各小组总积分排名情况，通报本周个人积分最高的前十名学生，在该期的黑板报 “标兵栏目”中给以表扬。使学生学有榜样，赶有目标，人人从我做起，向自治迈进。这一制度既调动每个学生的积极性，自觉性，有加强成员之间的了解，从而提高班级的整体素质水平，创造一个良好的班风奠定了基础。

（二）、建立班干部选任考评机制。

班干部是班集体的中坚，班集体建设的核心，班主任的得力助手，调动这部分同学的热情，注意培养并发挥其作用，是树立良好的关键，在班级管理中，我废除了传统的 “干部终期制度”（一个学生一学期或多学期担任职务不变）建立新型的干部选任

考评机制，面向全体学生实行竞争上岗，是每一位同学都有参与竞争的机会，鼓励每一位同学积极参与班级的建设和管理。具体做法：1、民主推荐，竞争上岗。在学生相互了解的基础上，采用民主推荐方式，让学生提名心中的带头人，亦可毛遂自荐。然后由提名者和自荐者做竞职演说，阐明自己对担任班干部的态度，适合担任的角色，以及干好本项工作的计划、措施、活动内容、活动形式和将达到的目标等。最后投票表决，当场宣布结果。学生对这种民主推举、竞争上岗的方式心悦诚服。这样选任的班干部，对班级工作的顺利开展十分有利。2、定期考评，吐故纳新。对当选的班干部一月民主考评一次。考评内容：（1）工作态度是否认真、积极、负责。（2）工作任务完成情况。（3）自身素质修养，考评形式：召开主题班会，民主评议，投票表决，吐故纳新。考评后，对落选的同学认真做好思想工作，注意调动其的积极性，鼓励再次当选，这一管理机制的建立，就达到人人参与，人人受锻炼，使学生的组织管理能力和水平得到普遍提高。 （三）建立班级激励机制。

素质教育要求教育者极力教育、关注学生全面成长、表扬和鼓励是极力教育的重要内容。实践证明，表扬和鼓励可以帮助学生重新认识自我点燃他们努力奋进的星星之火，鼓足他们放飞希望的勇气。具体做法：（1）设立奖项，实行全方位鼓励。每学期设立“三好”“优秀”及“单项奖”若干，对不同层次，不同学生给予全面评价和鼓励。调动每一位学生的上进心，推出优秀，树立榜

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