为了给现阶段的小学数学教师更好的对“分数的意义”进行二次开发，给出如下建议： 1.两种教材都可以考虑从度量引入分数的产生，而不是片面的从分物引入，让学生正确的理解分数的两种意义，即第一：分数表示用B度量A的结果，第二：商。根据需要在不同的解释之间灵活地进行转换，将分数的这两种解释很好地联系起来，将同一概念的不同解释加以整合，使学生真正地理解分数的意义。
2.人教版教材在分数的意义一节中对分数的概念解释为：一个物体、一些物体等都可以看作一个整体，把这个整体平均分成若干份，这样的一份或几份都可以用分数来表示。可以看出教材对于分数这一概念的解释角度比较单一。所以在实施人教版教材时，可以让学生先感知生活中的分数，体会分数的意义。以学生的感性经验为基础，从大量的例子中，让学生自己概括、抽象出概念的本质属性，加强锻炼学生的语言能力和概括能力。应该给学生更多的自由空间，让学生自己去总结、概括。
人教版的练习不够生动活泼，教师在组织学生练习时，应注意习题样式的多样化，内容的丰富化，注重培养学生的创新能力。
3.在实施北师大版的教材时，教师要注重对知识的引导，北师大版的教材不像人教版教材具有较强的逻辑性，相对来说比较松散，因此教师在教学时要充分理解教材，研究教材，抓住教材的重难点，在课堂上通过引导让学生进一步理解分数的意义、性质和简单分数的加减运算等知识。因此实施北师大版的教材时对教师的要求更高，教师自身应更具有逻辑性。
在练习的设计上，北师大版教材的教学应加强练习的层次性，突出体现基础练、综合练、拓展练的安排。尽量选择能落实双基的习题，加强学生对知识、技能和方法的巩固和强化，能帮助学生突破教学重难点，起到弥补的作用。
4.在进行每一种版本的教学时，教师可以参考其他更多的版本，取其精华，弃其糟粕，让学生学习到更全面、更广泛的知识。
参考文献：
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