二年级上册数学5的乘法口诀公开课

二年级上册数学公开课《5的乘法口诀》教学设计 教材分析 1、本节教材从学生的生活经验和知识基础出发，把2---6的乘法口诀编排成5的乘法口诀、2、3、4的乘法口诀和6的乘法口诀三段。 2、由于学生有五个五个数数的基础和经验，很容易得出2个5、3个5、4个5、5个5的和。先出现5的乘法口诀，易凸现归纳乘法口诀的教学。学生在理解的基础上掌握5的乘法口诀，就为学习2、3、4、6的乘法口诀打下良好的基础。 学情分析 1、本节课是乘法口诀教学的第一节课，由于学生有五个五个数数的基础和经验，很容易得出2个5、3个5、4个5、5个5的和。先出现5的乘法口诀，易凸现归纳乘法口诀的教学。学生在理解的基础上掌握5的乘法口诀，就为学习2、3、4、6的乘法口诀打下良好的基础。 2、在课前学情调研中已经了解到，少数学生已经会背一部分口诀，但是并不理解意思，因此，这节课的重点是让学生经历口诀的编制过程，理解口决的意义，探索口诀的记忆方法。 教学目标 知识与技能：知道5的乘法口诀的来源，学会口诀，运用口诀熟练计算。 过程与方法：通过摆一摆，说一说等学习活动，使学生经历编制5的乘法口诀的过程，了解5的乘法口诀的来源。 情感态度与价值观：在学生的学习活动中，培养学生的推理能力和思维的敏捷性，及良好的学习习惯。 教学重点和难点 重点：知道5的乘法口诀，并能比较熟练地用口诀求积。 难点：

根据图意独立写出乘法算式。 教学过程

1、把加法算式改写成乘法算式。 （1）4+4+4+4=（）×（ ） （2）5+5+5+5+5=（）×（ ） (3)5+5+5=（）×（ ） (4)2+2+2+2=（）×（ ） 2、揭示课题：（板书） 师：今天我们来玩个游戏，数一数我们自己的手指。 问：1只手有几根手指？2只手有几根手指？……5只手有几根手指？（边问边出示课件并板书） 1、师：1只手有5根手指，你可以列出乘法算式吗？ 2、师：为了让我们记得更牢，我们把它编成了一句口诀？ 生反馈（边说边板书） 3、师：那3只手、4只手、5只手的乘法口诀又能怎么列呢？你能把它们编成乘法口诀吗？ 四人小组合作讨论，请小组长按照老师的板书记录下来。 生反馈（边说边板书） 师：2只手有10根手指，你可以列出乘法算式吗？ 板书：2×5 5×2 问：你们能照着一五得五的口诀自己来编口诀吗？ （能）板书:二五一十 为什么呢？（2个5等于10） 师：那3只手、4只手、5只手的乘法口诀又能怎么列呢？你能把它们编成乘法口诀吗？ 四人小组合作讨论，请小组长按照老师的板书记录下来。 生反馈（边说边板书） 师强调：1、按照规定编口诀的时候是把小的数放在前面。 2、指着四五二十，请学生说一说你是怎么想的这句口诀的？ （4个5等于20） 师：小朋友真不错！5句口诀都编完了。齐

读一遍。 问：请小朋友仔细观察一下这5句口诀，你发现了什么？ 1、5的乘法口诀一共有5句。 2、口诀前半句表示几个5，后半句是得数。 3、相邻两句口诀之间相差5。 4、任何一数乘5，得数最后一位上的数字总是0或者5。 5、“得”字是在没满十，才出现“得” 6、一句口诀有两个算式。 问：为什么？五五二十五却只能列出一个乘法算式呢？ （因为两个因数相同） 小结：今天我们就一起学习了5的乘法口诀。 板书课题：5的乘法口诀 问：你有办法记住它们吗？（生：只要记住上一句，加5，就是下一句口诀……等等） 师：老师给你们一分钟的时间，用自己喜欢的方式记住它们，看谁记得又牢又快？（师擦口诀板书） 师：现在你们看，老师的板书不完整了，你们能不能帮老师补充完整呢？

一五

（ ） （ ）一十 三五（ ） 四五（ ） （ ）二十五 师：真棒！下面请小朋友闭上眼睛，全班一齐背一遍。 师：真棒！小朋友们都学会了。 老师不记得四五（ ）？你有办法帮我想起来吗？ 生：用三五十五来加五，或者用五五二十五减五） 板书设计 ]

1×5=5 一五得五 5×1=5 2×5=10 二五一十 5×2=10 3×5=15 三五十五 5×3=15 4×5=20 四五二十 5×4=20 5×5=25 五五二十五

1．你很会思考，与老师想到一块去了，来，所握个手吧！ 2．你今天学习很认真，回答的很好，同学们都要向你学习。 3．你真棒，你回答的真好，既具体又完整，语言也很美。 4．你真棒！你比以前进步多了。你的答案虽然和我的不同，但你的办法也很好。 5．你敢于说出自己的意见和想法，要把这种好的学习态度发扬下去。

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