《小学英语学生良好预习习惯的培养研究》结题报告

《小学英语学生良好预习习惯的培养研究》结题报告

《小学英语学生良好预习习惯的培养研究》是区级立项课题，在学校领导的

关心和指导下，全体课题组成员同心协力，认真落实课题研究计划，通过理论和实践的探索，基本达到了预期效果。现对研究的过程、方法及主要成果总结报告如下：

一、研究问题及实践意义

新颁布的《英语课程标准》明确指出：基础教育阶段英语课程的任务是激发

和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神……从中可以看出培养学生良好的学习习惯是小学英语教学的重要内容。英国有句谚语：行动养成习惯，习惯形成性格，性格决定命运。这句话深刻地揭示了习惯的力量是巨大的，良好的习惯对于人的一生的有着重大影响，从而也说明养成良好的习惯是非常重要。因此，从研究学生的自主性预习的学习习惯培养入手，不仅抓住了学生学会学习的最核心理念和最基础习惯，而且也为我们进一步探索新型的学生学习方式和教师教学方式，指明了前进的方向。基于以上认识，我认为小学生主动预习习惯应包括：主动阅读的习惯、主动质疑的习惯、主动查找资料的习惯、主动质疑解惑的习惯等等一系列好习惯。所以我提出了我的研究课题：《小学生预习习惯培养的实验与研究》。

二、课题研究设计 1、理论依据：

（1）人本主义理论：人本主义教育理论家罗杰斯提出的“以学生为中心”的“非指导性教学”理论有着丰富的内涵，他倡导教学方法应该是以学生为主体的，教师的教学应该以学生的学为中心来组织；他所倡导的师生关系，是一种民主、平等的关系，是一种辅助者与学习的主人的关系；在教学管理上，他提倡应以学生的自我管理，自我约束为主。

（2）主体教育理论：主体教育论和发展性心理学认为，学生最重要的学习是学会学习。学生的学习是一种选择性学习、实践性学习、社会性学习、创新性学习，是一种主动运用学习策略的活动。发展学生的主体性，说到底是教师作为教学活

动的主导，要通过启发、引导学生内在的教育需求，有目的、有计划地组织、规范各种教育活动，创造以教学的内容、方法和管理等因素构成的和谐、宽松、民主的教育环境，让学生在与这种环境的互动中完成任务，从而把学生培养成为自主地、能动地、创造性地进行认识和实践活动的社会主体。

（3）群体动力理论：勒温及其弟子认为群体是成员之间的互赖性可以变化的动力整体。个体之间应相互鼓励和促进彼此的学习努力，应相互不妨碍彼此取得成功的努力。我国有学者认为，具有不同智慧水平、知识结构、思维方式、认知风格的成员可以互补。而预习可以是一个人也可以多人合作，因而在合作性的交往团体里，不同的学生可以相互启发，相互补充，相互实现思维、智慧上的碰撞，从而产生新的思想。

基于以上理论，通过教师的引导，激发学生主动预习的动机，使学生乐于学

习，善于学习，提高学生自主学习、主动预习的能力，并养成良好的学习习惯，对学生的终身学习都将会有重要的影响。 2、研究现状及目标：

学生自己选择学习内容、自己制定学习目标，实行流动学习群体，已经成为

近年来欧美许多国家普通教育的一种新趋势。许多教改实践也都证明，以发展的眼光来审视自主学习方式的教育效益，都可以明显地看到，学生学习的潜能得到了较好的开发。特别是近年来，从行为习惯培养入手来研究少年儿童，也已开始受到国内教育界的关注，孙云晓等专家学者在多项相关研究中，已经取得了许多成果，提出了许多新思想和新理念。

学校、班级和家庭优美的学习、生活环境以及健康的人际关系、良好的风气、

正确的价值观念等共同构成了学生的志趣教育环境。良好预习习惯的培养是指利用现有的学校教育资源，开发家庭教育资源，形成家庭、学校真正意义上的教育合力，体现在学校、家庭在教育观念、教育思想、教育内容、教育途径和教育方法等的一致性与和谐性。我们课题研究的目标就是想通过各种形式的有效的教育途径，为学生创设这种“志趣的学习生活氛围”，培养小学生主动预习的良好习惯，促进学生素质的全面、和谐、可持续性发展，并形成个性特色。 3、本班实际：

学生居住的周边环境较差，间接地影响着学生的成长，加上学生的个性差异

及行为习惯的多变性：有的惰性，不爱学习；有的学习上花了工夫，但方法不正确，事倍功半；有的聪明好学而学习习惯令人担忧；还有的受读书无用论影响，缺乏主动学习的习惯……这些都极大地阻碍了学生身心健康的发展，极不利于学校全面实施素质教育。因此，从我班实际出发，我们选择培养学生良好的学习习惯中的主动预习习惯为研究课题，具有十分重要的意义。

三、研究的内容及方法 （一）具体内容

1、小学生良好的预习习惯培养的研究。

习惯伴随着人的一生，影响人的生活方式、学习方式。儿童正处于生理、心

理快速发展的重要阶段，处于形成各种习惯的关键时期，从小养成良好的学习习惯，终生受用。预习习惯也一样，需要不断地丰富完善预习习惯培养的策略，并向深度和广度拓展。

2、小学生自主的预习能力培养的研究。

《基础教育课程改革纲要（试行）》中指出：注重培养学生的独立性和自主

性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在老师指导下主动地、富有个性地学习。因此，我们应该从当前的教育教学实践需要着手，把研究的重心放在自主预习的条件、内容、策略及相关能力等方面，通过深入系统的研究，提炼出切实有效的人人可以操作的自主预习的学习策略与方法，培养学生的自主预习的能力与习惯。

3、学生合作预习模式的研究。

学生合作预习是一种互助性学习。学生在小组中相互合作，一起交流，共同

分享，有助于提高预习的积极性和主动性，有助于形成健康的竞争意识和社会行为。学生合作预习研究的重点放在分组合作预习的方法策略的指导上，通过同其它教学要素的整合，让学生学会独立思考，培养学生的单独预习或合作预习的能力。

4、小学生借助信息技术能力进行预习的培养与研究。

随着社会经济的迅速发展和科学技术的不断进步，以计算机技术和网络通讯

技术为主要标志的信息技术，对当代社会产生着重大的影响，改变着我们的工作

方式、学习方式和生活方式。信息技术在学校教育教学中的应用己显得越来越普遍，研究学生在网络环境下如何进行有效的预习，显得尤为必要。应该根据新课程的理念，引导学生走出传统封闭的课堂，运用网络优势，充分利用和开发网络资源，开展预习活动。 （二）研究方法： 1、调查研究：

为了检测课题研究的成果，自立项后，我们选我任教的班级分别进行了前测、中测、后测，并进行认真分析总结。先后三次向家长、学生发放调查问卷。 2、实验研究：

（1）小学生自主性学习习惯中的主动预习习惯的培养方式和途径的研究； （2）不同发展程度学生的预习习惯发展比较研究；

（3）小学生不良预习习惯矫治及教师不恰当教学方式变革的研究； 3、行动研究

（1）丰富的活动：课题实施过程中，我们重视将空洞的教育变成具体形象的教育，在课堂上注重抓学生良好预习习惯的培养，同时开展了丰富多彩的活动。 （2）正强化法：从心理学角度讲，每当孩子出现适宜的行为，教育者若能及时给予孩子肯定或奖励，孩子发生这种行为的机率就会大大增强。当孩子的行为达到一个新的水平时，研究者都应实现孩子一个小小的愿望。这些愿望就可以成为正强化物，如：红星、文具、小玩具或表扬语等等，适时适当地对学生进行各种不同强化物的刺激，收效很好。

（3）个案研究：在课题研究中，我们依据学生的性格特点，加强了个案研究分析，在研究中采取矫正、培养相结合。在实验过程中，通过对被试学生的分类观察发现，有的学生做事认真，预习效果很好，而有的同学抱着应付的态度来预习。通过让态度认真、预习效果好的同学介绍经验，交叉分组合作学习的方法，带动了态度不认真的同学，取得了良好的效果。

（4）加强家校联系：实验班老师每天和家长用校信通取得孩子在家预习和在校上课的情况，互相配合，加强合作，召开家长会，发挥家长的作用，利用座谈会和访问的方式了解家长的想法，让教育孩子比较成功的家长介绍经验和做法。

四、实施步骤

1、课题申报立项：2012年3月，制订课题方案和研究行事历，完成课题申报。 2、课题实施：2012年3月至2013年2月，进行课题研究。 3、课题总结：2012年2月至2012年3月，展示研究资料和成果。

五、研究效果及分析

我们根据课题研究目标和步骤，通过对预习习惯相关理论的探索与研究，对

学生的预习策略和预习行为进行有效的指导和评价，并及时进行交流、总结，取得了一定的成效。

（一）促进了学生的发展，提高了学生的能力 １、学生主动预习的习惯逐渐养成

对我们进行调查，从调查发现，学生主动预习的习惯有了较大幅度的提高。

在预习过程中，学生主动参与学习，获取知识，并初步掌握预习策略，懂得预习什么、怎么预习、预习得怎么样，在主动参与中，渐渐成为学习的主人。学生已初步养成了自主预习、复习的习惯，乐思善辩的习惯，勤翻工具书的习惯，博览群书、广泛摄取信息的习惯，自疑解疑的习惯，为学生持续发展注入了活力。 2、学生学习的方法更灵活、更科学了。

实验进行前，大多数学生的学习是以课堂上老师讲的知识为主的，课前不会

预习，课堂上不会质疑提问，课后也不能及时复习，并加以拓展。而经过实验，实验班学生的学习方法较普通班学生有了很大的提高。特别是有些学生，在能认真分析自己的学习状况，确立自己的奋斗目标，并据此制定出自己的学习计划。学生更加热爱学习了，学习的积极性和主动性也提高了，学生喜欢自主预习，也喜欢合作预习，学生的思维能力和创新能力也得到了加强。 3、提高了学生的学习效果。

进行了良好预习习惯的培养，学生的学习效果也显著提高了。在老师搭建的

平台上，学生在预习时能主动参与所获取的知识，自主、独立地发现问题，进行实验、操作、调查、信息搜集与处理、表达与交流等探究活动，用得着，记得牢，学得好，学习效率大大提高。

（二）减轻了家长的负担，提高了教学质量

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