新版苏教版四年级语文上册珍珠鸟(第二课时教学设计)

珍珠鸟（第二课时教学设计）

一、教学目标：

1、能正确流利有感情地朗读课文。

2、了解雏鸟活泼可爱的举动，体会作者对鸟的喜欢和关爱之心。引导学生把握文章内容，领悟文章中人和动物之间充满着爱和信赖的理想境界和深刻的哲理。

3、品味语言，学习作者对珍珠鸟细腻、人性化的描写方式。从课文字里行间感悟“信赖，不就能创造出美好的境界吗”的深刻意蕴。

二、教学重难点：

1、感受“信赖，往往能创造出美好的境界”的深刻含义和感受人与自然、人与动物和谐发展的深刻意义。

2、唤醒同学内心的爱，激发他们关爱动物、善待生命的情感。 3、深刻体会“信赖，不就能创造出美好的境界吗”的含义。

三、教学对象分析：

所教班级是四(5)班,学生学习能力较强。尤其是通过几年的学习,学生已具备较强的阅读能力,这篇课文内容清晰易懂,难点主要是唤醒学生内心的爱的情感，引导他们联系自己生活实际，思考人和动物之间的关系,相信学生在教师的引导下会顺利完成学习目标.学生对多媒体环境下的学习方式非常感兴趣，思维活跃，独立思考、探究问题的能力较强，小组讨论的氛围较浓，敢于发表自己的意见，有较强的能力。

四、教学理念及策略：

1、学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，因而在这节课的教学中要着重培养学生的自主学习，在讨论中培养团结合作精神，在质疑时引发学生求知欲、大胆探究。

2、设计思路：创设情景、激发情感

《 语文课程标准》明确指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。教学中以“人和动物之间的关系”的关键问题组织教学，让学生在自主探究中反复感受文本语言，潜心研读、品词析句，感悟珍珠鸟与我的友好关系及“信赖，不就能创造出美好的境界吗”的含义，从而巧妙地突破课文重点。

3、充分运用电教媒体，本课运用多媒体辅助教学，增加教学的直观性和形象化，创设拟人化的童话情境，引导学生发挥想像和创造性思维，来揣摩理解课文。让学生结合课文具体的语言情境，更直观、更准确地体会作者对珍珠鸟的喜爱之情。领悟文章中人和动物之间充满的爱和信赖的理想境界和深刻的哲理。

4、《珍珠鸟》一文作者以独特的角度，新颖的立意，传神细腻的描写，准确 生动的用词，记叙了珍珠鸟由害怕人到亲近人的变化过程，提示了“信赖，往往能创造出美好的境界”的深刻道理。它讲述的人与动物的关系，学生对其有浓厚的兴趣。针对这一点设计出让学生思考的问题。学生在解决问题的过程中加深了对课文的感悟，激发了学习情感，从而激情促读，强化朗读，背诵积累。

五、教学准备：

多媒体课件。

六、教学过程：

（一）、引入新课，再现形象

1、通过第一课时的学习，你觉得文中的珍珠鸟给你留下了怎样的印象？

漂亮、活泼、可爱、胆大??

2、是呀，要是真有这样的一对珍珠鸟那该多好呀！所以当朋友给我真的送来一对珍珠鸟时，作者情不自禁地感叹道：

读好“真好！”读出作者当时的心情。先指名读，再齐读。 （二）、品读体悟，感受过程

教学第三小节

1、我给这对珍珠鸟安排了一个舒适、温暖而且安全的住处。三个月过去了，我在珍珠鸟的住处发现他们有了雏儿，雏儿长得什么样？自由读，找出句子，划一划，并练习多读几遍。

（1）生读课文语句，师出示课件。 （2）指名读，读出理解。 （3）齐读。

2、小雏儿的出现，在我们身边发生了许多意想不到的事。 板书：意想不到

仔细读读第四小节，把作者或你的“意想不到”划下来。 3、交流（边交流边指导朗读）

A、起先

四周

B、渐渐地 小书桌 先是 然后 再

我的反应 鸟的反应

C、后来 抚摸

4、其实，在与小雏儿相处不久以后，还有一件更让人意想不到的事发生了。 生读并出示课件。 （1）哪儿让你感到意外？ （2）朗读，读得抒情而美好。

5、在珍珠鸟与我的不断接触、不断向我靠近的过程中，这些事情的发生真的都是那

么意外吗？

（1）小组讨论。 （2）交流。

板书 我 鸟

（3）所以当作者看到这可爱的小家伙与人越来越亲近时，不由自主地呼唤道：（课件） （4）联系课文或实际生活谈谈对这句话的理解。

（5）学生自由交流，师小结。是啊，信任是一种有生命的感觉，信任也是一种高尚的情感，信任更是一种连接人与人之间的纽带。你有义务去信任另一个人，除非你能证实那个人不值得你信任；你也有权受到另一个人的信任，除非你已被证实不值得那个人信任。

（三）、总结课文，呼唤真诚

1、然而在我们的现实生活中，却总有那么一些不和谐的事发生着。 指名学生说说。

2、对此，你又有什么话想说？学生交流。

3、学完了课文，请学生每人用一句话来总结全文。 （四）、作业

三选一题练习。（出示课件）

七、教学效果评价

一个高效的教学过程应是师生、生生之间积极互动、动态生成的过程。这种教学效

果的出现，绝不是沿着单一化、直线型的路径行进，而是顺应学情，朝着非直线型方向跳跃式、弹性化地迈进。本节课，教师充分利用多媒体课件，让学生结合课文具体的语言情境，更直观、更准确地体会了文章中人和动物之间充满了爱和信赖的理想境界和深

刻哲理。同时教师精心利用教材，这是阅读教学的辅肋。教师将全盘讲授变为相机诱导，指点门径，拨正迷津。点拨要害，这要害就是文章的重点和难点，不要全盘托出，而要引导学生自求得之，起到“四两拨千斤”的功效，从而大大提高课堂教学效率。

八、教学流程图

开 始 播放音乐，导入新课 说说自己的印象 珍珠鸟的图片 品读第三小节 出示鸟巢图及第三小节 齐读、指读，读出理解 鸟落肩头的图片 细读第四小节 交流“意想不到的事情” “更意想不到的事”——学习第五、六小节小组讨论、交流 鸟落肩上的图片 学习第七小节 出示课文内容 拓 展 延 伸 课件：“假如…” 总结全文，布置作业 出示作业 结 束

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