优雅的请假条(2)

（3）学生说说感受：出示：这音乐是如此的 ，又如此的 ，乐师们仿佛在说：“ 。” （4）指导读句，体会乐师们强烈的思乡之情 （5）此时此刻，乐师们似乎在诉说什么？ （6）海顿为什么谱写这样的旋律呢？体会海顿用心良苦 3、小结并指导朗读第五节

美妙的乐曲、凄婉的乐章表露出强烈的思乡之情。 说明：读中感悟、读中体验，教学始终以“读”为本。在这一重点段落的教学时，一次

次地朗读，以提升学生的认知水平、情感水平。 4、练习背诵

（二）第六节：读中感悟“折服” 过渡：我们被海顿的优美旋律打动，更被他的智慧所折服，那公爵和人们呢？ 1、读第六节，理解“折服” 说明：课堂教学逐步从识字向阅读理解过渡。教学时，抓住段落中的关键词语的理解有助于学生正确感悟文本。“折服”本义是使人信服的意思。教学时，读读句子，想想人们被什么折服？为什么会被“折服”？帮助学生再次感悟“请假条”的“优雅”，海顿的睿智。 3、小结、引读第六节 三、总结

1、有感情地读全文 2、总结

充满智慧的海顿以独特优雅的音乐语言书写并递交了一份特别的请假条。篇四：优雅的请假条

34优雅的“请假条” 执教：东沟小学 仇佳佳 教学目标： 1、识记“雅、私”2个生字；在老师的指导下，正确书写“雅”字；理解并积累“优雅、

私人、圣诞、拒绝、精通、名流”5个词语。 2、能正确、流利地朗读课文。 3、能根据课题质疑问难，通过学习知道“优雅的‘请假条’”指的是《告别交响曲》。 4、能在语言环境中感受作曲家海顿的智慧和才能。 教学重点与难点：能正确朗读课文；能根据课题启疑；能在语境中感受海顿的智慧和才

能。 教学准备：多媒体课件 教学时间：2课时 第一课时 教学过程： 课前播放音乐 一、揭示课题

1、图片展示：奥地利风光 师：在美妙的乐曲中，老师要带大家去一个美丽的国家——奥地利。（出示：奥地利，指名读）奥地利位于欧洲中部，不仅风光迷人，景色优美，而且是世界闻名的音乐王国。在这里，你处处能看到大音乐家们的塑像。你们看，（出示音乐家的图片，简介）在这里，人人都

非常喜欢音乐，所以??

2、出示第1节：奥地利是音乐王国，那里人人都喜爱音乐。 （1）齐读

（2）指导朗读 过渡：今天，我们一起走进奥地利，来学习一个和音乐有关的故事。谁来读课题？（指名读） 3、出示课题：34 优雅的“请假条”（板书） （1）齐读 （2）学习生字“雅”，师板书，指导学生书写。（雅是左右结构，左窄右宽。请小朋友们仔细看，左边的牙，写得瘦瘦的，右半部分胖胖的，和左边一样高，注意这里有四横。） （3）理解：优雅

（4）再读课题，你有什么问题？（课题质疑） 预设：为什么请假条打引号？这张请假条是什么呢？为什么说请假条是优雅的呢？ 4、小结：小朋友，在学课文时，我们可以根据课题来提出问题，并通过课文内容的学习来解决这些问题。 二、整体感知 过渡：刚才根据课题提出的问题答案就藏在我们的书里，请你轻轻地打开书本，翻到第

148页，带着提出的问题读一读课文。 1、 出示自学要求：（指名读） （1）自由读课文，注意读准字音、读通句子，并标上小节号。 （2）思考：优雅的“请假条”是指什么呢？ 2、学生用手指回答（共7小节），接龙读课文 3、出示第7小节。（贴板书：《告别交响曲》）） 三、深入学习

过渡：为什么《告别交响曲》是优雅的“请假条”呢？故事发生在有一年的圣诞节?? （一）学习第2节（出示第2节） 1、师：在奥地利，有一位公爵十分喜爱音乐，他组建了一支自己的乐队。（点红：私人）

为了随时能欣赏音乐，公爵要求乐师们天天住在自己的家里。 2、有一年圣诞节前，（点红：圣诞节）出示图片，了解圣诞节是非常重要的节日。 3、想像说话：乐师们向公爵请假，有的说：“”有的说：“ 。”（指名答）

4、师引读：圣诞节前，乐师们向公爵请假，希望能回家过节，与亲人团聚，可是公爵希望圣诞节时仍能欣赏音乐，他不同意、不答应（点红：拒绝）乐师们的请假。乐师们的心情很??。（学生交流） 5、齐读第2节。

（二）学习第3节（出示第3节） 过渡：当时奥地利著名的作曲家海顿，也被这位公爵聘为作曲大师。（简介海顿。他被人们称为“交响乐之父”。他留传下了大量的音乐作品，其中交响曲108部。）海顿看到乐师们

如此难过，他十分同情大家，所以决定替大家向公爵请假。那海顿是怎么替大家请假的呢？ 1、出示合作学习单：

（1）同桌合作学习，轻声读第3节 （2）边读边思考：用波浪线划出海顿是怎么说的？请用直线划出海顿是怎么做的？ 2、师：海顿是怎么说的？

（1）学生交流（点红：海顿说的话） （2）指导朗读（自信、胸有成竹的语气） （3）男生读

3、师：海顿是怎么做的？

（1）指名回答 （2）想像说话：海顿是如何说服公爵在圣诞节前先试演这一新的交响曲？（指名回答） （3）思考：为什么海顿想在圣诞节前将新乐曲先试演一边呢？（感受海顿的智慧） （三）学习第4节（出示第4节） 师引读：试演那天，公爵请来了谁？公爵请了哪些名流来欣赏？ 1、理解：精通（对音乐非常了解）、名流（著名的人士） 2、齐读

（四）学习第6节

过渡：海顿用这张优雅的请假条，请假成功了吗？从课文的哪些内容看出来的？ 1、学生交流（出示句子：演出结束了，公爵终于宣布：“各位乐师，请回家过圣诞节吧！”） 2、指导朗读 3、小结：演出结束了，公爵终于同意乐师们回家过节了。那些可以回家过圣诞节的乐师们都非常感谢海顿，感谢海顿的这张优雅的“请假条”——《告别交响曲》。 四、小结 过渡：海顿创作的这张优雅的“请假条”就是??生：《告别交响曲》 师：海顿用《告别交响曲》替乐师们向公爵请假，公爵从原先的拒绝道后来的同意放假，《告别交响曲》真是张有用的“请假条”呀！小朋友们，想不想知道《告别交响曲》是一首

怎样的乐曲呢？让我们带着疑问进入下一节课的学习。 板书：

34 优雅的“请假条”

海顿 《告别交响曲》篇五：优雅的请假条 34、优雅的“请假条” 回民小学 二年级 教学目标： 1、能在语言环境中正确认读识记 “雅、私、奏、熄、蜡、烛、艺、式、效”等9个生字；理解并积累“优雅、美妙绝伦、新颖”等词语；能在老师的指导下在田字格里正确书写“式”。

2、正确、有感情地朗读课文。 3、学习从课题提出问题的方法，并能在阅读过程中解决问题。 4、结合课文内容发挥想像，进行说话训练，感受《告别交响曲》的深刻内涵，从而进一

步体会著名作曲家海顿的智慧和才能。 教学重点：

1、能借助一些关键词语，简单地讲述课文内容。 2、能理解为什么称《告别交响曲》为优雅的“请假条”。 教学难点： 理解为什么是一张优雅的“请假条”。 教学过程：

一．揭示课题，质疑问难 1．音乐是有魔力的，它时而快乐，时而悲伤，时而引人深思，所以很多艺术家都喜爱用

音乐表达自己的想法、情感?老师请大家听一段音乐（播放音乐） 2．（播放音乐）听了这段音乐，你有什么感受呢？ 点评：你真懂音乐

凄婉——你听懂了音乐背后表达的情感 思乡之情——你明白了音乐背后的语言

3．这段音乐来自于《告别交响曲》（板书），你知道这首曲子的作者吗？就是海顿 （1）述：海顿创作了??（板书：海顿 创作） （2）他来自奥地利 (出示第一节)齐读 （3）在这样的音乐氛围中，海顿创作了（一百四十余首作品），被后人称为（交响乐之父）。 4. 在当时，这首曲子还被称为？ 跟我写（板书：优雅的“请假条”） （1）让我们一起来看一看雅字，雅是什么结构的？左边是——中间是——右边比较特别，

和雷老师一起来写一写，谁能读这个词语？谁再来？一起 雅也可以说是左右结构的，左边是——，右边是隹：古时候指短尾巴的鸟 （2）优就是优美的意思，雅在这里就是指高雅，所以，优雅的意思就是既——优美（出词卡），又——高雅（出词卡）。 （3）我们可以说说优雅的什么？ 5．齐读课题

读了课题，你有什么想问的？ 点评：谁能帮助他？因为这不是一份真的请假条，而是〈告别交响曲〉，所以，请假条三个字要加上双引号。

你的意思是想要了解故事内容，待会我们一起来读一读 为什么叫优雅的请假条，你想了解它优雅在哪里对吗？ 二、初读课文，整体感知 1．（指板书）那《告别交响曲》为什么被称为优雅的请假条的呢？请大家自己读课文，要求读准字音，读通句子。读完后，找找除了海顿，文中还提到了哪些人？说说他们之间发

生了一件什么事？随机板书人物：乐师们 公爵 补充资料：公爵一般是王室成员，地位在当时是非常高的。文中的这位公爵，不仅精通

音乐，还拥有自己的私人乐队。他聘请海顿为私人乐队的乐长。可见他对音乐的钟爱。 （2）说说在乐师们、公爵之间发生了一件什么事？ 点评：你已经用很简洁的语言来表达了，老师加上两个词儿，看这次你能不能用更简洁

一些的语言说清楚事情的经过呢？（板书：替 向） 很简洁，能不能加上这个重要的时间词“圣诞节”，圣诞节发生了什么，海顿做了什么，

结果怎样，来把原因、经过、结果说清楚吗？ 信息都用上了，表述也很清晰 2.大家说得真好，刚才我们初读了课文，抓住了主要人物，把这件事起因、经过、结果

简要的叙述清楚了。 三．细读课文，体会情感 （一）师：那这份与众不同的请假条究竟优雅在哪里呢？请同学们先自己读读第5小节，

读准字音，特别是生字的音，读通句子。 1．老师这儿有几个生字，我们先来学习。 （1）出示蜡烛两字，谁来拼一拼，谁再来，一起。蜡烛的蜡是什么偏旁（虫字旁）因为

蜡是动物植物所产生的油脂提炼而成的。所以是——。这下面就是一支蜡烛。 （2）吹熄的熄怎么记？熄就是火休息了。一二三，让我们一起来吹熄这支蜡烛。 2．奏，谁来拼一拼，谁再来，一起。要写准确写好这个字不是那么容易的。看老师写一写。（点评：中间的横最短，最后一横略长，撇要撇出尖。你注意了奏字下面的第一笔是横。你注意了奏字的最后一笔是点。）再桌子上写一个。 （二）学习乐曲优美部分

1．引读：演出开始了??

a）（放音乐）舞台上烛光摇曳，（出示第五节第一句话） b）引读：交响乐舒缓的引子响起?? 2．请大家闭上眼睛，好好欣赏音乐。 a.那优美的乐声把我们带到了花园里，森林里，还带到了自己的家乡??你仿佛看到了??

仿佛听到了??仿佛感觉到了?? 指名说 点评：你仿佛还看到了??你的想像直丰富 仿佛听到了??多么动听，真是仙乐飘飘啊 仿佛感觉到了?? 多么美好，有意思的感受啊！ b．刚才大家发挥了想像力，能不能连起来说吗？ 同桌 指名2、3 点评：你的表达真完整。

3.是啊，像这样非常美好，美妙到了极点。 1）课文中有一个词，就是（美妙绝伦）出示词卡，个别读 2）读好这个词（美妙绝伦）齐读 4．海顿就是用优美的乐曲，让我们仿佛置身于这样一个美妙绝伦的仙境。再来读读句子。 a．指名读 b．再引读

c．为什么思乡之情是那么强烈呢？ 三）学习2、3节 为什么乐师们的思乡之情是那么强烈呢？轻声读读课文的2、3小节，找到有关句子，用直线划出来。 （1）（交流出示句子）有一年圣诞节前，乐师们向公爵请假，希望能回家过节，与亲人

团聚，但遭到了拒绝。 （2）介绍圣诞节：每年的12月25日就是圣诞节，这是西方的最隆重的一个节日，相当于我们的春节，大家都盼着能与亲人团聚。然而公爵为了保证在这段时间的演出，他不容许

一个乐师请假，也不允许乐师的家人来探望。背井离乡，能不想念自己的家乡吗？ 2.（出示句子） （1）引读：海顿了解大家的遭遇，他十分同情大家，于是，他这么说“别急，我替大家请假。”他是这么做：两天后，海顿拿出一部新的交响曲，他一方面让大家赶紧排练，另一方

面又说服公爵在圣诞节前将新乐曲先试演一遍。 （2）两件事同时进行，所以文中用了分号来连接 3. 海顿这么做，就为了？希望？想要用??？指名 用优美的乐曲来打动公爵。 点评：海顿只用了短短两天时间。 海顿多么有智慧啊！ （1）板书：乐曲 （2）（配乐）让我们再来感受那美妙的乐曲。（出示句子）男女生配合读 （3）我们一起配合着背一背？ 四）学习形式高雅部分

1．仅仅是优美的乐曲使公爵为之动容吗？ （1）再来默读第5小节剩下的一些文字，你发现了什么？ 点评：你们真会读书！ 同学们真会提问！ （2）通常音乐会结束后，乐师们就一起起立，向观众致意，然后再一起离开。今天海顿

让乐师们一一离开又表达了什么呢？ （3）你们轻声读读，把句子读通。

2.让我们一起到演出现场，（播放音乐） a：引读（渐轻）：乐曲演奏到最后一个乐章时，第一位乐师奏完一段独奏，就——吹熄

乐谱架上的蜡烛，提着乐器，起身离去。 第二位乐师奏完一段独奏，又——吹熄乐谱架上的蜡烛，提着乐器，起身离去。 第三位乐师奏完一段独奏，也——吹熄乐谱架上的蜡烛，提着乐器，起身离去。 b：第四、第五位乐师也是这样做的，作者并没有一个一个的叙述，而是用了这个词语（每

位）这么写??齐读句子 多么简洁的语言啊！ c：所有的乐师都这样，一个一个地下场，最后（台上只剩下两把小提琴，把乐曲引向尽头??）（音乐放完）这里用了省略号，它省略了什么？让我们静下心来，感受这场景?? 其中的一位演奏者就是海顿，我猜想他俩也是——（出示媒体）吹熄乐谱架上的蜡烛，

提着乐器，起身离去。 （2）我们能感受到台上人（越来越少），光线（越来越暗），乐曲声（越来越轻），而思乡之情的表达却（越来越强烈啊！） （3）乐师们离去的背影仿佛在说什么呢？想一想，谁来说。（诉说自己急切盼望与亲人团聚的心情）

点评：你真是说出了所有乐师的心声啊。 海顿就是用这特殊的形式和精通音乐的公爵沟通呢！ 3.今天，海顿就是用这种与众不同的艺术形式，表达了对家乡的深深想念，最终打动了

精通音乐的公爵。 五）学习第6节 1．（出示第6小节）指名读1人 2．齐读第6节，这种新颖的艺术形式指的就是？ 这种新颖的艺术形式也是那么高雅。（板书：形式 学生跟写：式） 学式：跟老师一

起写一个式字，注意式字的笔顺。会了吗？在自已桌上写一个） 3练习说话，体会一下公爵当时的心情 （1）（出示填空）当时，在台下的公爵听到了——看到了——想到了—— （2）谁能用简洁的语言来说一说。自由读 指名读 2、3人 4．是啊，引读：公爵就是因为听到了 （）看到了（）精通音乐的公爵终于被打动了。 （1）（出示句子）他这样宣布（齐读） （2）注意，这里有个“！”注意读出语气（齐读）精通音乐的公爵终于明白了乐师的心声，真诚地愿意让他们回家与亲人团聚。注意读出语气。（齐读） 六）小结课文，引导背诵 1．述：看来音乐的力量实在是太神奇了，而这首交响曲也一举成名。它就是著名的——《告别交响曲》。而它也就成了一张——（生）优雅的“请假条”。让我们一起再回到那优雅

的演奏现场，伴着音乐，一起读读第5小节，能背的也可以不看书背背。 2．齐读、齐背第5节。

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