试谈数学作业批改中如何巧用评语

试谈数学作业批改中如何巧用评语

都昌县三汊港镇中心小学 陈美珍

一、数学评语的运用现状及原因分析

数学评语是教师在批改作业时或听学生回答问题后根据学生的作业和回答问题的正确率、学习态度、习惯和知识掌握情况，用客观公正的符合学生实际的书面语言或口头语言作出的评价，以及时向学生反馈信息，具有导向、调控和激励功能。也有利于沟通师生之间的感情。根据自己多年的教学实践和平时同行们谈及数学作业批改情况，作业本相互检查交流，发现许多数学老师在批改学生作业时往往是根据作业错对，打一个分数或等级，很少在后面写评语，即使写的话也很简单：?太粗心了，仔细点?、?请把作业做完?、?态度不端正，重做?……这些评语学生看了不但产生厌学情绪，而且使师生产生对抗情绪，更严重的是伤害学生的学习积级性、自尊性和创造性。

出现上述现状的原因分析：

1、教师在教学中对数学评语的运用不够重视，受传统思想的影响，认为数学作业批改很客观，对就对，错就错，至于写评语是语文老师或班主任的事。有些教师在批改作业时贪快贪懒，觉得写评语麻烦，再说在各级教学检查中，有时只重视教学质量，对数学评语不作严格要求，往往使得许多老师疏忽，没有形成写评语的习惯。

2、即使少数教师写了，质量也不高。数学评语缺乏正确引导鼓励，所写的数学评语大多带有批评、督促的性质，鼓励性不强，语句简单缺乏交流和沟通，如?重写?、?补完整?等命令性词语极易引起学生反感，以致学生形成?评语?就是?批评语言?的错误观念。

3、大多数教师在批改作业时，都采用百分制，以分数的高低来评价数学知识、能力水平。从而导致了学生唯分数是从，单纯追求分

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数，甚至以分数的高低进行排队，增强学生对于学业成绩的竞争，致使部分中下学生对分数产生恐惧心理，不利于素质教育的全面发展。 二、数学评语的作用与必要性

如何改变现状，减轻小学生过重的学业负担，淡化单纯追求分数的观念，摆脱分数的束缚，使全体学生建立学习的信心，培养兴趣，产生动力，尝到学习成功的愉悦，提高数学教学质量，成为当前数学教学改革的尖锐话题。而我认为除了改革数学评价方法，采用等级制取代百分制外，数学评语的正确使用也起了非常重要的作用。理论依据为：

1、心理学认为?人的任何认识都有认知和情感两方面。教学过程是认知和情感相互作用的过程。因此在教学实践中必须建立新型的朋友，伙伴型的师生关系和具有良好气氛的班集体，实施教学民主，促进师生之间的有效交往。

2、学生是一个发展的人，是一个孩子，一个有主观意向的人。学生的发展有很大的潜能，教师要用发展的眼光来认识学生，对学生不能求全责备，要尊重学生的人格，相信学生能够进步。在数学教学中还要特别重视培养学生的自觉意识和能动作用，让学生积极主动地参与到教学过程。

3、数学是一种文化体系，不仅仅是工具课、技能课，在教学中不仅让学生学到知识技能，还要在数学思想，思维方法，合作精神，审美能力等各方面得到锻炼。由此可见，对学生的数学成绩仅靠百分制或等级制评价是远远不够的，还应该用描述性的语言进行多方面的评价。要改变传统作业批改中?勾叉加分数?的简单做法，采用?批改+评语+奖励?的方法，使学生对作业本有种亲切感，使作业的过程变单纯的巩固知识为知识与品德并重的过程。

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三、数学评语的形式与操作方法

数学评语的内容和形式是很多的，包括学习态度，学习习惯，学习纪律，学习方法，学习兴趣，?双基?水平等方面，在操作中要根据实际需要，可以写总评，对学生进行全面评价；可以写简评，对学生部分项目进行评价；也可以写专评，对学生某一方面的表现用一句话来评价。

如何让数学评语发挥有效的作用呢？写作与运用时应遵循以下三个原则：

1、激励性原则。?责子十过，不如奖子一长。?激励能使学生产生一种内在动力，然后化为自觉行动。学生小张，思维活跃，但学习很浮躁，成绩也上不去。一次，我在她的作业本上写了这样一段话：?你很聪明，什么事都做得很棒，能不能把作业也做得棒一点？?这一激励，她的作业果然有了进步。我又不失时机地写上?老师为你的进步感到高兴，希继续努力。?这时，她的劲头更足了，并把获?优?作为自己的目标。但是，在连续几次未获?优?后，她开始泄气了。?怎么，就泄气了？再加一把劲。‘优’在向你招手呢！?当她再次努力时，我及时给她一个?优?，并写上?祝贺你获得优秀。但要记住，胜利是属于不懈努力的人?。从此，这位同学渐渐改掉了浮躁的毛病，学习成绩也稳步提高。

2、差异性原则。学生智力有差异，性格特点也各不相同。对于一些脑子灵，学习成绩不错，但却骄傲自满，作业中出错也不在乎的学生，在评语中严厉地批评，尖锐地指出其问题，有利于他们的成长。但对于学习基础差或性格内向胆小的学生却要多鼓励，以树立他们的自信心。如一位?中下生?在课堂上连续答对两个问题后，我除了及时给予表扬外，还在作业 本上写道：?你今天在课堂上的表现，老师

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很满意，看来你一点也不差，我相信，只要肯努力，你一定会赶上大家的。?老师的评价与期望产生了积极作用。从此，他对数学逐渐产生了兴趣，成绩进步也很快。

3、情感性原则。学生与老师建立了感情，他就会主动投入到学习活动中去，所谓?亲其师而信其道?。一个学期开学不久，我上课时，发现小陈同学精神恍惚，注意力不集中。原来，他的父母不久前双双下岗，家庭生活困难。我了解到这些情况后，在她的作业 本上写道：?你很懂事，知道为家里分担忧愁，但你现在的任务是学习，要是你父母知道你现在的学习情况，该有多伤心啊！?之后，我又和她进行了一次谈话。几天后，情况有所好转。于是，我又写道：?这才是一个懂事的孩子，你的进步，就是对父母最大的帮助与安慰。?小陈同学终于摆脱了生活的阴影，学习进步很快。这种富有人情味的评语，如果经常出现在学生作业本上，效果会很好的。

从平时教学实践中总结的经验看，数学评语的操作还须注意三点： 1、把握时机、力求及时。在日常教学中，要注意把握时机写评语，对学生进行及时评价教育。 2、巧用载体，注意教育的连续性。

（1）学生作业本是最有效和及时的载体。如作业本用完后能保存好，就能保证教育的连续性。

（2）制定师生家校联系制度，在联系册或家庭作业本上给学生作综合评价，并要求家长签字后返回，从而架设起学校与家长交流的桥梁。 3、语言浅显、注意儿童化。在评语的写作中，注意学生的年龄特点，力求字迹清楚，语气亲切，语句浅显、简炼，使学生易于接受，这样便于达到教育目的 。

实践证明，数学作业批改中使用合适的评语，她有利于促进学生

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的发散性思维和形成创新意识；更有利于沟通师生之间的情感，调动学生的学习积极性，促使学生养成良好的学习习惯。这种评估方式符合素质教育的要求，并在评估过程中体现素质教育。教师只要坚持实践，就会收到意想不到的效果。

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