《运动起来会怎样(一)》教学设计

注重探究体验 培养实证意识

——《运动起来会怎样（一）》教学设计 高安市第六小学 况科文

一、设计理念:

（一）、以探究为核心，采用“自主——合作——探究”的方法进行教学。 首先注意培养学生科学探究的意识，鼓励学生勇于探究。如：课堂上积极地鼓励学生大胆地提问题;教学过程中创设一定的情景，给学生提供一个良好的问题环境。其次结合学生现实生活，使学生乐于探究。如在本课中,通过测量运动前后呼吸次数的变化这一生活中常见现象引起学生思索、探究。另外引导学生使用各种不同的探究方法。比如：在体验中探究、在观察中探究、在实验中探究等。

（二）、强化实验教学。

实验在科学教学中有重要的地位,实验能给学生提供充分的科学探究机会。本节课共安排了3个实验,第一个是体会平静状态下和经过剧烈运动后，感觉呼吸的差异。第二个是反复呼吸一袋空气的体验。第三个实验是比较吸进的气体和呼出的气体有什么不同。

（三）、体现学生的主体地位。

整节课以学生的体验、实验、讨论贯穿一节课,通过体验引发探究问题,以两个实验让学生知道了呼吸的秘密。把问题的提出、实验的设计、实验的过程、结论的获得都交给学生。教师适时引导、点拨,把问题引向深入。

（四）、注重培养学生的科学思维和科学素养。

在教学设计上注意了解学生对科学问题的初始想法;在\测量呼吸\这个控制变量的实验中,引导学生更好的认识科学本质,正确看待误差;引导学生用准确、恰当的词语描述观察到的事实和现象;注意引导学生对观察和实验结果进行整理和加工,形成正确的解释。

（五）、整个教学过程成为首尾呼应的完整的整体，让学生经历“质疑——求证——释疑”的过程。

二、教学目标:

1、科学概念：（1）认识人体的呼吸器官，初步了解呼吸器官在人体中的位置。（2）知道人的呼吸实际上是在进行着气体交换，将氧气吸收，同时将二氧化碳排出体外。（3）人体运动量越大，消耗的氧气也就越多，就需要加快肺的呼吸，经常锻炼身体可以增加肺活量。

2、过程与方法：（1）在体验活动中感受呼吸过程中的气体变化。（2）结合实验现象、相关信息资料，做出对呼吸次数加快原因的分析。

3、情感态度价值观：（1）在探究体验活动以及分析实验现象过程中培养学生实证意识。（2）认识到耐心、细致地完成测量活动的必要性。（3）培养尊重事实，以证据求结论的科学态度。（4）愿意与同学相互交流，能够在合作中完成实验活动。

五、教学重难点：

教学重点：用体验和实验的方法，验证呼吸前后气体发生了什么变化。 教学难点：通过实验能认识发现吸进的空气中氧气较多，呼出的气体中氧气含量较少这一事实，从而懂得新鲜空气对健康生活的重要性。

六、教学准备：

教师探究准备：课件、水槽1个、集气瓶2个，毛玻璃片2片，吸管，打火机、蜡烛，学生备用材料。

学生探究准备：每人一个保鲜袋、课本、作业本。 七、教学流程：

（一）引入呼吸：通过学生自己亲历的阳光体育运动以及跳绳比赛引入呼吸，创设问题情景。

（你们在跳绳之后感觉身体发生了那些变化呢？呼吸加快、流汗、心跳加快等，运动之后呼吸真的会加快吗？）

（二）测量呼吸：测量运动前后的呼吸次数，再次创设问题情景。 运动之后呼吸真的会加快吗？ →测量平静时的呼吸次数并记录 →测量运动后的呼吸次数并记录→ 运动前后呼吸次数比较 →运动后呼吸真的加快了→产生疑问：为什么运动后呼吸会加快？

（三）体验呼吸：通过体验的方式感知吸进去的气体和呼出来的气体是不一样的。

1、认识呼吸器官。 2、寻求证据。

寻求证据（1）：呼吸体验、初步感知——呼吸前后气体发生了变化。 （反复呼吸同一袋空气，有什么感觉？ ）

3、得出：说明经过呼吸的空气确实发生了变化。 4、产生疑问：那它究竟发生了怎样的变化呢？

（四）探究呼吸：通过实验的方式探究为什么运动后呼吸会加快？ 寻求证据（2）：演示实验、视觉求证——呼吸前后气体确实发生了变化。 教师演示“排水集气法”，并收集2瓶不同的气体：Ａ（新鲜的空气）、Ｂ（呼吸多次的空气）→把点燃的蜡烛分别放入两瓶气体中，有什么现象？→“呼吸前后气体确实发生了变化”；“一般的空气里氧气较多，反复呼吸的空气里氧气大量减少”。

寻求证据（3）：学习资料、提升认识——呼吸就是气体交换。 分析《呼吸前后气体成分比较表》中的数据 → 得出结论：人的呼吸实际上是在进行气体气体交换，使氧气进入血液，把二氧化碳等其他气体排出体外。

（五）享受呼吸：总结运动与呼吸的关系，享受呼吸运动带来的快乐。 （1）运动时需要消耗大量的氧气，所以呼吸加快了。 （2）经常运动可以提高呼吸能力，获得更多的氧气。

（3）总结：同学们，身体健康是第一，增强体质靠运动。我们要积极响应党中央关于开展“全国亿万青少年学生阳光体育运动”的号召，让我们走向操场、走进大自然、走到阳光下，爱护环境，运动起来，科学生活吧！

（六）课外活动

观察课本71面右下方的测肺活量装置，用学校测肺活量装置，测量一下自己现在的肺活量，然后坚持煅炼一个月后，再测一下肺活量，有什么不同？

【课前谈话】 师生谈有关运动的话题

【设计意图：活跃气氛、拉近师生距离，为上课做好铺垫。】

【教学过程】

一、引入呼吸：

■ 引导：你们喜欢运动吗？你们平时都喜欢做些什么运动呢？这是老师那里的学生参加阳光体育运动时，老师抓拍的几个瞬间，你们看，他们多开心啊！你们运动时开不开心啊？

（出示课件， 课件展示学生跑步和跳绳运动的图片） 是啊，运动除了带给我们欢乐，还给我们带来了什么？ （出示课件 ， 课件展示课题）板书：课题

■ 提问：你们在运动之后感觉身体发生了那些变化呢？（呼吸加快、流汗、心跳加快等）

■ 引导：特别是呼吸加快了。板书：呼吸加快 运动之后呼吸真的会加快吗？板书：“？”

【设计意图：本课的导入方法切中主题，简洁有效。要使学生对科学探究活动充

分投入，关键是激发学生产生强烈的探究欲望和持续不竭的研究动力。同时还要看，导入的设计是否为全课的教学所服务。所以，我的导入设计主要体现两层含义。其一，通过学生自己亲历的阳光体育运动以及跳绳比赛引入，能让学生充分参与，调动他们的探究兴趣和欲望，使之从一开始就带着饱满的情绪进入角色，从而为提高整堂课的探究效率打下良好基础。其二，也是更重要的一点，之所以如此设计导入，目的是想与最后的运动与健康的拓展延伸呼应，使整堂课的结构显得更加完整。】

二、测量呼吸：

■ 提问：如果想知道 呼吸 是否真的加快了，你有什么好办法吗？ ．．（当学生回答到“测量”的话题时，引导学生往下说清楚）板书：测量 （齐读测量提示）

□ 讨论：怎样呼吸算一次（一呼一吸算一次）。

■ 强调：测量时应注意什么？不能刻意控制呼吸，还要及时记录。 （课件：小提示与时钟）

□ ●测量平静时的呼吸次数并记录在课本表格中——平静测量 （ 课件：时钟、呼吸次数的测量音乐、记录表）

□ ●测量运动后的呼吸次数并记录课本表格中——随音乐做深蹲、原地跳运动并测量。（ 课件：时钟、播放兔子舞音乐、记录表）

■ 提示：在原地运动请注意安全！（可以在原地跳、跑或先下蹲后跳动，还可以和边上的小朋友比比谁跳得高、谁跑得好，身体不好的同学请不要运动了可以帮助边上同学记录运动后站着测量一分钟后及时记录。时间到后马上测量并记录。最后比较这两个数据，发现了什么？ ）

■交流：教师把随即抽取3张记录表依次展示，逐个提问

■ 提问：比较这两组的数据，你发现了什么？ 【预设：运动后呼吸真的加快了】 板书：擦掉“？”

■ 追问：和他们一样的请举手！现在，你又有什么新的疑惑呢？有什么问题吗？【预设：为什么呼吸会加快?】 板书：重新画上“ ？ ”

【设计意图：安排平静和运动时呼吸次数的测量，利用实验这一容易吸引学生的

兴奋点，逐步解惑，使课堂教学继续朝有效、有序的目标前进。】

三、体验呼吸：

■ 过渡：是呀，运动后呼吸为什么会加快呢？这是我们今天要重点研究的！要研究，我们首先要了解人体的呼吸系统。

■ 引导：人体的呼吸系统包括很多呼吸器官，（板书：呼吸器官）那么，它们在身体的哪里呢？一起来看老师提供的资料！想象一下：吸气→呼气的过程中，空气先到哪里再到哪里？互相说一说。（出示呼吸器官图课件）

□ 交流：观看课件“人体呼吸系统”，认识主要呼吸器官，学生汇报。 □ 描述：尝试描述空气在人体内的流动路线。

■ 引导：播放呼吸过程演示动画，引导学生观看。（出示呼吸演示图课件） ■ 小结：师生共同讨论小结吸气和呼气的路径。

【设计意图：之所以这样设计，主要意在让学生亲身经历猜测和体验，并有效运

用多媒体辅助教学，进而让学生通过直观的“呼吸器官图” 和“呼吸过程演示动画”的观看，落实认识人体呼吸系统的教学目标。】

□ ●体验空气变化——呼吸体验、初步感知——寻求证据（1）

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