小学数学质量分析杨丽(2)

6.代课教师通过认真分析试卷，可以找出学生出现问题的真正原因，这样有利于教师查漏补缺，改进教学方法，促进学生的发展。有的学校提也出了中肯的意见和建议，这些我都会认真反思，进一步改进自己的工作,提高质量。

考试对于加强和改进学生的学习、教师的教学、课程设计以及教学管理都会起到重要的作用。首先教师就应该认识到学数学不单单是为了应付考试，是为了正确的培养学生的数学观，今后会用数学思想思考和解决遇到的问题。通过考试可以看出，有些学生学过的知识灵活运用能力较弱，这也能反映出学生平时的学习方面的一些问题。为了提高教育教学质量，真正提高学生的素养，促进学生的全面发展，让我们一起努力改进教学。让学生热爱生活、关注生活，在生活中灵活运用数学，感受生活处处有数学、用数学。

四、改进措施 （一）教师对学生工作

1.加强基础训练，提高教学质量。教师应关注学生，找准学生的“最近发展区”，根据教学目标和学生实际采用合理的教学方法，加强基础训练，努力提高每节课的教学质量。低年级学生加强学习习惯和主动学习能力的培养。重视培养学生的口算能力，每天坚持口算训练，提高学生的口算正确率和速度。先理解计算

法则，采用形式多样进行计算专项练习。要做到20个字：加强口算、教学得法、紧扣法则、训练到位、养成习惯。

2.解决问题是数学教学中的一个重要内容，既是教学中的重点，又是难点。教师在教学中要有计划、有步骤地引导学生根据问题情境进行分析，将实际问题转化成数学问题，并理清解题思路，提出解决问题的策略，不断提高解决问题的能力。重视数量关系的分析，不但要让学生知道怎么做，更要让学生知道为什么这样做。培养学生对题目的分析能力。特别是一些题目比较长、字数比较多的问题，先理清思路，酌句分析。

3.让学生亲历操作过程。继续提高动手实践能力发展学生的空间观念是“空间与图形”教学的核心目标，教师应努力做到:通过直观操作，积累感性材料，发展空间观念。由于“空间与图形”比较抽象，几何概念的建立，空间观念的形成必须经过一定的感性材料的积累，因此“空间与图形”教学要加强感性材料的积累，要多让学生在直观操作的基础上展开想象，从日常生活中学生熟悉的生活实例引入，从测量、拼摆、折量、画图等实际操作活动入手，多让学生通过观察、比较、分析，发展空间观念。

4.重视养成教育，培养良好学习习惯。教师应加强对学生进行养成教育，培养学生良好的学习习惯和学习态度。在平时教学中，应结合具体的数学问题，引导学生认真观察、阅读、思考，然后确定解决问题的策略，最后进行反思与评价。培养学生认真

审题、独立思考的学习习惯。教师应加强练习设计研究，一方面要精选、精编灵活多样的有针对性、发展性、综合性的练习，有意识地对学生进行分析问题、解决问题的方法和策略指导，培养学生良好的学习方法和学习习惯，提高学生自我认识和自我完善的能力。

5.根据学生的不同特点对他们因材施教，从而提高学生的整体素质.加强“后进生”的转化工作。要坚持“以人为本”，做到“补心”与补课相结合，及时与学生沟通，消除他们的心理障碍；根据学生差异，进行分层教学，加强对“后进生”的基础知识训练和学习方法指导，让他们在原有基础上得到发展，防止两极分化的现象。我们在平时的教学中尽量要做到不放弃任何一个学生，使每个学生都能达到最基本的要求，这确实需要教师付出更多的心血、爱心和耐心。 （二）教师对阅卷工作

从样卷来看，四年级阅卷教师有题漏判。希望教师们在阅卷时要认真，不要出现错判漏判现象。 (三)教师对分析工作

各学校的质量分析总体来说，基本能够的反映本次测试水平和学生答题情况。但是个别教师在分析试卷质量时，对指出试卷存在问题使用的语言还需认真斟酌，要使用文明语言。如某校对

四年级的质量分析意见中提到“难易程度适中，但密密麻麻像苍蝇屎一样……”，实际“密密麻麻”就已经说清楚问题，试卷确实不谨慎交了个初稿，但也大可不必如此，因为任何人的劳动需要得到大家去尊重和认可。另外，该校老师还提出四年级试卷没有考查简便计算，实际四题的第三小题中7.25-3.42-1.58,363×0.7-263×0.7,4500÷25÷4这几道题就是在考察学生的简便计算能力。

不管试题是否是我命制，出现的错误我也有不可推卸的责任，希望大家谅解。我会在今后的命制工作中总结经验吸取教训，争取让大家满意。

五、教学建议

谈教学建议之前，想到一句话：对教师而言，或许比学识是更重要的是“方法”，比方法更重要的是“人格”。如果一个教师是充满职业热情，有很强感召和人格魅力的人，把教学工作作为一项事业来做的话，那么这比他的教师专业化水平和方法更能影响学生。

传统课堂教学与高效课堂区别在于“被动接受”还是“主动发现”，努力成为“高效教师”正是有责任心教师的奋斗目标，有了高效教师一定就有了让学生能够学会的方法。

让学生先学，是我旗现行高效课堂的学习形式，当学生已经能够独立阅读教材和独立思考的时候，就要让他们自己去阅读教

材和思考问题，当然，这是只靠学生自己读书和思考还不能解决全部的问题，教师的教学依然显得重要，但是，教师一定要有针对学生独立学习中提出和存在的问题进行教学，有针对性的教学会突出教学重难点，易于解决易于拓展。但是教师不要全权包办代替针对学生独立学习中存在的问题，而是要继续关注发挥学生的学习潜能，尤其是集体智慧。这实际就是所说的以学定教。

当学生处于依靠教师的学习阶段，教师就有意把教学的着眼点放到教会学生阅读和学会思考上，把方法传授有机的渗透到知识的教学中，引导和教育学生保持学习方法的关心，养成“方法”的意识。这实际就是所说的以教导学。也就是说学生有一天可以独立学习的能力是需要培养的。

一切教学都是从学生的实际出发的，新知识的教学必须基于学生原有的知识，新知识要不是在旧知识的基础上延伸和发展起来的，要不就是在旧知的基础上新增的内容。所以“温故知新”实质就是化难为易，由于变得容易，学生就能学会，这样容易激发学生学习的兴趣和信心。

教学方法固然重要，理解教材更是教师必做的功课，教师要学习最新《小学数学课程标准》，明确本学期、本学段的总体教学目标，能从目标、内容、实施和评价等角度制定每个学期的教学计划，并根据计划完成教学任务。新课程的教学理念提倡“用教材教”，立足教材。要求教师引领学生科学的补充教材，让教材成为学生的思维发展资源，对于相关知识的拓展上有意的进行

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