公园路中学高效课堂实验工作总结(终审)

安定区高效课堂建设阶段总结暨观摩研讨推进会材料

重构模式 重点实验 全力构建高效课堂

——公园路中学?六模块‘3+X’建构式课堂?教学模式

实验工作阶段总结

公园路中学作为安定区教体局挂牌的 “六模块‘3+X’建构式课堂”教学模式实验基地，以转变教学理念为出发点，以剖析学校教学现状为切入点，以“模式重构”为突破口，以重点实验为基点，以落实导学案为抓手，以小组捆绑评价为手段，全面改革课堂教学方式，全力建设高效课堂。通过全体师生近一学期的不懈努力，教师的教学行为和学生的学习行为有了较大的改变，教育教学质量在稳步提高，学校高效课堂建设工作在扎实推进。现将学校开展高效课堂建设的情况总结如下。

一、主要工作 ㈠加强培训。

高效课堂的培训，其目的是通过培训统一思想，提高认识，更新理念，坚定信心，达成了构建高效课堂活动的共识。

一是专家引领。学校领导、骨干教师30人参加了2月17日-19日，全区高效课堂培训，聆听了高万祥、李炳亭和张四保三位专家的讲座。三位专家从建立教师的幸福感、做创新型教师到高效课堂的建设等三方面做了理论联系实际的精彩讲演，通过专家的“真传”，我们从思想上对实施课堂教学改革、建设高效课堂有了较为清晰的认识。二是辐射培训。杜占才、燕珂、庞芳娣三位骨干教师对全校教师做辐射培训，交流了参加专家培训的收获，同时结合自己的工作实际说明建设高效课堂的必要性。三是校本培训。组织全校教师学习安定区教体局主编的理论专著《走进高效课堂》，同时整合印发了大量有关高效课堂建构的理论学习资料和全国十大高效课堂教学模式。从理论和成功的做法两个层面进一步学习领会高效课堂建设

的途径与措施。四是延伸培训。组织实验班教师14人了参加了全省“山东杜郎口模式”教学观摩会，选派了两2教师赴山西太谷和山东杜郎口实地考察学习，并对全校教师做再次培训。五是交流探讨。通过编写 “建设高效课堂”简报，随时报道学校高效课堂建设情况，加强交流、推广经验、探讨问题。

㈡组织保障。制定细则，加强管理，全力保障高效课堂的构建工作。学校成立了推进课堂教学改革领导小组，制定了《“六模块‘3+X’建构式课堂”教学模式公园路中学实施细则》，组建了九个实验学科小组，加强了对建构高效课堂活动的组织领导，保证了高效课堂构建活动的顺利开展。

㈢现状激发。成功模式的直接效益是质量提升和学生的全面发展。然而质量现状如何，这一教师们只在当年中考之后短暂思考或者甚至根本不思考的问题，恰恰是激发教师思变之心的又一事实。分析近年来学校的升学率、学科合格率和平均成绩等指标，让真实的数据说话，让大家了解学校在全区所处的地位，让大家明白与同类学校的差距，打消老拿客观因素解脱自己的念头，起到了“一石击起千层浪”和“一语惊醒梦中人”的效果，从而激发教师的改革欲望和坚定教师的改革信心，让他们静心思考、诚心思因、真心思变。

㈣学习研讨。一是解读模式，把握价值内涵。“六模块‘3+x’建构式课堂”教学模式，体现的是新理念倡导的“以生为本”的学生观，是由“教中心”向“学中心”的转变；突出的是学生主体地位的落实，是由“要我学”向“我要学”的转变；注重的是教师主导作用的发挥，是由“满堂灌”向“解疑提升”的转变；彰显的是学生的亲身体验与学习效率的双赢，是由教师的“完成任务”向学生的“掌握理解”的转变。其核心是“问题指向，预习先行”、“呈现目标，任务导学”、“强化训练，当堂达标”，这三个模块构成了一个完整的“教”与“学”的机体，是实现课堂高效的充要条件。问题化的预习增强了学生课堂学习的针对性。准确的目标呈现，改变了以往学生“猜谜式”的学习方式，至始至终都在明明白白地学

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习。而“任务导学”是“教中心”向“学中心”转变的关键，是高效课堂的核心。层层递进、环环相扣的学习任务，导引学生由理解知识走向应用知识和思维创新。课堂训练是熟能生巧的过程，是为了巩固和消化知识，也是为了培养能力，完成由知识向能力的转变。达标检测则是为了掌握学习目标的达成度。当堂训练、当堂达标，大大提高了学生的学习效率，也便于教师发现问题，及时补漏。

“互动探究、合作求解，交流展示、适度拓展和反馈矫正、尊重差异”模块是高效课堂的有益补充，是培优补差、个性发展、思维延伸、创新能力发展的过程。

二是通过剖析问题，通过问题研究和行动研究，探寻构建高效课堂的策略。认真学习各学科《课程标准》、《课程标准解读》等教育教学理论，丰富理论储备，撰写心得30多篇。各教研组积极组织高效课堂课题研究，先后申报省市级课题16项、区级课题9项，其中杨述老师主持的?高效课堂中师生教学活动方式重建研究?等五项课题被安定区教育科学规划领导小组批准为区级重点课题，另有4项被列为区级规划课题。

㈤重构课模。这是我们学校推进高效课堂建设的核心工作。各学科组和实验教师在初步掌握运用“六模块‘3+X’建构式课堂”教学模式的基础上，依据学科性质和不同课型，重新建模，使教学模式更加科学，更加切合学科特点，更加突出了课模的实用性和可操作性，形成了不同学科的20个教学模式。

㈥实验先行。一是确立七（2）、七（8）、八（4）、八（9）四个班为实验班，召开了实验班全体教师会议，开始了高效课堂的探索与构建实验。

二是成立学科实验小组，全体领导及教研组长全程参与实验班的教学实验，全程听课，与实验教师共实验、共研究、共成长。

三是学习、借鉴、编写和使用导学案，引领学生自主学习、探究发展。

导学案的编写是一项全新的工作，是由“以师为主”的课堂教学走向“生本课堂”的必由之路。实验教师发扬了团结合作的精神，采

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用集体讨论，共同参与的方式编写导学案，克服了个人困惑与质量不高的缺陷。

四是实验班级积极尝试小组合作学习，初步建立了小组学习评价制度。依据班额的大小和学生的学习现状，采用2-4和3-6两种分组方式，大胆尝试小组合作学习方式，发挥优等生的助学作用，提高学习效率。

㈦辐射带动。学校在第七和第八周开展了实验班级各学科高效课堂模式汇报课教学暨观摩活动，共涉及8个学科30节课，全面展示了实验班级课堂教学改革的阶段性效果。同时也是对非实验班教师的一次全方位培训，为全面推广奠定了基础。

㈧整体推进。期中考试后，召开了阶段总结及全面推进安排会，深入分析了实验班高效课堂建设中取得的经验、存在的问题及全面推进应注意的问题，将实验工作在七八年级所有学科、全体教师中全面推开，全校整体进入高效课堂的建构阶段。 二、主要成果

㈠各学科高效课堂模式基本形成 1.语文 课 型 基本模式 、 新授课 呈现目标、预习自测、任务导学（或合作探究）训练达标、布置预习 复习课 自主学习、合作探究、讨论质疑 作文课 “说写改三结合”的作文教学模式 预设目标、自主阅读、交流体会、总结反思、检测阅读课 拓展 2.数学 课 型 基本模式 呈现目标，自学反馈（5分钟）；互动探究，合作求解（10分钟）；交流展示，适度拓展（10分钟）；强新授课 化训练，当堂达标（10分钟）；小结评价，作业布置（5分钟） 以练代讲，强化概念；合作探究，双基达标；适度复习课 拓展，强化应用。 4

试 卷 教师讲评全班学生存在的共性问题（时间约为20讲评课 分钟）；组内自查，合作解决（20分钟时间左右） 3.英语 课 型 基本模式 三环六步： 预习导入：预习检测（8分钟） 目标导学：整体感知（5分钟）→合作探究 (8新授课 分钟)→点拨延伸 (6分钟) 巩固达标：巩固记忆 (5分钟)→达标检测(8分钟)） 4.政治 课 型 基本模式 三环六步 环节：自学——展示——反馈 新授课 模式：播报新闻、关注生活；呈现目标、重点难点；导航探究、自学检测；合作交流、互助解疑；归纳反思、拓展提升；巩固练习，达标训练。 四环四步 环节：做一做——议一议——讲一讲——练一复习课 练 模式：自主练习、合作纠错、归纳点拨、达标检测 四环四步 环节：议一议——读一读——讲一讲——练一试 卷 讲评课 练 模式：小组互讲、合作复述、集中纠错、巩固提升。 5.历史 课 型 基本模式 三环：导学----反馈----达标 五步：①问题指向，激趣导入；（5分钟）②呈新授课 现目标，任务导学；（10分钟）③自学检查反馈问；（5分钟）④拓展延伸，突破重、难点；（10分钟）⑤强化训练，当堂达标。（10分钟） 6.地理 课 型 基本模式 环节：自学——展示——反馈 模式：①温故知新，激趣导入②呈现目标、任新授课 务导学③自学检查，发现问题④适度拓展，突破重难点⑤强化训练，当堂达标 环节：做一做——议一议——讲一讲——练一复习课 练

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