三年级数学课题开题报告

关于提高三年级学生笔算能力的研究

《新课程标准》提出计算是数学知识中的重要内容之一，数学

一、课题的提出：

计算能力是一项基本的数学能力，在小学数学教材中计算所占的比重很大，学生计算能力的高低直接影响着学生学习的质量。但是，我们三年级学生在实际学习中计算方面所反映出来的情况却很令人担忧，学生的计算兴趣不高，计算水平低下，而且由于计算错误，直接导致部分学生的数学成绩较差，丧失了学习数学的兴趣。通过我们的长期观察，孩子在计算上出现差错的原因是多方面的，有待于我们的研究和探索。正是基于以上两个原因，我们三年级数学组提出了\提高学生笔算能力的研究\这个课题。 二、课题研究的意义和目的 （一）、课题研究的意义

计算是数学知识中的重要内容之一，数学计算能力是一项基本的数学能力，提高学生的计算能力，有助于培养学生的数学素养，有助于培养学生解决问题的能力，有助于树立学生认真、细致、耐心、不畏困难的品质。因此，如何提高学生的笔算能力就成了小学数学教学重要研究的重要问题。 （二）、课题研究的目的

通过本课题的研究，分析影响本年级学生计算能力的各种因素，认真研究提高本年级学生笔算能力，促使学生在生动活泼、轻松愉快的学习中慢慢喜欢数学，对计算产生兴趣。从而提高学生的学习成绩，为学生今后的学习奠定扎实的基础。 三、研究对象和参研人员

1、研究对象：本校三年级全体学生 2、参研人员：全体三年级数学教师 四、课题研究的主要内容

1、研究影响本年级学生笔算能力的各种因素及对策。

2、研究提高本年级学生笔算能力的策略 五、课题研究的措施：

1、依照新课程理论对案例进行剖析。

2、开展教学研究反思，在日常教学中不断研究，不断反思，积累教学成功的案例。

3、开展以提高学生笔算能力为主题的课堂教学研讨活动。 4、做好常规教学工作，从细节做起。

1）加强计算教学，上好新授课，引导学生主动探索，透彻理解算理掌握法则。

2）平常练习严要求，养成好的计算习惯。

3）培养学生认真、细致、书写工整、格式规范，认真审题、分析的良好习惯。

4）培养学生自觉检查验算，独立纠正错误的习惯。 六、课题研究的方法：

1、检验研究法:在研究开始前，对学生笔算能力进行前期检验，摸清学生已有的计算基础，在做题前进行效果调查，采用谈话，问卷等形式，了解学生现有状况及家长反馈的信息，以便对方案的实施提供依据并进行动态调整。

2、经验总结法：通过实际情况进行归纳、检测、论证，形成课题研究报告。

3、评价激励法：采用\晋级\的评价方式（发表扬信）激励学生，以提高学生的计算兴趣。

4．个案分析法。跟踪调查1-3个孩子的作业，并进行分析。 七、课题研究的过程：

（一）开题阶段（2017年11月）

小组人员共同讨论进行课题申报，并根据课题研究确立研究方案，由课题研究组长撰写开题报告。

（二）实施阶段（2017年12月至2018年4月） 1、调查研究，分析错因。

通过对三年级学生笔算能力的调查，我们认真分析了学生计算错误的原因，主要有以下几点： （1）算法和算理不明。

经调查，有10%左右的同学在计算时的错误是由于对算法和算理不明确而造成的。 （2）轻视笔算。

调查中有些学生把笔算题当成口算来做，不愿动手列式，习惯于口算，而忽视了笔算。

（3）缺乏兴趣，没养成良好的计算习惯。

调查发现，尽管班情、学情不同，但学生对待计算的兴趣却普遍不高，而且随着年级越高兴趣就越低。没有好的兴趣也没有好的习惯。调查显示，有近78%的学生认为计算做错的原因是因为\粗心\造成的。有少部分同学没有养成审题的习惯，还有相当一部分学生审题不够认真，做数学题只读一遍就开始运算。学生草稿习惯也不容乐观，根据教师的课堂观察，大部分的学生虽然有草稿本，但草稿本上的字迹潦草、散乱；相当一部分学生作业没有固定的草稿本，有在课本的空白处、练习册空白等到处打草稿的现象。这些现象是造成计算错误的重要因素。 2、探索提高学生笔算能力的策略 （1）加强学生对算法和算理的掌握

要使学生会算，首先必须使学生明确怎样算，也就是加强法则及算理的理解。《课标》明确指出：\教学时，应通过解决实际问题进一步培养学生的数感，增进对运算意义的理解。\因此，教学时，教师应以清晰的理论指导学生掌握计算方法，理清并熟练掌握计算方法、运算性质、运算法则等培养学生的简算意识。 （2）加强学生对笔算的训练

笔算是小学生应该具备的最基本的技能。在四则混合运算中，最常用的是口算和笔算，口算是笔算的基础，笔算技能的形成直接受

到口算准确度和熟练度的制约。因此，要加强笔算的教学和训练，切实打牢计算基础。

小学笔算的教学内容，大致可以分为基本笔算和简便运算。作为计算基础的笔算，如：万以内数的加减法及笔算乘法等，要求学生作到准确熟练掌握计算方法。简便运算的内容主要是应用运算定律、性质及一些特殊的法则方法所进行的计算。 （3）加强对学生良好学习习惯的养成

培养学生一丝不苟、认真负责的学习态度，养成良好的学习习惯，是防止计算错误、提高计算水平的主要途径和措施。

1、培养认真审题的习惯。审题时要求做到一看、二画、三想、四算、五查。一看就是看清题中的数字和运算符号；二画就是在试题上标出先算哪一步，后算哪一步；三想就是想什么地方可用口算，什么地方要用笔算，是否可用简便计算等；四算就是认真动笔记算；五查就是认真检查。

2、培养认真验算的习惯。在运算中，要训练学生沉着、冷静的学习态度。碰到数字大、步骤多的计算题时，要做到不急、不燥、冷静思考、耐心计算。即便是简单的计算题也要慎重，切勿草率行事。能口算的则口算，不能口算的应注意认真进行笔算。验算时，要求书写整洁，格式规范，方法合理。同时，强化学生规范打草稿的习惯，以保证计算的准确无误。

3、培养细心检验的习惯。学生在计算时要做到绝对万无一失，不出差错是不可能的。教师要教育学生养成计算后认真检查演算的习惯，把检验当作计算题不可缺少的环节。检验时要做到耐心细致，逐步检查：一查题目中数字是否抄错，二查计算过程、计算结果是否有误，发现错误及时纠正。

（三）、推进阶段 （2017年5月至2017年6月）

课题研究小组成员定期组织交流，并都对提高学生笔算能力的成果进行组内汇报，各小组成员合作完成中期报告。 （四）、总结阶段（2018年7月至2018年10月）

（1）撰写结题报告。

（2）举行成果展示提交课题论文。 （3）总结经验并为后继课题研究做准备。 八、课题研究的预期成果

经过近一年的课题研究，运用以上措施方法对学生数学笔算能力的提高产生的效果：

（1）学生对于计算题的兴趣正逐步增强。在课题研究的实践探索中，我们逐步改善了数学教学的模式，坚持计算天天练，数学课前3分钟进行口算，每天晚上进行5-8题的计算练习。

（2）学生的计算能力在逐步增强。学生的计算错题在逐渐减少，计算正确率要达到95%以上。

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