小学语文高效课堂实施策略总结

小学语文高效课堂实施策略总结

高效课堂的理念和形式不仅改变了教师“一讲到底”的传统教

学模式，更重要的是它迫使教师走下讲台，将学习的主动权交还学生，使原来“老师讲学生听”的学习方式变成了“学生讲老师听”的新型课堂形态。

自我校学习山东乐陵市“优化教学模式，构建高效课堂”有效教学教改实验以来，学校做了大量的动员和培训工作。为了使自己的高效课堂能够达到高效，我认真学习，积极翻阅相关手册，观看关于高校课堂的讲义稿，熟悉了一些理论知识，也模模糊糊懂得了一些实践操作的要领。我深知，由于自己站讲台的时间较长，在传统教学方面积累了许多的经验，如今转变教学理念，改变教师角色，这无疑跟接受一次教学大手术没有两样。所以，内心有着难以言语的排斥心理，更多的是盘算着该怎么办。在教育教学中，尽管我不知道该怎么做，做的对不对，但在和同伴的协作研讨中，至始至终地尽心尽力实践，生怕由于疏忽让本来就茫然的工作走更多的弯路。面对这份新生事物的撞击，深感自己教学实力的浅薄和无力，唯有通过不断地学习学习再学习，陪着学生一起慢慢走上高效课堂的学习轨道。

以下是我在高效课堂实践中的一些尝试： 1、改变座位形式，营造小组合作学习氛围。

传统教学下的课堂座位形式的插秧式的排排坐，这样做的好处是学生的身体和目光都是面向老师，便于老师对所有学生的控制和整堂课的驾驭。但高效课堂中，老师不能再成为讲台的霸主了，那里将成

为学生展示自我的舞台。这样，老师该往哪里去？在这样的大背景下，我开始慢慢接受四人面对面的小组围坐形式。经过对全体学生的个人信息认真分析，我将全班32个人分成了8个小组。受学校教研会小组体验式培训的启发，我花了一整节课的时间组织学生选组长、定组名，设计组训，确定小组奋斗目标。在此基础上，我又让各小组上台，在组长的带领下向全班同学展示各自的风采，成员介绍，小组呼号，集体宣誓，在激情昂扬的氛围中构成了全新的学习小组。

2、优化前置性学习卡，让课堂环节更加简约实效。

刚开始接触“前置性学习学习”这个概念时，一切都很陌生。由于什么都不懂，所以设计出来的学习导航全是习题的堆积，从拼音、字词、句子到阅读理解，跟那成套的习题集没有两样。拿到课堂上，课本全被抛到了一边，四十分钟尽组织学生做了活动单了。于是我开始埋怨这哪里是什么高效课堂，这分明是应试教育，题型训练。一段时间，我的语文课完全变成了习题讲解课。无奈之余发现，好多老师也面临着这样的问题。于是大家又开始琢磨，开始研讨，开始一边上课一边研究这个活动单的奥妙。当校领导有一次发现学生手里的活动单后，语重心长地告诉我们，不能让活动单束缚住我们的手脚，活动单的设计一定要简约，切中文章的核心，切实为学生的学习起到服务作用。这时的我才恍然大悟，再次搬起课本认真研读，开始和同伴们商量将课堂的几个大环节和获得弄个单的模块对应起来。这样以来，活动单的设计开始有了一个清晰的思路，在此基础上又慢慢删除那些琐碎的基础知识，围绕学生的学习活动设计形式和内容。于是，由“自

主预习模块、文本研讨模块、巩固练习模块”三大模块构成的学生学习活动单终于面世。随着内容的优化，它已经在学生课堂学习中越来越有效地发挥着引领和辅助作用。

高效课堂实施的主要策略

1、学习小组的组建以及管理方式。

高效课堂的合作学习是以小组为基本单位进行教学活动的，构建合作学习小组是进行合作学习活动的组织前提。本班共有学生32名学生，学习小组通常由4名学生组成，在构成上要求小组成员的性别、学业成绩、智力水平、个性特征、家庭背景等方面有着合理的差异，使每个小组成为全班的缩影，这样构建的合作学习小组“组内异质，组间同质”。组内异质为互助合作奠定了基础，而组间同质又为在全班各小组间展开公开竞争创造了条件。

小组建设的过程分三步进行：

（1）选一名得力的组长。组长是老师的小助手和代言人。实践告诉我们，选一名成绩好、责任心强、有一定组织能力的学生担任小组长，负责全组的组织、分工、协调、合作等工作至关重要。 我认为学习小组长应具备以下条件：（1）有很强的组织和协调能力（2）有很强的口头表达能力（3）学习成绩应该优秀（4）要有很强的责任心和集体荣誉感（5）要有服务同学的意识要有创新精神 （2）起一个响亮的名字。让小组成员共同磋商、集思广益，为小组起一个积极向上、富有新意的、响亮的名字，这有利于凝聚人心，

形成小组目标和团队精神。目前我班学生给自己小组起的名字有：勇于争先、奋发向上、奇思妙想、超越梦想、、无敌、给力。

（ 3）编一个相应的代号。按照一定的标准分好小组后，有必要按照学生学业成绩和能力水平从高到低为全班每个学生编一个号码，并且每组学业水平处于同一层次的学生代码相同。例如，小组成员按成绩1、2、3、4号，学习基础薄弱的学生排在最后边，每个小组的4号就是本组各方面能力比较弱的，越到前边的号综合能力就越强一些。但是，实践了一段时间，我觉得这样有点伤后进生的自尊心，我就不按号来为每组组员定名了，为了能使他们更好的学习，我给他们起了这样的名字，如：自信、努力、积极等，以此来激励他们认真学习。这样，既调动了每位学生的学习积极性，又能使在开展小组活动时组长便于分工。小组内每个人都承担一定的责任，促使小组成员将焦点集中到互教互助上来，减少或避免“搭车”现象的发生。

2、导学案及前置性学习卡的设计及使用。

导学案为备课组教师研读教材、集体备课的结晶，教师个人使用前可根据教学实际和思路进行修改，使用完成后必须有手写的教学反思。精读课文的导学案一般为两课时，略读课文一般为一课时。导学案分为四部分内容：备课人和内容信息；导学过程（教学内容、教师行为、学生行为）板书设计；教学反思。

前置性学习卡主要将读文展示、字词训练、句的训练、段的训练、篇的训练（拓展）等合为一单。

目前，四年级语文活动单共由三个模块构成：自主预习模块（在初读课文的基础上概括大意，搜集作者资料和课文背景、摘录好词好句、提出自己不解的问题）；文本研讨模块（根据课文内容画行文思路图、统领全文的核心问题理解）；巩固练习模块（根据所学课文进行话题练笔或者即兴仿写）。学生学习活动单一般是提前发给学生，学生通过自主学习独立完成，第二天再在课堂上展示。下课后上交由老师批阅。

3、课堂的基本流程与环节。 环节一：小组合作，预习交流。

（1）由组长组织对前一天的活动单预习情况进行交流评价。 （2）小组代表上台集体展示，其他学生同步用双色笔进行补充。 环节二：感知文本，理清脉络。 （1）引导学生感知文本。 （2）完成活动单的文本研讨模块。 （3）全班交流，智慧共享。 （4）老师进行适时点评和点拨。 环节三：巩固练习，即兴练笔。

（1）根据活动单的提示完成单位时间的即兴练笔。 （2）集体展示，师生共评。

高效课堂创建中的体会及目前存在的问题。

一种新生事物的诞生和成长总是要历经波折的，比如高效课堂以全新的思想和姿态呈现在老师和学生面前时，每个人都对此充满了

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