新课标下古文教学感悟

新课标下的古文教学感悟

中图分类号:g4 文献标识码:a 文章编号:1002-7661(2010)06-0169-01

摘要:新课标下的文言文教学要避免三个倾向:手段上,一定要开服独尊”多媒体”的倾向;内容上,不要变成品德课,要重视工具性,扩展人文性;方法上,不要只只重”演”“说”,摒弃讲练 关键词:新课标 手段 内容 方法

笔者从教近20年,对于文言文教学积累了些许经验,同时也感到部分教师在教学中对《基础教育课程改革纲要》(以下简称《纲要》)和《中学语文课程标准》(以下简称《新课标》)理解上存在偏颇之处,为避免新课标下的文言文教学进入新的误区,就自己的经验积累谈变粗浅的看法以抛砖引玉。

一、手段上,一定要开服独尊“多媒体”的倾向

以前教文言文,教师全靠一张嘴巴、一枝粉笔、一块黑板,碰到观摩课、示范课、评比课等,执教者更是大黑板加小黑板,上面写满了生字注音、一字多义、古今异义、通假字、省略句、倒装句等等。教学手段单一枯燥,使课堂气氛“死气沉沉”。《纲要》指出:“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用??”现在能否熟练运用多媒体技术来辅助教学,日益成为衡量教师教学水平的重要标准。然而,对多媒体技术的简单理解和过分依赖,造成了教学中的另一个误区:课前,执教者不是把主要精力花在“教什么”上,而是将大量时间用在了多媒体课件的制作上,绞尽脑汁,想用声、光、色、图来

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