初中数学教学中学生非智力因素的培养课题研究方案 郑仁锋

课题研究方案

初中数学教学中学生非智力因素的培养

一、活动的目标

本课题的研究目标确定为：初中数学教学中学生非智力因素的培养

二、活动的环节 1、课题的提出

数学教学中，造成学生成绩不理想的原因往往是非智力因素。正确的学习动机、浓厚的学习兴趣、坚定的学习信心、坚强的学习意志等非智力因素的培养，是数学教学中的重要的内容。

从多年的初中数学教学实践分析，初中阶段学生数学成绩两极分化较为严重，但是在数学成绩差距大的学生之间，智力因素的影响并不明显，而是非智力因素的差异较大。

具体地说，学习成绩不好的学生往往缺乏正确的学习动机，对学习没有兴趣，学习中缺乏自信心和顽强的意志，惧怕困难，以致在学习上慢慢地掉了队。

要提高教学质量，不仅要发展智力因素，同时必须重视和培养非智力因素，挖掘学生潜能，全面提高学生素质。因此确定了“如何在数学教学中培养学生的非智力因素”的实验课题。

2、课题的涵义和主要内容

智力是人的学习能力的综合，包括观察力、记忆力、思维力和想象力。相对于智力因素而言，非智力因素是指除了智力与能

力之外而又决定智力活动效益的一切心理因素，主要由动机、兴趣、情感、性格等组成。积极的非智力因素参与学习过程，能对人的智力活动起促进作用。心理学研究结果认为，20%的智力因素+80%的非智力因素＝成功。当然，对不同的人而言，两种因素的作用是不同的。但是，很多理论和事例证实，非智力因素比智力因素更重要。

本课题研究的内容范围：初中数学教学中学生非智力因素的培养、拓展，主要内容从五个方面入手：

第一、激发求知需要，培养正确的学习动机

学生的学习动机产生于学生的学习需要，是推动学生自觉地、积极地进行学习的内部动力。没有明确的学习动机，就不会有学习的主动性和积极性。

为了激发学生对数学知识和数学活动本身的需要，并由此产生学习动机，在数学教学中，要善于设置问题，启发学生积极的思维。在动机的驱使下，学生就会将自己所获得的结论与脑中原有的知识相结合，形成新的知识结构。

同时在教学中，还适时地介绍我国古代和现代数学家研究数学做出的伟大成就，通过切合实际的例子，不但激发了学生的爱国热情，而且激发了学生学习数学的动机。 动机一旦被激发，就为培养学生非智力因素打好了坚实的基础。

第二、善于设置悬念，培养浓厚的学习兴趣

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师，它永远超过责任感。”浓

厚的学习兴趣可以使大脑处于最活跃的状态，最强的观察力、注意力、记忆力和思维能力。

数学是一门高度抽象的学科，逻辑思维要求极严，只有浓厚的学习兴趣，才能吸引学生在高度抽象的天地里遨游。

如在讲授一元二次方程的根与系数的关系时，先让学生任意出示一道方程，然后马上说出两根之和与两根之积分别是多少，并让满怀疑惑的学生解方程验证，学生非常惊奇，很想知道其中的奥妙，产生了强烈的求知欲，激发了兴趣。

第三、适时鼓励引导，培养坚定的学习信心

教育的根本动力来自学生的内因，而自信心就是重要的内因，学生的自信心不仅来自父母的鼓励。教师的鼓励和引导对学生自信心的树立也至关重要。

都说“失败是成功之母”，其实这是有前提的，失败者必须要有成熟的心志去分析、总结失败，才可能获得成功。然而对于心智发育尚不完全的初中学生而言，他们往往不具备这样的心志，他们承受失败的能力、分析总结的能力和自我调节的能力都没有成熟，面对失败往往容易失去信心。所以，教师在教学中针对学生的不同特点因材施教，适时予以引导和鼓励，对于培养学生的学习自信是非常重要的。

对性格脆弱的学生，既布置一些有一定难度的习题，使其在挫折中逐渐锻炼，又在适当的时候给予引导和鼓励，使他们不至于在挫折中消沉下去，而是变得坚强起来。对那些学习较好而沾

沾自喜的同学，注意布置一些难度较大的习题，让他们知道学无止境，引导他们继续刻苦学习，在数学能力上进一步提高。对于那些学习困难的学生，注意在课堂上提一些比较简单的问题，待他们答对后及时给予鼓励和表扬，帮助他们获得成功的体验，增强他们的自信心。

我们一直信奉苏霍姆林斯基所说的：让学生感受到劳动的快乐和学习的成功吧，在他们心中唤起自豪感和自尊感吧。

第四、手脑并用，培养动手操作能力

现在初中生动手能力较差，这给数学的学习带来障碍。在教学中，可以结合教学内容设计让学生动手操作，在动手的过程中将自觉思维上升到抽象思维。

教学的方式不是单一的，枯燥的，它应是一个充满活力的过程，学生要有充分的时间和空间参与教学活动，在自主探索、亲身实践和小组讨论合作交流的气氛中解除迷惑。这样，学生就会处于兴奋的学习状态，在亲身体验和认识数学中理解和掌握基本知识、技能和方法。

第五、全面训练，培养坚强的学习意志

数学学习是一项艰苦复杂的劳动，学习过程中必然会遇到各种困难。数学题中的隐含条件题目类型的多变、解题思路的曲折、解题方法的技巧等问题，往往使意志稍不坚强的学生丧失信心，知难而退。

列宁说过：“榜样的力量是无穷的。”在教学中，教师要有目

的地不断用榜样，言行教育学生，培养学生坚强的学习意志。在数学教学中穿插介绍华罗庚、陈景润等著名数学家锲而不舍、勇攀数学高峰的事迹，教育学生学习科学家的可贵品质，培养克服困难的毅力，勤奋而顽强地学习。

三、活动时间：2017年9月1日----2018年2月20日 四、活动的组织 主持人：程琨

成 员：郑仁锋、杨华琴。 五、活动的步骤及措施

（一）活动的组织实施步骤：根据本课题的特点，我们把实验放在七年级进行，半年为一轮.

第一阶段：准备阶段 1、调查现状，论证定题。 2、成立组织，制定课题研究方案 3、探讨、开题。 第二阶段：活动阶段

1、集中备课。根据教材内容，进行合理的课堂教学设计，并互相探讨。

2、根据课题有针对性地组织教师进行一系列的说课、赛课活动。

3、进行理论辅导，实施研究方案，及时写出阶段性的专题小结等。

第三阶段：总结推广 1、收集整理成果材料。 2、撰写论文。

（二）活动的方法采用对比实验法、诊断法、调查研讨法、激发法、习惯改变法。

六、预期实验成果

第一阶段：对非智力因素在学习中的现状，进行调查研究，并进行诊断，初步提出研究重要性的论证。确定研究方案。

第二阶段：形成非智力因素培养模式。积极试验。 第三阶段：收集整理成果材料。

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