小鹿的玫瑰花评课报告

《小鹿的玫瑰花》是一篇能够引起学生思考而又有所感悟的童话故事故事传递出\能够给别人快乐，自己也快乐\的朴素哲理。

教学中，贾教师首先利用课前谈话，让学生通过图片说说自己看到的，拉近了师生之间的距离，随机引导学生认识了“玫瑰”两个生字后，又告诉学生老师还给同学们带来了一个发生在小鹿和玫瑰花之间的故事，学生读书的兴趣被充分地调动了起来。抓住一些看似平常实则颇具玩味的词句，如：\这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”和\看来，你的玫瑰没有白栽。”学生从无疑到有疑，从有疑到解疑，随着思考的加深，感受的加深，情感的体验也在不断地生成。

识字是低年级阅读教学的重中之重，教师检查。先出示带拼音的生字，再去掉拼音开火车让每个学生都参与认读，然后问学生：这些生字中你想提醒大家什么?(瘸、惋、骨) 在教学“骨”时，分别利用识记、观察范写、书空、理解词义等环节，扎实有效地完成识字教学，既扎扎实实，又不乏灵活多样，可谓训练到位。

在学生充分读书的基础上，让学生带着问题去读课文从哪些语句上可以看出，小鹿特别喜欢他栽种的玫瑰花？请同学们在课文上标画出来，并想一想为什么？默读课文的1至3自然段。学生读课文，标画，教师在课上巡视指导，并允许学生同桌或前后位进行讨论。在全班内交流时，学生表现得很积极，不但读出自己标画的有关语句，还能说出自己的理由。在学生理解的基础上指导学生如何去读，才能读出小鹿对玫瑰花的喜爱之情，这样既锻炼了学生的阅读理解能力，同时也锻炼了学生的朗读能力。

学习第四自然段时，老师问：你从课文中看出了什么?(小鹿很悲伤)哪个词让你看出来的?(惋惜)能给它换个词吗?(叹惜、可惜)鹿弟弟很惋惜地对哥哥说，你能在他说的前面再加上一句话吗?(“唉!这些玫瑰花你白栽了……”)一个比较抽象的、学生难理解的词语就这样在语言环境中，在故事的情节中迎刃而解了。一节好的语文课，语文“味”要浓，训练要扎实到位， 接着教师又提出了问题“为什么鹿弟弟一开始说玫瑰花白栽了，后来又说没白栽，为什么？”学生从课文中寻找答案，从学生的回答中归纳总结，这个童话故事告诉我们为他人创造幸福生活的过程中自己也体验到幸福和快乐” 的道理，正所谓“赠人玫瑰，手有余香”。

\想象力比知识本身更重要。”教学中贾老师抓住时机，鼓励学生进行想象和创造。如在指导读好黄莺和微风说的话以后，贾老师先提供给学生的是一个帮助想象的平台：还有谁也看到了玫瑰花？蝴蝶姑娘飞来了，她说──。继而让学生自由想象说话。学生展开想像的翅膀,讲得都非常好。 在为他人创造幸福生活的过程中，自己也体验到了幸福和快乐，正可谓“赠人玫瑰，手有余香”！作为一名语文教师，也应该常常地想到学生喜欢什么，常常地为他们带去快乐。

依据语文课程工具性与人文性统一的特点，语文既要教学生学语文，还要教学生学做人。贾老师在本课教学中以创设活动情境为主导，以境导情，步步铺垫，让学生进人角色，入境人情，与文本的主人公同悲、同喜、同思……从而获得真实的情感体验，将学语文与学做人有机地结合了起来，很好地体现了语文课程的特点。

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