社会生活极其广阔，是语文学习取之不尽、用之不竭的源泉，我们要善于引导学生从生活中的鲜活事例中发掘语文研究性学习的主题。如：在中秋节这样的良辰美景和诗情画意里，我们就可以围绕“中秋”话题组织学生开展语文研究性学习，让学生通过查寻中秋节的来历，以“月亮”为主题收集历代文学家的诗词歌赋，再通过多种形式把它展示和交流出来，会收到极好的效果；又如，学生在看某些电视节目（如“焦点访谈”或“东方时空”）时，对一些热点问题表现出了极大的关注，想就此问题与同学们进行交流、讨论……这些都可以成为研究性学习的主题。
以上我谈到的这些方法，对于依托其它学科开展的研究性学习活动同样适用。总之，教师要有一双慧眼，能够善于发现学生的兴趣点，善于抓住有价值的课题，并能敏锐地抓住这样的契机加以引导，从而帮助学生发现、提出并确立生动而有意义的小课题研究性学习的主题。
三、小课题研究性学习的教学模式
一般说来，小课题研究性学习开展的基本流程可包括以下几个过程，但这一模式并非固定不变，根据活动主题的特点，可灵活安排。
小课题研究性学习的教学模式
活动策划 生成主题 展示交流 动态评价 选 题 策 划 制定方 案
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