青岛版二年级上册P76页信息窗一认识方向教学设计

《认识方向》教学设计

【教学内容】

《义务教育课程标准试验教科书.数学》（青岛版）二年级上册P76页信息窗一。

【教材分析】

本单元是有关方向的起始单元，虽然这部分内容与生活联系比较紧密，但由于方向的知识比较抽象，所以本节课我选择学生熟悉的校园为素材，让学生借助已有的经验，对东、西、南、北四个方向初步感知。小学生已经会用上、下、前、后、左、右等描述物体的相对位置，在此基础上，本节课通过对东、西、南、北四个方向的认识，会用东、西、南、北这些词语描述物体的相对位置，帮助学生建立初步的空间观念。

【教学目标】

1.在现实情境中，初步感知东、西、南、北四个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向；能借助参照物正确辨认东、西、南、北四个方向；根据给定的一个方向辨认其它三个方向。

2.初步建立方向感，在活动过程中培养判断能力和方向意识，发展形象思维，形成初步的空间观念。

3.通过活动，学会应用方位知识和合作交流的方法，体会数学与生活的密切联系，培养积极的学习态度和情感。

【教学重点】

初步感知东、西、南、北四个方向。 【教学难点】

在日常生活中，会辨认东、西、南、北四个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向；根据给定的一个方向辨认其它三个方向。

【教学过程】：

课前谈话：小朋友们，上课前我们先做一个小游戏，老师说一个词，看谁能快速地说出和它意思相反的词。上（下）、东（西）、南（北）、左（右）、前（后）等。你反应真快，老师奖你一枚阳光宝贝，阳光宝贝奖给课堂上认真倾听、仔细观察，坐得端正、会合作、积极发言的孩子。这节课，我们比一比谁表现最棒？

【设计意图：通过课前谈话，对孩子的课堂活动提出要求，引导孩子课堂上要主动参与学习活动，调动孩子学习的积极性。同时也为学生后面认识方向“东和西、南和北”是相对的做好铺垫。】

一、情境导入

谈话：小朋友们，今天，老师带来了几张美丽的图片，我们一起欣赏一下吧！熟悉吗？这就是我们校园里一些景物。

今天，你来当导游，介绍一下我们的校园，好吗？要想当好导游啊，得先认识方向，这节课，我们一起认识方向。（板书课题：认识方向）

【设计意图：以学生熟悉的校园景物和参观校园为话题引入，让学生置身于一种与问题相关的情境中，使学生明确探究的目标，给思维以方向，同时产生强烈的探究欲望。】

二、你说我讲

1.借助学生已有知识经验，学习东、西、南、北

（1）初步感知

谈话：“关于方向，你都知道些什么？”

预设：学生可能知道前、后、左、右和东、西、南、北。根据学生的回答，让学生指一指东、西、南、北四个方向。

提问：这个方向是东，你是怎么知道的？

预设：学生可能说太阳升起的方向是东面，也有可能说是爸爸妈妈告诉的。 谈话：我们现在面向哪个方向啊？你是怎么知道的？

预设：西面。可能会说东和西是相对的，所以我们面向西面，也可能会说太阳落下的方向是西面。

谈话：平时我们所说的东升西落就是指太阳从东方升起，在西方落下。 追问：那你知道中午太阳在哪个方向吗？能指一指吗？那么和南相对的这个方向就是哪个方向？

学生根据经验，不难知道太阳中午在南面，教师接着引导学生感知和南相对的方向是北，为了加深记忆可连续让学生指一指南和北这两个方向。

谈话：谁能再来指一指东、西、南、北？我们一起指一指东、西、南、北好吗？

学生自己指完东、西、南、北后再集体指东、西、南、北四个方向。 （2）深度体验

提问：仔细观察一下，我们教室的东、西、南、北各有些什么呀？ 学生观察后集体交流。

谈话：你座位的东、西、南、北各是谁呀？现在请小朋友们仔细看一看，想一想，然后在小组里说一说。

学生讨论后汇报交流。 （3）适度延伸

谈话：刚才我们借助太阳初步认识了东、西、南、北，生活中还有哪些识别方向的方法？

学生交流，课件展示。

谈话：小朋友们请看！在古代，人们通过司南这种工具判别方向，勺口指向北，勺柄指向南；后来，人们发明了指南针，用于海上航行，红色的指针指向北，

白色的指针指向南；夜晚，我们可以通过北斗七星找到北极星，北极星永远在北：一棵树桩，年轮宽的部分朝南，年轮窄的部分朝北??

【设计意图：借助学生已有的生活经验去辨认东、西、南、北，比较贴近学生的生活，容易唤醒学生的记忆，直观形象，便于理解。】

2.根据一个方向辨认其它三个方向。

谈话：上学期我们学过一首关于方向的儿歌呢，还记得吗？

教师出示课件：“清晨起床，登上山岗，辨别方向，前面是东，后面是西，左边是北，右边是南”。

谈话：你面向太阳升起的方向，指一指，说一说前后左右各是哪个方向？我们一起来说一说指一指。

学生边说边指方向。

谈话：我们向后转，前后左右各是哪个方向？面向南方、北方呢？先自己转一转、想一想，再说给小组同学听一听。

学生自由尝试，小组交流。

谈话：小朋友们都有了自己的想法，咱们一起来交流一下吧。面向西方，你的前后左右各是哪个方向？面向南方，面向北方呢？

分别指名学生到前面边指边说。

谈话：小朋友们真了不起，面向不同的方向，都能说出前后左右分别是什么方向了。

3.借助游戏找规律

游戏一：四个同学到前面面向不同的方向，教师说方向，四个学生齐指方向，看谁指的又对又快。

谈话：在四个小朋友指方向的活动中，你有什么发现吗？

引导学生发现：不管面向哪个方向，四个小朋友都指东，是一个方向，也就是东、西、南、北是永远不变的，并且南和北是相对的，东和西是相对的。教师同时板书：“东、西、南、北”。

游戏二：下面我们再进行一个听口令，找方向游戏，看看哪个同学反应最快？ 面向北方，找出右面的方向是（ ），面向东方，右面的方向是（ ），然后面向南方，找出右面的方向是西，最后面向西方，找出右面的方向是北。

提问：再像刚才那样依次再转一遍，你有什么发现？

预设：学生可能会回答依次是东、南、西、北后。教师在黑板上用箭头表示。 【设计意图：学生根据一个方向不难判断其后面的方向，如果再判断出右面的方向，那么即使在生活中迷了路也能判断出东、西、南、北，通过此活动达到学生能通过一个方向辨认右面方向的目的。】

游戏三：自己选择一个喜欢的方向坐好，听口令，做动作，面向东的小朋友拍拍手，面向西的小朋友打打肩，面向南面的小朋友招招手，面向北面的小朋友跺跺脚。 三、自主练习

1.走进学校远

谈话：你们真了不起。现在，你来当导游，说一说我们校园里东、西、南、北面分别有什么景物吧？

学生交流：校园里东面有教学楼、校园里西面有升旗广场、停车场等；校园里在南面有大门；校园里北面有行政楼、食堂等。

谈话：假设我们走在校园的中央，面向升旗广场，食堂在我们的哪个方向啊？汽车、教学楼、大门分别在我们的哪个方向呢？

先组织学生自己独立地想一想，然后在小组里交流。

预设：教学楼在我们的东面，汽车在我们的西面，大门在我们的南面，食堂在我们的北面。 2.走出校园

谈话：谁边说边指一指你们家在学校的哪个方向呀？ 学生交流。

3.傍晚放学时，老师背向太阳回家，谁知道老师的家在学校的哪个方向呀？你是怎么知道的？

谈话：傍晚太阳在西面，东和西是相对的，小朋友们真有办法，通过太阳知道老师的家在学校的东面。

【设计意图：在学生初步感知东、西、南、北四个方向的基础上，从室内到室外，从校内到校外，能借助参照物正确辨认东、西、南、北四个方向，并且能用这些词语描述物体所在的方向。在活动过程中培养了学生的判断能力和方向意

识，发展形象思维，形成初步的空间观念。】 四、回顾反思

谈话：这节课，你有哪些收获？谁能比较完整的说一说？

预设：学生可能说出会认识东、西、南、北了，会根据一个方向辨别其它三个方向了，会根据太阳等很多方法辨别方向了，通过观察、比较、指一指、说一说等方法认识了方向，这节课学得很快乐等等。

【设计意图：引导学生完整的回顾梳理本节课的收获，从而培养学生归纳、整理知识的能力，提升学生的数学素养。】

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