让语文课生动起来

让语文课生动起来

想象中,语文课应该是生动活泼,情趣盎然,轻松愉快的,因为语文本身是如此丰富多彩,妙趣横生,然而,事实上,不少语文课枯燥乏味,呆板单调,了无生气。其原因何在?一方面,当然与教者自身的素质密切相关,但应试教育确实是扼杀语文课活力的罪魁祸首。名目繁多的考试使语文越来越背离她的本质,而语文课也被抹杀了灵性,变得黯淡无光。

课堂消极沉闷,则事倍功半;课堂积极生动,则事半功倍。要想提高学生的语文成绩,还得从我们的课堂入手,——让语文课生动起来。

一、摒弃“拆卸法”,注重整体感悟

为了应试,不少教师不遗余力地“分析”课文,一个完美的整体被拆卸成一个个所谓“知识点“,翻来覆去地咀嚼,惟恐漏掉哪怕一点,结果,“知识”是掌握了,而文章也成了一堆毫无生气,令人头痛的零件,美感则荡然无存。“拆卸法”无疑会让学生对语文课失去兴趣,甚至生厌,这样的语文课自然也不可能生动。要想吸引学生的注意力,要想让课堂生机勃勃,这就不能大行“拆卸法”,而要着眼于对文章的整体感悟,因为一篇好文章就是一个完美的整体,是不可分割的。如朱自清先生的《春》是一篇优美生动的经典散文,通过声情并茂的诵读,学生就可以领悟文章所描绘的春天的情韵,以及字里行间流露出的对春天的喜爱和赞美之情。当学生为繁花似锦、美好清新的境界所陶醉,又何愁课堂不生动?若对文章进行过细、过碎的分析,反而会把文章弄得支离破碎,学生则味同嚼蜡,一头雾水。

二、切忌照本宣科,教法讲究灵活多样

每位教师手中,除教科书外,还有一本厚厚的教学参考书,教科书中的每一篇课文,参考书均有详尽分析,每一篇课文的几乎所有问题,参考书均能提供标准答案。照搬参考书,当然也可以把课上下来,但这样课堂往往会变成“新闻发布会”,学生则成了“记者”,这样的课堂气氛可想而知。参考书当然可以参考,但教者更要独立思考,结合课文和学生实际,灵活运用多种教学方法。如散文、诗歌类文章可采取以指导朗读为主的教学方法,让学生在诵读中体会文章或细腻委婉或深沉含蓄或悲愤激昂或热烈奔放的思想感情;故事性较强的文章,如小说类,如果让学生上讲台复述,学生就会认真阅读课文,并且会积极思考如何组织语言,怎样才能把故事讲得娓娓动听,而听的同学聚精会神,饶有兴趣。有的班级学生总体较活跃,则可多用讨论法;有的班级学生总体较沉默,教者宜多启发。总之,只有充分注意教材和学生实际,才能使课堂活泼、生动起来。

三、避免“一言堂”,发扬教学民主

一堂课,如果总是教师一个人滔滔不绝,学生常常或开小差,或做小动作,或恹恹欲睡,于是我们会责怪学生注意力不集中,不认真听讲。但是否全是学生的错?我们是否充分考虑了中学生的心理状态?作为成人,长时间听“一言堂”的报告尚坐

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