小学语文教学中应注重培养学生的审美能力

小学语文教学中应注重培养学生的审美能力

法国艺术大师罗丹曾说过：“对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”语文教学是美的，它的美是教材与教师集中的艺术体现，是教师创造性劳动的美。教师要充分发现美的因素，及时引导学生去品赏美，感受美，这样，不仅可以活跃课堂教学，激发学生的学习兴趣，提高教学质量，对于陶冶学生情操，提升学生的审美能力也起着十分重要的作用。

一、深入发掘教材之美

在钻研教材时，语文老师应带着审美的情感，审美的目光，把每篇教材看成是一幅幅五彩缤纷、斑斓夺目的画卷。九年义务教育教材里许多课文对人物的塑造，环境的描写，其用语利索，情感织烈，绚丽多彩。如《趵突泉》一文，描写了大泉喷涌的姿态，又加以恰当的联想：“冒出水面半米高，像煮沸了似的，不断的翻滚。没昼没夜地冒、冒、冒，永远那么晶莹，永远那么活泼，好像永远不知疲倦。”既把握形的描摹，又增其气势，大自然无究的生命力便显现于眼前。由此可见，只有教师发掘了教材内在美，才能向学生揭示教材美的所在，从而激发学生领略大自然的风光和学习语文的积极性，以达到提高语文教学质量的目的。

二、借助媒体展现文采美

语文教学过程是向学生展现文彩的过程。教师在教学中应用精心设计的描绘的段，质美利落的临摹语言，把学生领到美境中去，使其得到美的享受，受到美的熏陶，养成良好的爱美情趣。课本中许多课文都是运用色彩来喻示人物的性格、气质、特征，烘托环境 垢典雅、艳丽、和谐。如第十册《海上日出》，以流光溢彩的文字，技艺精湛的表现手法，把辽阔蔚蓝的天空，浩瀚碧蓝的大海，乌白相间的云霞，冲海腾升的太阳，写得至善至美，构成一幅色彩交织的日出奇观图。这咱文里嵌画，画中寓意的写法，确令人赏心悦目，美不胜收。教学时，教师应启发学生回忆观察日出的情景，再仔细观察ＣＡＬ课时描摹的海上日出的动画过程，对照课文内容，定能收到身临其境的共赏之效。语文课本中反映自然美的课文还有很多，诸如《第一场雪》、《桂林山水》等。由于小学生受生活阅历和审美经验的限制，要给学生以美的感受，就得让学生能看得到、听得见、摸得着，从而在其间产生一种愉悦之感 。如讲授课《桂林山水》时，我改变了以往的通过对内容分析，词语解释，一道道没有实际价值的习题抄练的老方法。创设了“假想旅行”的情境把学生带入桂林时，老师描述：“到了桂林，呈现在我们眼前的山光水色，就像一幅图画”，随即播放一组桂林山水画于学生机上，学生带着追求美的目光，欣喜地看着，入情地听着，老师以导游的身份范读了课文。为了让学生感受漓江宁静的美，老师先让学生轻轻地朗读该段，又把情境延续下去，屏幕上点击动画部分：“漓江畔，有好些小船正等着我们呢！”屏幕上两个孩子登上小船，“老师和你们一起坐上小船，跟着这两位小向导，‘去荡舟漓江’吧！”学生们盯着画面，小船在划动，这时又从耳机里飘出轻轻地哼。视觉感受的是美的图画，听觉，运动觉感受的是优美的曲子，音乐的旋律丰富了视觉的感受，在这优

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