《在南京大屠杀纪念碑前》教学设计

《在南京大屠杀纪念碑前》教学设计

【教材简析】

《在南京大屠杀纪念碑前》是科教版小学品德与社会五年级下册第三单元《不能忘记的历史》中的第二个主题活动。本单元共安排四个主题活动——“圆明园的诉说”“在南京大屠杀纪念碑前”“不愿做奴隶的人们”“振兴中华，我们的责任”。目的是让学生了解我们的历史，了解过去的教训，记住这些历史，激发学生的爱国情感，了解中国人民的自强自立，从而教育学生记住历史，奋发图强，少年强则国强，少年立则国立！

《南京大屠杀纪念碑前》这一活动共安排三个情景故事图，两个活动，一个交流，三则资料补充。活动目的让学生了解日军的残忍，在不平等条约下，我们的30万无辜的百姓死于日军的屠刀下，他们的罪行到如今还在继续伤害着我们，从而激发学生心中的爱国情感，激励下一代奋发图强，记住“落后就会被挨打”的教训。

【学情分析】

五年级的学生虽然已有了一定的生活经历，有了一定的阅读能力，但由于如今的孩子生活条件优越，在家中是“小皇帝”“小公主”，过着衣来伸手，饭来张口的生活。他们对于过去的历史知之甚少，所以课前应让他们去收集、查找有关南京大屠杀的资料，并以小组为单位，访问周围的老人，请他们讲讲当年日寇侵略家乡时发生的事。有条件的还可以组织学生参观相关的抗日纪念馆，为本课学习打下认知与情感基础。

【活动目标】

1、通过调查访问了解南京大屠杀的相关历史及大屠杀给中国人民带来的伤痛。

2、培养学生收集资料，整理资料的能力，学会访问身边的人，并做好访问记录。

3、激发学生的爱国情感，激励学生奋发图强，不忘历史，振兴中华的情感。 【目标依据】

《品德与社会》课程标准的核心理念：培养学生的良好品德，促进学生的社会性发展，为学生认识社会、参与社会，适应社会，成为有爱心、责任心、良好行为习惯和个性品质的公民奠定基础。

【活动重难点】

重点：通过调查访问了解南京大屠杀的相关历史及给中国人民带来的伤痛。 难点：通过历史的教训，让学生记住残害，激发爱国情感，激起强国情感，从而奋发图强，为振兴中华而努力读书。

【课前准备】

学生：收集相关资料，访问身边的老人，并做好访问记录（日记、照片、录像等形式）。

教师：1、收集相关历史资料，制作多媒体课件。2、纪念碑形状卡纸，心形小卡纸。

【活动流程预设】

一、影片导入，直击大屠杀事件 1、播放《南京大屠杀》影片片段。

2、师：同学们，看完影片，此时此刻你的内心一定与教师一样心潮澎湃，热血沸腾，此时你想说点什么？（生交流观后感）

3、小结揭题：

同学们，我们眼前的这片土地，这座纪念碑，不仅埋葬着30万遇难同胞的冤魂，还见证着签署《南京条约》的耻辱，这是一段不堪回首的惨痛记忆，但我们作为新中国的小主人，不能忘记它！今天就让我们来到“南京大屠杀纪念碑前”，回顾历史，记住教训。

板书：在南京大屠杀纪念碑前

【设计意图：通过观看《南京大屠杀》的电影片段，那惨痛的一面面，惨忍的一幕幕，活生生地展现在学生面前，让学生震撼，让学生愤慨，一下子激起学生的情感，让他们热血沸腾，义愤填膺。这样的安排，既揭示了课题，又为下面的学习打下情感与认知的铺垫。】

二、了解昨天，感受历史之惨痛

1、小组内交流课前收集的有关“南京大屠杀”的相关资料。

2、全班反馈：小组派代表交流展示。（展示的形式可多样，如制作剪报，照片，录相或日记等。）

3、课件出示教材P49-50（介绍“九一八事变”、“八一三事变”、“卢沟桥事变”及侵华战争给中国人民带来的一些的灾难。）。

师：同学们，这些黑暗的日子，告诉了我们什么？ 生1：日本侵略者的残忍，他们毫无人性??

生2：祖国的落后，使多少的无辜百姓惨遭伤害啊！?? 师：是啊，落后就要挨打。 三、走进今天，看清历史之事实

１、了解近年来中日关系的几个焦点问题，师生结合资料交流：（课本51页—52页）

（1）齐齐哈尔遗毒事件 （2）中国劳工刘连仁的故事 （3）8．4事件中毒者

（日本罪恶的焦点——靖国神社、篡改历史教科书、日军遗留生化武器问题。）

2、师小结：

面对这铁证如山的史实，大家知道现在的日本政府是什么态度吗？日本右翼分子歪曲历史，说南京大屠杀是为了排除抵抗，甚至说纯属捏造；而日本发动战争是为了保卫自己的安全等等，在日本，许多无知的年轻人根本就不知道日本曾经侵略过中国！日本首相小泉每年都要去参拜靖国神社，大家知道靖国神社是什么地方吗？

（课件出示：靖国神社是日本明治时期建立的，是日本为祭祀在历次战争中战死的人修建的，里面供奉着东条英机等14名二战甲级战犯和约2000名乙、丙级战犯的牌位。）

3、引发讨论：了解了昨天和今天的这些事实后，你认为我们现在该怎么做？

（板书：不忘历史，奋发图强）

【设计意图：课标指出：教师是课堂的参与者、引导者、组织者。在以上两个环节中，教师充分发挥组织者，引导者的身份，让学生先交流课前资料，再全班交流，然后教师以参与者的身份，补充教材，并结合时事，让学生的认识由浅及深，并引发思考。通过调查、交流、讨论，探究等实践活动；通过直观的多媒体教学，轻而易举地调起学生的情感，激起学生的认知，有效落实了教学目标，突破教学重难点。】

四、深化主题，记住历史之教训

1、“真情告白”活动，课件出示：南京大屠杀纪念碑。

师：同学们，再次面对南京大屠杀纪念碑，你的心情怎样？你想到了什么？你最想说些什么？请拿出课前准备的心形小卡纸，写下内心的感触。

生：“表真情书内心” 2、配乐交流“心形真情卡”。

3、师给合时事小结：同学们，12月13日是南京大屠杀纪念日，今年我们的习总书记把每年的12月13日作为全城默哀日，为死去的30万同胞默哀1分钟。

4、再次出现南京大屠杀纪念碑并庄严宣誓：不忘历史，奋发图强！ 5、师小结：习总书记说，“让我们永远记住历史，历史不会因为巧舌的狡辩而消失，也不会因为时光的流逝而消逝。”

6、师生为南京大屠杀30万遇难同胞默哀1分钟。

【设计意图：品德与社会是一门实践性很强的学科。课堂的最后，让学生通过：“真情告白”活动，把一节课积攒下来的情感抒发下来，并通过形象直观的“卡纸纪念碑”，让学生把自己的感受、誓言贴于上面。再结合时事内容，“全国第一个默哀日”，组织学生默哀1分钟。把课堂上受到的道德情感教育，转化成实际行动，化悲痛为力量。让课堂与生活与社会链接，真正实现品德课的社会性，提高了品德课的德育实效性。】

板书设计

在南京大屠杀纪念碑前

不忘历史 奋发图强

【简评】

《在南京大屠杀纪念碑前》这课旨在让学生了解我们的历史，了解过去的教训，记住这些历史，激发学生的爱国情感，了解中国人民的自强自立，从而教育学生记住历史，奋发图强，少年强则国强，少年立则国立！本课设计以教材内容为素材，对教材进行二度开发，使教学源于教材，又高于教材，融生活性、情感性、开放性为一体。本课的教学设计特色和亮点主要体现在以下方面：

一、善于激活教材，巧妙整合资源。根据新的课程理念，课程资源不限于传统意义上的教材，教学内容可以扩展到学生的整个空间，包括社会生活对儿童发展有意义的题材。课程资源的开发、利用关系到课程目标的实现，制约着课程实施的质量，在很大程度上体现了课程资源的整合与运用。就本次活动来说，周教师创造性地使用大量的录像来丰富教材，如通过让学生观看《南京大屠杀》的电影片段，那令人惨痛、惨忍的一幕幕，活生生地展现在学生面前，让学生热血沸腾，义愤填膺。这样的安排，既揭示了课题，又为下面的学习打下情感与认知的铺垫。此外，通过录像《齐齐哈尔遗毒事件》《中国劳工刘连仁的故事》《8．4事件中毒者》，实现了让学生了解日军的残忍，在不平等条约下，我们的30万无辜的百姓死于日军的屠刀下，他们的罪行到如今还在继续伤害着我们，从而激发学生心中的爱国情感，激励下一代奋发图强，记住“落后就会被挨打”的教训。

二、创设多元对话，强化主体活动体验

我们的课堂回归生活不仅是要我们关注生活，更是关注生活中的人。本课教学设计教师着眼学生发展，注重在开放的课堂生活主题情境中引导学生体验、交流和讨论。在“真情告白：同学们，再次面对南京大屠杀纪念碑，你的心情怎样？你想到了什么？你最想说些什么？请拿出课前准备的心形小卡纸，写下

内心的感触”、“在南京大屠杀纪念碑并庄严宣誓：不忘历史，奋发图强！”、“师生为南京大屠杀30万遇难同胞默哀1分钟。”等活动环节中教师注重多元对话的方式引导学生去感悟，并及时根据学生的反馈信息对教学进程进行适当调整，从多个角度引领学生的价值取向，实现了师生、生生交互、立体、多元的对话，在“最近发展区”有效实现了德育课程“学习做人”的核心教育价值。

三、有效把握目标，价值取向更具层次。周教师的这节课目标定位比较明确合理，价值取向更具层次。通过“影片导入，直击大屠杀事件----了解昨天，感受历史之惨痛----走进今天，看清历史之事实----深化主题，记住历史之教训”这一主线，既关注了具体的知识目标，又关注了达成目标的方法途径，突出品德与社会课程的开放性与情感性；既关注学生在认知上的提高，更关注他们价值观的提升。这样既注重了“知”“情”的培养，更关注了“意”与“行”的发展，在这点上比较有新意。

（惠安县城南第二实验小学 庄怡清）

百度搜索“77cn”或“免费范文网”即可找到本站免费阅读全部范文。收藏本站方便下次阅读，免费范文网，提供经典小说综合文库《在南京大屠杀纪念碑前》教学设计在线全文阅读。