金山十杰完小2013年现代教育督导评估自评报告1

古城区金山乡十杰完小现代教育示范学校

督导评估

自 评 报 告

古城区金山乡十杰小学

2013年9月

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金山乡十杰完小现代教育示范学校督导评估

自评报告

云南省人民政府教育督导团：

我校在接到云政教督2012 5号文件——关于开展云南省现代教育学校督导评估工作规程等3个文件的通知后，学校领导高度重视，加强领导，认真组织，全面统筹，结合我校实际，根据《云南省现代教育学校督导评估工作评估工作规程》做出了具体的部署。进行了自查、自评，在自评工作领导小组的领导下，工作小组多次召开专项会议，熟悉标准，研究方法，经过全校教职工的团结协作和辛勤努力，现代教育学校督导评估体系中的C级40项量化指标及相关材料已基本准备完善。通过各项指标的定性定量分析，形成了综合性评价，对学校办学水平做出了定位，现将自查、自评情况汇报如下。

一、学校基本情况

十杰小学原名下存完小，座落在金山白族乡新团行政村，始建于公园1950年，原址是现在的东山庙。由于丽江火车站的建设规划，学校需要搬迁，在党委政府教育主管部门的大力支持下，姚明、和志刚等第十四届中国十大杰出青年的资助下，学校于2008年6月迁至现在这个占地17.3亩的新校址，更名为古城区十杰小学。

学校的招生范围覆盖金山乡新团行政村下片的6个自然村，368户村民。现有符合九年义务教育的适龄儿童72人，和15名学前班小

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朋友，分为7个班进行教育，总学生人数是87人。全校师生都是白族和纳西族，用普通话进行日常教学。学校实行走读制，所以没有寄宿的学生。学校目前有11名教职员工，其中小学高级教师有9名，初级教师2名，大多是教学经验丰富的优秀教师。其中本科2人，专科6人，中师2人。入学率、巩固率、毕业率、普及率都达100%。

十杰小学是一所凝聚了党和政府的关爱，是十大杰出青年和各界爱心人士资助下创办起来的新学校，学校以“严谨笃学，与时俱进”为校训，旨在努力搞好教育教学工作的同时，教育学生刻苦学习，学会感恩，用良好的知识技能回报社会各界的厚爱。

学校始终把全面贯彻教育方针，提高教育教学质量，培养适应现实社会发展的人才为己任，不断开拓进取，进入了跨越式的发展。最近几年我校不仅在教学成绩方面连续保持全乡前茅，而且在音、体、美方面也取得了长足的进展，受到的表彰是举不胜举，是古城区“文明教学”、“文明单位”、“平安校园”和“普通话达标单位”。

我们的办学理念是：关注健康、修养德行、增长智慧、勇于创造。办学特色是：立足校本，启智求真。加强校园文化阵地建设。

多年来，在各级党委、政府及教育主管部门的关心支持下，学校全面贯彻党的教育方针，以师德建设为中心，以教研教改为动力，紧紧围绕中心校的“两个确保、一个中心、两个加强”和“五个一”工程，强化班级管理，深化课堂教学改革，充分调动教师的积极性和主动性，本着团结进取、务实创新的治学方针，为学生健康成长和个性发展提供良好的学习场所。始终坚持“环境优美、校风优良、教学优质”的办学放心爱那个，以“坚持育人为本，提高质量，全面促进学

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校特色发展，争创农村片区示范学校”为目标，努力改善办学条件，进一步优化育人环境，学校各项工作均显现出良好的发展势头。

二、自评工作及达标具体情况

按上级教育督导评估的文件精神，进一步规范办学行为，优化学校管理过程，提高学校的教育教学质量和办学效益，学校成立了以校长为组长，教师全员参与的督导评估队伍，使评估结果做到客观公正，有理有据。

1、组织全体教师认真学习有关现代教育学校督导评估的文件，统一思想，提高认识，明确目的意义，评估流程，掌握评估方法。

2、成立以校长为组长，学校校务委员会分管领导和教师代表组成的自评领导小组。

3、制定自评工作计划，实行项目管理责任制，将指标分解落实到小组和个人，指定由教导负责汇集材料，管理评估档案。

4、明确分工，由组按指标要求，收集、整理资料，并建立相应档案。

5、各小组对指标体系进行定量评价和定性分析，提出单项评价意见。

6、召开全体教师会议，由各组汇报自评结果，广泛听取和征求意见，逐一分析，根据教师们的意见，进一步修改完善。

7、在单项评估的基础上，由学校自评工作领导小组对A级4项指标，B级14项指标，C级40项指标进行量化评估。

现将各项评估达标的具体情况作如下分解说明，报请上级领导审查复核。

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A-1办学方向 B-1办学目标

C-1 ——贯彻教育方针

我校始终坚持社会主义办学方向，坚持办人民满意的学校的思想，全面贯彻党的教育方针，全面提高教育教学质量，全面实施素质教育为出发点，建立健全各项考评制度，规范教育教学行为。确立“让学生成才，让家长放心，让社会满意”的办学目标，确立“持续发展”的教育观及人才观。积极引导全体师生员工转变观念，解放思想，与时俱进。树立德育为首，成才先成人的教育理念。遵循教育规律，充分尊重学生，言传身教。对学生进行多元化评价，正确对待学生的个性差异，创造良好环境让学生展示自身价值，树立其自信心。评价学生重结果更重过程，重智力更重品质，客观、全面、综合地进行多元评价。教师认真钻研教育教学理论，并应用于自身工作实践，责任心强，目标明确，教研教改风气浓。教师工作做到以学生发展为本，促进学生活泼健康成长，努力把学校建设成为学生学习成长的乐园。近三年来，学校深受社会好评及上级主管部门的认可，并且多次给予表彰奖励。

此项自评结果为示范。 C2——面向全体学生

针对学生基础、个体差异大及发展不平衡的特点，要求教师树立科学的评价观，因材施教，分层教学。重视学生个性化、特长化教育和能力发展。既注重养成教育，又注重培养品学兼优的学生，使全体学生素质在原有基础上得到提高，实现共同发展和差异发展的协调统

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