语言学概论作业二(第三章——第五章)

第二次作业

【第三章（语法学）、第四章（语义学）、第五章（文字学）】

一、单项选择题

1．在五级语法单位中，用来造句的单位是（ B ）。 A.词、词组 B.语素、词 C.词组、语素 D.语素、语素组 2．下列各组词形变化的语法手段中，属于屈折的是（D ）。 A.he、him B. look-lookeD. C.goose-geese D.tree-trees 3．传统语法学把语法分成的两个部分是（ C ）。 A.组合规则和聚合规则 B.小语法和大语法

C.教学语法和面向信息处理的语法D.词法部分和句法部分 4．“一张北京”这句话表面上看起来是词语搭配不当，其实是“买一张去北京的车票”这句话在特定场所（售票处）对话省略。这种现象说明了（ A ）。 A．语境对语法的作用 B．修辞对语法的作用 C．语汇对语法的作用 D．语音对语法的作用 5．语法的性质具有（C）。

A.概括性、民族性、模糊性 B.约定俗成、明确性、稳定性 C.稳定性、抽象性、系统性 D.不平衡性、渐变性 6.当词义所概括的界限不明确时，我们将它称为词义的（D）。 A.概括性 B.民族性 C.层次性 D.模糊性 7．下面几个判断中（C）是不正确的。 A.词义的概括性不一定导致词义的模糊性 B.不同民族的词义不具有完全的对应性

C.不同民族的人们对客观事物的认识一定会有完全相同的结果 D.词义的引申主要是比喻和借代方法 8．下列判断中（A）是正确的。

A.义素分析法主要是针对词义而言的对比分析方法 B.义素分析法能解决一切词义的精确分析难题 C.句意一定是词语意义的总和

D.语法意义与句子成分意义是相同的。 9．下面几个句子中，（B）是有歧义的。

A.她明天要去学校 B.校长给她安排好的工作 C.她只吃了一碗饭D.小狗累了 10．下面句子中的预设，（C）不是通过词语手段实现的。

A.她今天又来了 B.盟军再次取得了胜利 C.她的爸爸来看她了D.我明天还要说 11．下列关于文字起源的说法正确的一项是（ D ）。

A.结绳记事 B.图画和契刻 C.刻漏记事 D.以上说法都错 12．下列文字中，属于自源文字的是（ A ）。

A.汉字 B.日文 C.英文字母 D.希腊字母 13．已有的自源文字，从字符跟语言中什么样的语言单位相联系的标准来归来，都是（B ）。A．音节文字 B．词语文字 C．音位文字 D．语素文字

14．在下列四种古老的自源文字中，至今仍在使用的一种是（ C ）。 A．古埃及文字 B．苏美尔文字 C．汉字D．马雅文字 15．在下列四种行为中，与文字起源直接有关的是（ C ）。

A．结绳 B．串贝 C．图画 D．以上各种行为 16．现在公认的汉字的最早源头是（ A ）。 A．甲骨文 B．篆书 C．隶书 D．楷书 二、多项选择题

1．下列短语中属于主谓关系的是（BCDE）。

A.明天去北京 B.后天是星期二 C.桌上有一本书 D.铅笔一支 E.她累了 2．下列述宾关系的短语中，宾语是施事的是（BC）。

A.路边种上了许多树 B.村子里死了一个老人 C.动物园里逃了一只老鹰 D.她卖了一棵树 E.太阳从东方升起来

3．下列几组中都用了附加语法手段的是（ABCE）。

A.他吃过饭了 B.He looked at the bird C. I have two books D.He went to Shanghai E.I am reading a book 4．下列几个判断中，（BE）是正确的。

A.词义的民族性就是说不同民族的词义是没有对应性的

B.词义的理性意义是指词义中反映人们对客观世界或主观对象的认识，也称概念意义 C.词义的附加意义完全取决于使用者个人的理解或使用

D.词义的语体色彩是指某个词语在不同语体中的临时性的表达色彩 E.同义词中的词语意义不一定是完全相同可以替代的 5．下列各组中，（ABCE）是语义学要研究的对象。 A.同义词 B.逻辑意义C.语义场 D.语用意义E.语法意义 6．下列说法正确的是（ ADE ）。

A． 汉字是意音文字 B．汉字是音节文字 C．汉字是音位文字 D．汉字是词语文字E．汉字是表意文字

7.为少数民族创制文字要注意的原则有（ ACD ）。

A．需要原则 B．简洁原则 C．自愿原则 D．科学原则 E．协作原则 8. 下列五组都是关于文字发展的看法的，其中正确的有（ AB ）。 A.象形文字出现得最早，并且大多数象形文字都是表意字符 B.音节文字是在象形文字基础上产生的 C.音位文字使用的字符最少、最经济

D.评判一种符号体系优劣的标准在于它的语言功能 E先有辅音文字，后有象形文字

三、名词解释 1.词类

词在句法结构中所表现出的特点类型。 2.语法形式

借以表达语法意义的载体或形式，如-s是表示复数的形式。 3.语法范畴

语法意义的类型，如单数、复数构成数范畴。 4.预设

不是由断言表达的句子的背景信息。 5.蕴含

通过句子表达的句子的基本意义更上一个层次的意义。 6.歧义

同一个语言单位可以表达两种以上意义的现象。 7.记号

文字构成形体中不表音义的特殊符号，如汉字中的“工”等。 8.拼音文字

只是记录语言符号的声音成分的文字类型，如英文等。 9.他源文字

以别的文字为基础构造的文字符号系统，如日文等。

四、判断题

1．每一个人都有自己的说话方式，所以不必受固定的规则约束。（非） 2．句子是言语行为中的最大的交际单位。（非）

3．汉语的名词没有性范畴，但代词有，如她、他等。（非）

4．汉语许多类词都有利用重叠表达某种语法意义的形式，因此，重叠应该看做一种语法手段。（是）

5．不同的语言往往具有不同的语法手段，我们不能因为它们的表现形式不同，而认为语言因此有科学与不科学之分。（是）

6．汉语主要依靠虚词和词序这样两种手段来表达语法意义的。（是） 7．汉语与英语一样，都是属于分析型语言。（非）

8．词语的多义是语言符号系统中的正常现象，但语法歧义等如果在具体语境中仍然存在歧解，就是应该避免的，除非有特殊的表达目的。（是）

9．文字总是与语言相对应的，有什么样的语言就一定有什么样的文字。(非) 10．语言的发展一定与文字的发展同步。（非）

11．从文字发展的过程上看，拼音文字是最简洁科学的，汉字是落后的文字形体。（非） 12．汉字数千年没有根本性的变化，是世界上最美观科学的文字符号。（非） 13．汉字一个形体一般对应于一个音节，因此汉字也就是音节文字。（非） 五、分析题

1．以汉语中的词语“偶然”与“偶尔”为例，说明采用哪一种词类分析标准分析最好。 这两个词在意义和形态上难有准确而具体的区别。只能采用功能或分布分析法判断它们的类别。它们都能做状语。但有以下不同：

（1）偶然可以受副词“很”、“不”等修饰，偶尔不可以； （2）偶然可以做定语，偶尔不可以； （3）偶然可以做补语，偶尔不可以； 结论：偶然是形容词，偶尔是副词。

2．以英语为例，说明“时”范畴的表现。

3．请用层次分析法分析下列复杂短语，多义的请多分。 （1）她 一直 住 在 热闹非凡 的 南京路 上

| 主| 谓 | | 偏| 正 | | 述| 宾 | | 偏 | 正 | | 偏 |正 |

（2）两个学校的老师都参加了植树活动 | 主 | 谓 | A | 偏| 正 | |偏| 正 | | 偏| 正 | | 述 | 宾 | | 偏 |正 | B| | | 【其他同上】 | | |

4．设有语义场“哥哥、弟弟、姐姐、妹妹”，请提取它们的共同义素和区别义素，并通过矩阵图的形式，用“+”表示具备该义素，用“-”好表示不具备该义素，分析上述四个词的义素特征。

共同义素： 同胞 区别义素1 男性 区别义素2 年长 哥哥 弟弟 姐姐 妹妹

共同义素： 同胞 区别义素1 男性 区别义素2 年长

哥哥 + + + 弟弟 + + - 姐姐 + - + 妹妹 + - - 5．分析汉语的多义词“深”，说出它的三个义项，并分别找出对应的反义词。 （1）上下落差大。反义词——浅。

（2）含有某种成分多。反义词——淡。 （3）平面距离大。反义词——近。

6．分析下列汉字，给它们进行造字法的分类。

桥 人 水 钟 字 磊 上 旦 尖 象形：人、水 指事：上、旦 会意：字、尖 形声：桥、钟

7．请给下面的几种文字符号进行归类：

日文 汉字 英文 希腊文 古埃及文字 韩文 （1）自源文字：汉字 古埃及文字

（2）拼音文字：日文 英文 希腊文 韩文

六、问答题

1．语法意义与词汇意义有什么不同。 词汇意义是词汇成分具有的内容，是人们对客观事物的认识和评价，语法意义是语法单位在组合过程通过一定的形式表达的抽象的苟能；词汇意义以词语成分形式独立存在的，有理性意义、附加意义等的分别，但语法意义是必须出现在句子层面的关系意义，它们必须依附于

句子中的成分，但没有理性意义与附加色彩等的区别。

2．词类是客观存在的现象还是语法学家自创的对象？为什么？

词类是词语功能的反映，是客观存在的事实。但如何认识和描写它们，却不是它们自身就可以表现的，而要具体的语言学者采用一定的方法进行研究和表现。每一个词都具有它自身的带有类型意义的功能，同类同能的词便聚合成一类而构成词类。研究它们有助于认识词语这一本身属性，同时，也有助于进一步描写研究更高层面的语法结构与关系，对语言教学也是非常有价值的。

3．你对20世纪50年代进行的汉字简化工作怎样看？对现在社会上存在的繁简字之争有什么意见呢？

汉字简化工作是当时社会形势下应该采取的一种文字改革措施，它对普及广大民众的文化知识，提高他们的识字率，提高当时公务人员的文化素质等都有一定的意义。 另外，汉字简化工作总体上看是符合汉字简化的发展趋势的。

当前社会上存在的繁简字争论，特别是主张恢复繁体字，或写简识繁等，应该是误解了汉字简化过程出现的一些问题，误解了两岸字体差异的历史背景，误解了文字发展的总体趋势。恢复繁体字，在理论上是不科学的，在实践上也不必要，必然会带来大量的混乱，产生不必要的社会成本。

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