浅谈初中化学探究性学习

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浅谈初中化学探究性学习

作者：寇婷

来源：《中学课程辅导·教学研究》2013年第14期

基础教育的根本任务是加强素质教育，落实素质教育的重点是培养学生的创新精神的实践能力。在化学教育中，我们要继续重视发展学生良好的学习策略，拓宽学生研究学习的渠道，努力为学生生动、活泼、主动地发展提供条件。因此，我们应改变传统的教学模式，将学生置于教学的主体，使学生进行“参与性”和“体验性”学习。在化学教学中努力通过探究性学习，真正提高学生学习能力，培养其发展性学习。

探究性学习是指在教学过程中创设一种类似科学研究的情境和途径，让学生通过自主参与主动地探索，发现和体验新的学习内容，从而获得新的知识，并由此培养学生的发展性、创造性和综合能力，是一种强调学生自主积极投身其中的学习方式，与传统的教学模式相比较，学生提出问题、分析问题和解决问题的能力大大提高，充分培养了学生的创造思维能力。探究性式的教学方法让学生真正成为了学习的主人，充分体现了教师的“导”为学生的“学”服务这一现代教学思想理念。目的是让学生通过实验及实验现象的观察，记录和分析等，发现和验证化学原理，学习科学探究的方法并获得化学知识，学生学会实验并通过实验探究有一个渐进的过程。初开始实验时，认为只要放手让学生实验，就会有收获，其实不然，学生的基本操作不熟悉，相应的辅助知识不具备，造成部分学生无从下手，课堂任务难以完成，课堂局势难于控制，与全面提高学生的素质相左。本人认为在探究性学习教学中应注意以下几点： 一、探究性学习中应体现两个字“小、动”

在教师的引导下如何真正地让学生在探究中有收获，有发展，笔者以为首先应体现一个“小”字，探究实验的“小”，体现在规模小，它所需仪器、药品不多、步骤少，原材料易购易得。观察的范围小，探究的问题小。此时老师有意识地引导学生在观察中积极思考，在细小方面捕捉思维的灵感，让学生着眼于观察的对象，不随意放弃任何细小的细节，对于观察的小细节，实验现象要给予鼓励，让学生体验成功的快乐。实验完毕后，要让学生撰写探究实验报告，并就问题的一个小侧面，一个小现象，发表自己的见解和体会。二要体现一个“动“字。实验本身就是一件动手动脑的活动，学生若不亲自动手，就无法体验失败的痛苦和成功的喜悦。因此在活动中要突出动手，只有“动”，才能观察到生动有趣的化学变化，培养实事求是的科学态度和严谨的作风，如在讨论“鉴别氯化钠、碳酸钠”的方法时，有的同学说可在样品中加入硝酸银，若出现白色的沉淀的是氯化钠，没有现象的是碳酸钠。教师并不说这种作法是错误的，马上找出硝酸银溶液，让学生亲自实验一下，结果均出现白色的沉淀，学生自觉得该方法是错误的，教师及时点拨，你还有什么补救措施吗？让大家讨论得出碳酸银沉淀遇酸反应，而氯化银遇酸不发生变化，可以加入硝酸试试，接着再让学生来试，结果真如此，使他们体会了成功的乐趣，通过动手、动脑、动眼，发挥人体潜能，发展学生智力，培养创造兴趣。对培养学生情感、态度、价值观的形成意义重大。

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