在科学教育活动中引导幼儿主动探究的有效策略

在科学教育活动中引导幼儿主动探究的有效策略

【摘 要】 幼儿科学教育活动中的探究式学习,就是让幼儿以类似或模拟科学探究的方式学习科学,即引导幼儿“简约地复演”科学家的探究和认识过程,通过自主地参与知识的获得过程,掌握研究自然所必需的探究方法和能力,同时,形成认识自然的基础——科学经验,进而培养探索世界的积极态度。探究式学习不仅有助于塑造幼儿的完美人格,而且更适合于幼儿学习科学。如何引导幼儿在科学教育活动中更加有效地进行探究式学习,应采取有效的指导策略。

【关键词】 幼儿 科学教育 探究式学习

爱因斯坦曾把科学定义为一种“探求意义的经历”。这提示我们,科学不仅仅是己经获得的知识体系,它更是一种通过亲身经历去探求自然事物的意义,进而理解这个世界的过程。幼儿的科学教育,刘占兰认为“应成为引发、支持和引导幼儿主动探究,并获得有关周围物质世界及其关系的经验的过程,也是乐学、会学这些有利于幼儿终身发展的长远教育价值得以实现的过程”。过程中的探索性便成了幼儿园科学教育的主要特性。

在幼儿科学教育活动中,要培养幼儿主动探索的精神,必须让幼儿亲自参与操作活动,在操作活动中充分发挥幼儿的主动性,激发幼儿的好奇心和不断探索的欲望。同时启发幼儿开动脑筋,学会观察,学会思考,发现问题,解决问题,从而发展其能力。由此可见,操作活动对幼儿学会主动探索具有重要作用。如何引导幼儿在科学教育活动中更加有效地、主动地进行探究式学习,应采取以下有效策略。

一、形成鼓励幼儿探究的心理氛围

通过各种手段形成安全、宽松、和谐、温馨的心理关系和尊重、平等、合作的人际关系。这样的心理关系与人际关系条件下,极有利于幼儿的探究活动向深层次发展。

(一)教师要尊重和接纳每一个幼儿的表现

接纳和支持幼儿的表现会使幼儿产生安全感。在心理安全的环境中,幼儿会根据自己对事物的真实感受作出积极的行动。因此,在幼儿的行为与教师预想的结果不同时,教师要尊重并努力寻求幼儿的真实认知及其来源,支持和鼓励幼儿的活动。在一次陀螺的研制课中,幼儿在教师给予的基础材料上又多加了一片圆片,致使陀螺有两片圆片、一个中心,由于没调节好两片圆片的位置,导致陀螺没有转动起来,显露出失望的表情。此时教师给予及时的帮助,提醒幼儿试试移动两片圆片的位置再来转动陀螺。再次的大胆尝试,最终获得成功,喜形于色。

(二)教师要给予幼儿出错的权利和尝试的空间与时间

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