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《惊弓之鸟》优秀教学设计

来源:网络收集 时间:2018-11-28 下载这篇文档 手机版
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《惊弓之鸟》教学设计

【教材分析】

《惊弓之鸟》是一篇成语故事,讲的是古时候魏国一位有名的射箭能手更羸不用搭箭,只需拉弓,便能射下大雁的事。使学生了解更羸不用箭只用弓射下大雁的原因,懂得对事物要仔细观察,并进行分析、推理,得出正确的判断,才能将事情做成做好。根据教学目标与学生实际,我在教学中设计了由事及理的阅读理解思路,以读促思,思中生悟,既注意教学内容的价值取向,又尊重学生的独特见解与个性化体验。在教学中始终引导学生当课堂的主角,使他们在民主平等的氛围中,进行自主学习与合作探究,训练思维,培养语感,提高语文素养。

【教学对象分析】

学生学习兴趣浓厚,求知欲旺盛。经过一、二年级的学习,他们的自制能力有所提高。他们已认识近两千汉字,能够通过读书或上网等方法搜集与处理资料,已经具备初步的阅读能力。

【教学目标】

1、理解更羸说的话,明白个中推理;

2、练习人物对话,从对话中体会人物说话的语气;

3、通过成语故事,理解“惊弓之鸟”的寓意,懂得在日常生活中遇事要冷静,从容的道理。

【教学重点】

掌握本文寓意,理解更羸判断推理的过程。 【教学难点】

理解更羸判断推理的过程。 【教学准备】

课件制作,学生收集与惊弓之鸟意思相近的成语。 【教学过程】 一、导入

1、上节课我们初读了课文,了解了《惊弓之鸟》这则成语故事的内容,谁来复述一遍?

2、就是因为更羸是有名的射箭能手,所以魏王便邀请更羸去郊外打猎,发生什么事情了,指名读第二自然段。

二、学习第2自然段 1、边听边思考:

更羸与魏王外出打猎时看到了什么?他又是怎样对魏王说的? 2、汇报,更羸看得怎样?(仔细) 就是因为更羸看得仔细所以他对魏王说什么? 3、指导朗读:

更羸的话,读出自信,胸有成竹的感觉。 三、学习第3~8自然段

1、读到这里,你有什么疑问吗?(更羸真的能把大雁射下来吗?) 2、魏王也不信,他说什么了?(理解什么叫做“信不过”)

3、令人惊讶的事情发生了。(看课件)课文中哪一段描写刚才的情景的?(5) 4、女生读,找出那一个字直接导致大雁掉下来的?(嘣) 5、就因为“嘣”的一声响,大雁做出什么样的反应? 6、比较句子。

7、看到这样的情景,魏王是怎么说的?他的神态怎样?(理解:大吃一惊) 四、学习第9段

1、假如是你跟魏王去打猎,你有这样的本领让大雁掉下来吗?那更羸一定是神仙,否则他为什么会知道这是一只受过箭伤的鸟?他是怎样判断的?

2、自由朗读课文第9自然段,边读边思考更羸是如何判断这是一只受过箭伤的鸟?

3、文中哪些是更羸看到的、听到的、分析的?

4、课件展示大雁是群居性的候鸟,当孤单是的情景又是如何。 5、讨论:

四人小组合作学习更羸是怎样根据大雁飞得慢、叫的声音悲惨,一步步推断出不用箭就能使那只大雁掉下来的?

6、练习用:

“因为……所以……”说话。 五、谈收获

1、同学们,学了这篇课文你们从更羸身上学习到什么? 2、从大雁身上你懂得什么? 六、练习对话

1、请用直线画出更羸的话。用波浪线画出魏王的话,自己先读读。 2、分角色朗读。 七、拓展延伸

1、日常生活中你有遇到过类似“惊弓之鸟”的事情吗?

2、课前老师让同学们通过查阅成语词典找出与“惊弓之鸟”意思相近的成语,谁来说说?

3、出示教师收集的。 〖板书设计〗 10、惊弓之鸟 看:飞得慢害怕 更羸听:叫得悲裂开 掉下来 〖教学反思〗

由于生活经历、认识水平、体验角度、欣赏能力等方面的差异,学生获得的信息、产生的疑问也不一样。学生有所感悟和发现,就是自身学习的一种创新。在学

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