广东教育出版社科学四年级上册全册教案(2)

4）、摄氏温度：字母C代表摄氏温度℃是摄氏温度的单位，读做摄氏度；它是 这样规定的：把冰水混合物的温度规定为零摄氏度，把沸水的温度规定为100摄氏度，分成100等份，每1份就是1℃。低于0℃用负数表示 例：37℃读作

－45℃读做 0℃读做 5)、体温计：

（1）结构、量程、分度值 （2）使用

3、达标练习：完成物理套餐中的本节内容。 小 结：根据板书，总结本节内容，明确重、难点。 3、课后活动：

1)、完成物理套餐中课堂未完成的内容。 2）、课本后练习。 五、板书设计： 六、教学反思：

3、热往哪里传

一、教学目标

1、使学生知道热传导的特征（沿着物体从温度较高的部分传到温度较低的部分）。物体传导热的能力不同可以区分常用的热的良导体和热的不良导体； 2、培养学生的试验能力。 教学重点和难点 二、重点、难点：

1、热沿着物体传递，从温度较高的部分传到较低的部分； 2、物体传递热的能力不同。 3、水、空气是热的不良导体。

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三、教学方法及手段

分组试验：学生准备（铁丝架一件、火柴棒三根、凡士林一袋、火柴一盒、木筷、竹筷、塑料筷、瓷勺）

四、教师准备：铜丝、铁丝、铅丝、玻璃棒、酒精灯、烧杯、开水 五、教学过程

第一课时

一）、导入新课 出示投影片（插图）

（1）、谈话：同学们在家做过饭吗？做饭时，把锅放在火上，过一会儿，锅把会烫手，这是怎么回事?热是怎么传到锅把上的？ 板书：炉火-----锅底------锅把

（2）、讲述：大家同意他的意见吗？让我们用实验来验证一下，热是不是这样传过来的? 二）、学习新课 1、指导学生认识热传导

（1）、介绍实验装置及实验方法：将铁丝支架放好，用铅笔盒压住，然后将三根火柴棒抹上少量的凡士林，依次粘在铁丝支架上的5厘米、6厘米、7厘米处。用酒精灯加热铁丝一端，观察有什么想象？ （2）、分组实验

（3）、汇报实验想象：在实验中看到了什么现象。 ①、火柴棒为什么会掉下来？

②、火柴棒掉下来时，凡士林有什么变化？ ③、凡士林变化说明铁丝怎么样？ ④、铁丝是怎么变热的？

（4）、讨论：试验现象说明什么？

（5）、小结：热可以沿着物体传递，从物体温度较高的部分传到温度较低的部分。这种传递热的方式叫传导。 板书：

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3、热往哪里传 热传导的特点： 1、热沿着物体传导

2、从温度较高的部分传到温度较低的部分

第二课时

2、指导学生认识热的良导体和热的不良导体 （1）、认识金属物体和非金属物体导热能力不同

①、谈话：既然热可以沿着物体传递，那么各种物体传热的能力是不是一样的呢？ ②、为了弄清楚这个问题，我们来做个实验，各小组把搜集的各种材料，放在热水中，过一会儿再用手摸一摸，感觉他们温度有没有变化？温度相同吗？哪些材料变热了、那些材料不太热？ ③、分组实验：（教师倒开水） ④、汇报结果

⑤、讨论：哪些物体变热了、 哪些物体不太热

⑥、小结：根据物体导热能力的大小，我们把物体分成两类。容易传热的物体较热的是良导体，不容易传热的较热的不良导体。金属是热的良导体，非金属是热的不良导体 板书：

热的良导体-------金属 热的不良导体------非金属

3、指导学生认识水、空气是热的不良导体

（1）、引导学生对水、空气是热的不良导体还是良导体提出假设

①、讨论：水、空气到底是热的良导体还是热的不良导体？如果是会有什么想象？ ②、演示观察

③、汇报观察结果：看到了什么现象？ ④、讨论：试验现象说明了什么?

（水、空气是不容易传递热的，所以水、空气是热的不良导体）

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第三课时

4、全课总结：

讲述：这节课我们学习了热传导，知道了热传导的特点是沿着物体传递的，传导的方向是从温度较高的部分传到温度较低的部分。根据物体导热能力的不同，我们又可以把物体分为热的良导体，非金属是热的不良导体。水、空气也是热的不良导体。 三）、巩固练习

（1）什么是热传导。这种传热方式有什么特点？ （2）什么是热的良导体？什么是热的不良导体？ （3）出示投影片- 热的良导体和热的不良导体的应用。 提问：图中物体哪部分是用热的良导体制成的？ 物体哪部分是用热的不良导体制成的？为什么 四)、作业：科学习作 五)、板书设计

3、热往哪里传

炉火---------锅底----------锅把 热传导特点：1、热沿着物体传递

2、从温度较高的部分传到温度较低的部分 热的良导体 热的不良导体

六、教学反思：

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4、热胀冷缩

一、教学目标： 1、过程与方法：

（1）尝试用“发现问题—作出假设—实验验证—得出结论”的科学研究方法。 （2）在学生研究水有热胀冷缩性质的基础上能作出判断：固体和气体有没有这种性质。

（3）能够设计实验证明固体和气体也具有热胀冷缩的性质。 2、知识与技能：

（1）知道热胀冷缩现象，即物体一般在受热以后体积会膨胀，遇冷体积会缩小。 （2）能够设计实验证明物体的热胀冷缩变化。 （3）知道热胀冷缩现象在生活中的一些常见应用。 3、情感、态度与价值观：

（1） 在科学学习中能注重事实，克服困难，尊重他人意见，敢于发表不同见解，

乐于合作交流。

（2） 意识到生活中处处有科学，体会科学变化的丰富多彩。 （3） 意识到科学会给人们的生活带来许多好处，避免许多危害。 二、教学准备：

烧瓶、细管、铁圈、铁钉、玻璃杯（2个）、木板、水槽、酒精灯、烧杯、弯玻璃管、橡皮塞、滴管、气球、瘪乒乓球、热水、有色水、肥皂水、冰水。 三、教学过程：

第一课时

一）、激趣质疑，探究液体的热胀冷缩性质。 1、师生谈话导入：

师：同学们，你们见过美丽的喷泉吗？

生：见过，在花溪公园里有一个很大的喷水池。 师：那你们见过彩色喷泉吗？

生：（奇怪地）有这样的喷泉吗？没见过。

师：好，现在老师给大家做一个彩色喷泉实验，请同学们认真观察现象。 2、教师演示实验。

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