转变家长教育观念,走出幼儿教育“小学化”倾向误区

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转变家长教育观念，走出幼儿教育“小学化”倾向误区

作者：金玉兰

来源：《学校教育研究》2017年第23期

一、幼儿教育“小学化”倾向的成因

出现幼儿教育“小学化”倾向的原因有很多，除办园理念、师资水平、应试教育影响等原因外，家长错误的教育观、“不让孩子输在起跑线上”的急功近利思想和育儿方式都在促进幼儿教育“小学化”倾向中起到了不可推卸的推动作用。

很多家长以为早期教育就是让孩子尽早学习读、写、算，大部分家长把教育和读写算之类的学习相提并论，认为学习的成绩就是教育的效果。家长在乎孩子是否学到东西，家长在一起也习惯比较谁家孩子聪明、懂得多，于是，孩子一岁开始认字，三岁学外语，带孩子参加各种培训班的家长大有人在。家长的这种心态和行为，导致社会舆论普遍以所学知识多少作为评价幼儿园好坏的标准，迫使大部分幼儿园为了生存和发展而走上了幼儿教育“小学化”的道路。 二、幼儿教育“小学化”倾向的危害

（一）“小学化”教育倾向严重影响了幼儿的身心发展

幼儿正处于长身体阶段，机体和神经系统都还比较弱，如果长时间地集中注意，容易造成“脑疲劳”，会造成神经系统的伤害，并引起心理上的变化，如表情呆滞、不善交流、不爱运动等。小学教育超越了幼儿心理发展水平，幼儿心理发展还不完善，还不具备系统学习的能力，此时让幼儿像小学生那样学习，他们的智力水平是跟不上的。如果学习过于吃力，幼儿会对学习产生厌倦情绪，从而扼杀幼儿学习积极性。

（二）“小学化”教育倾向严重影响了幼儿的全面发展

幼儿园阶段主要是让孩子学习感性知识，发展形象思维。在小学阶段，才是学习理性知识，发展抽象思维。而要形成理性思维必须要有感性思维做基础，感性思维越丰富，理性思维越好。可现实是，很多幼儿园连孩子的形象思维都没有锻炼好，就对他们进行理性知识的灌输。这样做，虽然能取得一些立竿见影的效果，但打乱了孩子的学习规律，使得幼儿非智力因素（任务意识、抗挫折意识、规则意识等）的发展被削弱，其它发展要求被忽视，导致了幼儿身心发展的片面性。

（三）“小学化”教育倾向严重影响了教育资源的利用

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