湖北省天门杭州七年级语文下册第3课白鹅导学案语文版

第3课《白鹅》导学设计

导学案 导学设计 【学习目标】 【导学目标】 1、了解写作背景，理解作者笔下的白鹅的鲜明特1、了解写作背景，理解作者笔下的白鹅的点，体会作者对白鹅的喜爱之情。 鲜明特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。 2、学习用对比的手法突出事物特征的写法。 2、学习用对比的手法突出事物特征的写3、学习课文中生动形象的语言，感受作者的生活法。 情趣。 3、学习课文中生动形象的语言，感受作者【学习重点】 的生活情趣。 理解作者笔下的白鹅的鲜明特点，体会作者对白【导学重点】 鹅的喜爱之情 理解作者笔下的白鹅的鲜明特点，体会【学习难点】 作者对白鹅的喜爱之情。 学习用对比的手法突出事物特征的写法。 【导学难点】 【学习过程】 学习用对比的手法突出事物特征的写法。 【探究活动一】初读课文，掌握基础 【导学过程】 1、关于作者与作品： 【导学一】初读课文，掌握基础 丰子恺(1898～1975)，原名丰润，又名丰仁。（7分钟） 浙江桐乡人。中国现代画家、文学家、美术和音1、 导入语： 乐教育家和翻译家，是一位多方面卓有成就的文“ 鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿艺大师。著有《音乐入门》、《缘缘堂随笔》、《丰水，红掌拨清波”。这是骆宾王少时之作，子恺书法》等。 抓住鹅的外形特征和动作写出了鹅划水的2、写作背景 样子，语言简洁，色彩鲜明画面感强。丰《白鹅》写于1946年夏天。抗战期间，丰子子恺笔下的白鹅又有怎样的特点呢？我们恺内迁重庆，住在郊外一座荒村里。当时正值战现在一起走进此文。 时，生活条件艰苦，而人们内心更是焦虑苦闷。2、示标：指名读黑板上的“学习目标”，丰子恺在读书、作画之余，在院子里种豆、种菜、明确本节课的学习任务。 养鸽、养鹅，这成了作者排遣苦闷的一种寄托。 3、自学： 3、给加点字注音，并抄写下列词语，准备检测。 1）指名同学读“知识链接”，明确作者及北碚．（ bèi） 麒麟．．（qílín） 猥．（ wěi）鄙 作品。 1

轧轧．．（gá） 叫嚣．（xiāo） 引吭．（háng） 2）自读课文，边读边划出生字词 譬．（pì)如 盛馔．（zhuàn） 窥．（kuī）伺．（sì） 3）利用工具书弄准生字词的读音，完成学分娩．（miǎn） 岑．（cén）寂 奢．（shē）侈．(chǐ) 案中的字词练习。 左 顾 右 盼 冥 顽愚蠢 小心 翼翼 4）正音，熟读，抄写。 局 促 不安 从 容 不迫 三 眼 一 4、展示 板 1）由两名学生演板，给加点字注音。 丝 毫 不苟 扬 长 而去 空空如也 2）全班听写（由老师监报）。 蹑手 蹑 脚 不 厌 其烦 大 模 大【导学二】再读课文，整体感知 样 （10分钟） 1、 导入语： 【探究活动二】再读课文，整体感知 了解了《白鹅》的写作背景，掌握了生字4、 作者笔下的鹅有什么鲜明特点？作者是从哪词，现在让我们一起走进文本，去感受这几个方面来表现鹅这个鲜明特点的？ 只白鹅的形象吧！ （学法：用文中的词语概括，结合文中1--4各段2、 自学： 的中心句和描写作具体分析。） 1） 点学生逐段朗读课文，边听边思考： 鹅鲜明的特点：傲慢（高傲、最傲人、架子十足） a、作者笔下的鹅有什么鲜明特点？作者是 作者从四个方面来表现，分别是从头颈、叫声、从哪几个方面来写的？ 步态、吃相来表现白鹅的这个鲜明特点的。 b、为了突出白鹅的特点，作者是怎样称呼（1）头高：伸长了头颈，左顾右盼。似有一种傲白鹅的？ 视群雄的气概。 2） 梳理本文所叙内容，小组内讨论交流。 （2）叫声：音调严肃郑重，有似厉声呵斥。 3、展示： （3）步态：从容，大模大样，显得器宇轩昂。 1）各组代表回答展示，明确答案。 （4）吃饭：食料并不奢侈，但吃法一眼三板，丝2）其他组员纠错、补充。 毫不苟。 小结： 5、为了突出白鹅的特点，作者是怎样称呼白鹅课文是作者对在重庆郊外居住时收养的？ 的一只白鹅的回忆。“傲慢”本为贬义词，“鹅老爷”。“老爷”一词原来是旧时代对有身份、但是作者在描绘鹅的种种傲慢姿态和表现有地位的人的一种尊称。作者用以称呼白鹅，可时，字里行间透露的则是一种欣赏的态度，见白鹅在他家中拥有特殊“地位”，享受特殊待遇。 反映了作者内心对于这只鹅的喜爱之情。 2

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