人教版小学语文五年级上册《精彩极了和糟糕透了》教学设计(2)

一定会比母亲更加赞赏这首精彩的小诗。

1、想象说话：想象父亲的赞美

兴奋的巴迪对父亲的评价充满了期待，他会想象父亲会怎么赞赏他呢？（师引导：在想象中可以描写父亲的语言、动作、神态）。

句式：巴迪想象着，父亲??

小组合作交流：先自己说一说，再小组里来交流交流

2、师：是的，巴迪就是这样，一边幸福地幻想，一边等待着，那是一种怎样的等待呀？

出示：浏览2—5自然段，找到表现巴迪心情和行为的句子，说说这是一种怎样的等待？

句子一：“妈妈，爸爸下午什么时候回来？”我红着脸问。我有点迫不及待，想立刻让父亲看看我写的诗。（语言）

你从哪些词里看出他的这种期待的心情？下面还有类似的句子吗？

句子二：整个下午我都怀着一种自豪感等待父亲回来。我用最漂亮的花体字把诗认认真真地重新誊写了一遍，还用彩色笔在它的周围描上一圈花边。将近七点钟的时候，我悄悄走进饭厅，满怀信心地把它放在餐桌父亲的位置上。（誊写理解：认真地抄写一遍）（动作）

句子三：七点。七点一刻。七点半。父亲还没有回来。我实在等不及了。（时间词）

你为什么要这样读呢？短短的半个小时，却让小巴迪感到?? 师小结：同学们，你们看，作者虽然没有直接刻画人物的心理活

动，但是从小巴迪的语言，动作和表示时间点的词语中，可以去揣摩小巴迪内心的那份迫不及待和兴奋之情。在以后的写作中，我们也可以试着来这样写写。

4、表示时间词的语用点教学 出示：七点。七点一刻。七点半。

引导：同学们，我们再来看看这个句子。试着在每个时间点后面，想象一下巴迪会说些什么，做些什么，神态又是怎样的？

引导：然而，我们的作者有像小朋友描写的那样详细吗？课文这样的表达有什么作用呢？（语句简洁，却能引起读者的联想和感受。）

师：如此简单的几个时间词，却让我们感受到巴迪内心的着急。所以我们也用这样的方式可以来表示时间的漫长，和那种焦急等待的心情。我们也来学着用一用。先同桌之间说一说吧。

出示：生活运用：等公交车时、等妈妈来接我时、等着美食出锅时??

师：是啊，虽然只有短短的把那个小时，堂小巴迪十分焦急。在这样的等待中，漫长而又美好，这样的时光，真是精彩极了。而这一切，都源自母亲对他精彩的评价，再读：母亲一念完那首诗，眼睛亮亮的，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”

五、课堂留疑，学法小结

1、师小结留疑：巴迪的小诗，得到了母亲的高度评价——（生接）“精彩极了”，那么父亲的评价会像小巴迪想象中的那样吗？我们

下节课继续学习。

2、课堂小结：

在这节课的学习中，同学们都收获了些什么呢？

（刻画人物的几个方面：动作、神态、语言、心理；借助课题概括主要内容；联系生活实际去感受人物情感）

作业：作业本1、2大题。 第二课时 教学目标：

1、能运用刻画人物的方法，自学感受父亲对巴迪严厉的爱。

2、理解文本，说说父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同的看法。 3、感悟“我”对父母评价的理解，从父母对孩子的评价中体会到父母对孩子的爱。

4、把自己感受最深的部分背下来。 教学重点难点：

1、能运用刻画人物的方法，自学感受父亲对巴迪严厉的爱。 2、体会课文中含义深刻的句子的意思。

3、从父母亲对孩子各自不同的评价中体会父母对孩子的爱。

一、回顾学法，自学感受父亲严厉的爱 （课前板书课题）

1、 今天我们继续学习第19课，学生齐读课题。

师过渡：在上节课的学习中，我们了解到抓住人物的语言、动作、神态、心理等来体会人物情感真是一个好方法。（板书：语言、动作、神态、心理）让我们感受到了母亲对巴迪的热情鼓励，也感受到了巴迪的那份喜悦和期盼。我们继续用这种方法来学习。在我急切而满怀期待地盼了一下午后，看看父亲给了我怎样的评价？

2、自主学习：

出示自学要求：默读6—14自然段，划出父亲的语言、神态、动作等描写，简单说说自己的感受。（可以在旁边批注）。

3、四人小组互相交流：

接下来，请同学们将你们的自学成果和小组同学交流一下，四人

小组合作补充。可以借助老师的句式。

参考句式：我找到的句子是（ ），这是（ ）描写，从（ ）我感受到（

）。

句子一：“我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗扔回原处。 （我从父亲的糟糕透了的话中，透了，就是到了极点，意思是说再也没有比这首诗更差的诗了。看出这是一首非常糟糕的诗，还从把诗扔了回原处，看出父亲对这首诗简直是不屑一顾，可见在父亲眼中这是一首非常糟糕的诗。这样的语言，这样的动作，太伤人自尊了，真是糟糕透了，这一个扔，扔掉了什么呢？（一下午的期盼，一下午的想象，一下午的美好

师：还有父亲对我评价的句子吗？

句子二：难道这世界上糟糕的诗还不够多么？

（父亲用了一个反问句，强调了我的诗糟糕透了，不留余地告诉我这首诗一无是处，真是太令人伤心了）

让我们带着父亲对诗的不屑一顾，一起读读父亲那糟糕的评价。（齐读两句话）

3、师导：一扔一问，如此糟糕的评价，一下子把我从幸福的顶峰推到了低谷，原本的自豪、自信荡然无存。让我们去看看此时的巴迪。

（1）我的眼睛湿润了，头沉重得抬不起来。（神情）

（2）我再也受不了了。我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上失声痛哭起来。（动作）

（你能感受巴迪此时的心情吗？） 4、想象说话

出示：此时巴迪，内心一定委屈极了，他想?? 5、这样的想法排山倒海般涌上心头，他再也受不了了。于是，引读——巴迪冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上失声痛哭起来。（板书：失声痛哭）

二、对比父母不同方式的爱 1、总结父母不同方式的爱

出示：小巴迪有一个（ ）的母亲和一个（ ）的父亲；母亲认为巴迪写的诗（ ）极了，父亲却认为（ ）透了；也就是说我的诗得到了母亲的（ ），却遭到了父亲的（ ）。（作业本第一题校对）

2、师：同样的一首诗，却得到了父母不同的评价，面对着截然不同的评价，小巴迪从最初的得意扬扬，到之后的失声痛哭。

你更喜欢谁的评价方式，让我们分为两个阵营，各自说说自己的理由。

引导一：母亲认为巴迪还是个孩子，这是他写的第一首诗，他需要鼓励！（板书：鼓励）

引导二：母亲希望在鼓励中，让巴迪获得（

）

母亲精彩的赞扬，原来是要鼓励巴迪，她希望巴迪在鼓励中，获得（ ）

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