选修课的地位与教学

高中语文选修课的地位与教学

摘要：选修是高中新课程改革的一大特征。选修的地位是十分重要的，既有利于学生语文素养的全面培养，又有利于教师自身素质的提高。在教学方面务必讲究策略与方法，方能发挥语文选修课的作用。

关键词：高中语文选修 地位 教学

《普通高中语文课程标准（实验）》的颁布和在部分省区的实施，标志着中学语文课程改革一个新时代的开始。由于在课程理念、课程设置方面的跨越式前进，这一次的高中语文课程改革较之以往的历次改革，有着不可比拟的广度和深度，尤其是选修课的开设为语文教育提供了新的发展机遇，同时也是对语文教育工作者的一个巨大挑战。

一、高中语文选修的地位

我国长期存在的单一的以必修课程为主导的课程体系，其教学内容常年不变，这种课程体系已经不适应学生个性和谐发展的需要，直接影响着语文教学的效果和激发激发语文教学的活力，也不利于学生创新能力、文学素质的培养。因此，开展必修课之外的拓展性课程显得尤为必要，而语文选修课的开设正是为改变语文教学被动现象而做的极好举措，它不仅可以丰富语文教学的内容，拓展学生的语文视野，而且对创新能力的培养和语文素养的培养有着积极的作用。

（1）有助于学生语文素养的全面发展

首先，高中语文选修课的内容大致可分为两类：一类是学术性选修课，一类是趣味性选修课。学术性选修课包括高深类学术性选修课和拓展类学术性选修课。所谓深类学术性选修课是为提高和加深对语言文学认识了解的程度而开设的，目的是使学生的语文知识、文学功力，文学积累更深厚、更扎实。如上学期我们年级开展的“儒学讲座”——解读《孟子》等等。这一类选修课带有一定的研究性质，对语文特别偏好的学生大有好处。所谓拓展类学术性选修课，是为介绍与语文教材直接相关的语文知识，目的是拓宽教材的容量，丰富相关知

识，提高语文的学习能力。如语言表达、现代文阅读、诗文鉴赏、文体的写作等等。这类选修课，有助于拓宽学生的视野，从而促进和提高必修课的教学效果。学术性选修课以短期课程或讲座的形式出现，而趣味性选修课则以各种活动辅之以讲座的形式出现。所谓趣味性选修课，就是为了满足学生的不同兴趣爱好，以发展其文学方面的特长和技能。如朗诵、影视评论、戏剧表演等等，既可以丰富校园文化，更可以提高学习语文的兴趣，扩大语文学习的领域，使之缤纷多彩，生动活泼。我们不难看出，语文选修课有着广阔的空间、丰富的内容、多变的形式，它的成功开设必将对学生的语文学习大有裨益，而且促进必修课的学习。也为学生语文实际能力培养留下极为广阔的空间。

其次，高中语文选修课的开设对培养学生学习语文的悟性，激活其语文运用的综合能力和语文中的德育教育提供了良好的背景。良好的语文悟性的获得除了长期的熏陶之外，更重要的是学习者要有浓厚的兴趣，并且要有目的、有层次地掌握相关知识，而选修课就是在一段相对集中的时间内，让学生积极有效的去了解知识、培养兴趣、丰富内涵，可以有效地帮助学生提高悟性，激发学习的动力；同样，语文运用能力的获得也非一朝一夕，也是建立在扎实、渊博的知识积累之上，只有有了良好的语文悟性和丰富的语文知识，激活语文综合能力才不会是一句空话，才能真正得以实现。而丰厚的具有文以载道特性的选修课选材内容，无疑也是在潜移默化中对学生的美好情感和节操产生积极影响，儒家经典和作品中的仁人志士，作品中艺术的美丽和人文的光辉，甚至可以指导和引领他们的人生。选修课不仅在理论知识上为提高学生语文综合能力能力提高提供了背景，更在文学素养的培养特别是语文德育教育上提供了一把钥匙。

（2）高中语文选修课为教师提供学习研究的契机

一方面授课内容的改变逼迫着教师要尽快更新知识、扩大视野。时代的发展使得教师继续教育变得越来越重要，语文教师除了所教课程外，具有某种特长越发显示出优势来，“充电”不再是一种时髦，而是一种生存的必须。

另一方面选修的性质也给了教师在教学方式上以更大的自由度，课程作用的改变又拉近师生之间的距离，相互交流、相互理解成为可能；教学的模式变得丰富多彩，师生的互动方式更加灵活，可以不再受考试的种种干扰，也可以不再受教学进度的重重束缚，以培养学生的能力为中心，真正树立起民主的、科学的教育思想，切实实施创新教育的目标。

二、高中语文选修的教学

1、紧依课程标准。要按照课标“教学建议”的提示，“不能简单地照搬大学里的选修课”，“也不能因其拓展性要求而片面追求新奇深奥，脱离课程目标和学生实际”。也就是说，不要过于追求学科专业知识和理论的系统化，选修课的内容和方法都应符合高中阶段的培养目标。高中选修课也具有基础性的一面，要适合学生的心智发展水平和学习能力。特别要注意选修课与必修课相关内容的联系，“拓展”应是在必修课内容基础上的适当加深和拓宽。

2、并抓文学欣赏和基础积累。具体做法就是重点性的讲解示范，把基础积累

落到实处。选修的课文都是文学性欣赏性价值很高的作品，教师的讲解示范一方面可以增强学生探讨学习的积极性，另一方面可以教给学生积累基础知识的方法。语文知识的范围很宽泛，涉及面广，为了便于积累，教师可以让学生从语言知识、文学知识和文化知识三方面去积累。

积累是为了实践。在上阅读赏析课的同时，还应该进行语言运用教学和训练。一方面教师可以设计一些仿写训练，如对对联、仿写精彩语段、写拒绝词等。另一方面就是进行基本的、系统的写作训练。除了常规性的记叙文、议论文的训练外还可以让学生尝试诗歌、散文的创作、以及语言文字应用方面的应用文写作，培养他们的写作兴趣，增强他们的写作欲望。

3、要顾及学情。在同一选修模块中，有的学生对这个专题、单元或领域有兴趣，有研究基础，另一些学生在另一专题、单元或领域有基础，可充分尊重其学习需求，准许其在学习探究的领域、角度有所侧重，尽量使学生各取所需，同时也要使其各尽所能。教学内容不要仅以教师一个人的设定作为目标。如诗歌散文

模块，某一诗歌专题的内容，有的学生愿意研究其情感、意境，有的愿意研究诗人的创作背景，有的愿意研究其翻译的准确性……很多学习任务的差异，课内要尽可能让学生自主赏析。这是学习内容、学习目标的选择。在学习过程和学习方法上，也要允许学生有一定的自主选择。学生学习个性化了，多样化了，主动性起来了，有了探究与合作，这个选修课就到家了。因此，选修课在教学上的核心问题仍是发挥学生的主体性问题、尊重学生的学习个性问题。

4、注意教学艺术。虽然貌似热闹的形式主义不是课改的追求，但在教法上太实太“死”，课堂上一味灌输，沉闷而无生气，又不是语文课的特点。如果仅是为了追求“实”，而把重要的“过程”忽略了，其实是把重要的教学目标丢却了。学习归根到底是学生自己去学，不是教师纯粹的讲授所能替代的。长期以来，我们习惯于讲授，习惯于以教师为中心，以书本为中心，没有将学生学习的主体性调动起来，他们的主动性与能动性受到压抑，这是学习方式中存在的问题。应该要充分尊重学生自主学习、合作学习、探究学习的权利，给足时间和空间，让学生充分体验“过程”，使课堂“活”起来。这是保证学生“学完”教材所必要的环节。但若在教学中片面夸大学生的主体地位，失却教师的引导作用，放任学生自流，纯粹追求学生的“过程”，仅只追求课堂的“活跃”而无实际成效，一节课下来学无所获，也是不可取的。这是两个方面“度”的把握问题。

5、兼顾理论学习与实践活动两个方面。课标据此提示我们：“有的重在实际操作，需要突出某一方面的专门知识和技能；有的重在发挥想象和联想，注重情感和审美的体验；有的重在思辨和推理，强调理性和严谨。所以选修课特别需要注意寻求与课程内容相适应的教学方法。”教学中教师应该尽可能为学生创造理论与实际相互联系的各种条件。也可以因地制宜，利用本校本地的教学资源，自己创造一些行之有效的途径和方法。

总之，高中课程区分必修和选修是这次课改的一大亮点，也是高中教学的难点。对大家都是新的事物，要主动探索，积累经验。

百度搜索“77cn”或“免费范文网”即可找到本站免费阅读全部范文。收藏本站方便下次阅读，免费范文网，提供经典小说综合文库选修课的地位与教学在线全文阅读。