男幼师招考资料幼儿园考试论述题(6)

准备环境、控制环境、调整环境，这就是教师在幼儿园环境创设中的重要作用。教师是环境的命脉，环境中的物质材料、人际因素以及与幼儿的关系和相互作用都是由教师来调控的，幼儿在环境中的活动也是由教师直接或间接引导的，没有教师的主导作用，幼儿在环境中的发展是不可能实现的。

(1)准备环境。准备一个与教育相适宜的环境是教师的职责。教师在准备环境时的作用主要表现在：第一，让环境蕴含目标，即教师必须带着明确的目标来准备环境，将周围的人际因素和物质条件精心地加以组织，让环境中的一切负载教育的信息，让环境去告诉幼儿该做什么；第二，让幼儿感兴趣，更使其增加兴趣，即环境要体现教育目标，也必须符合幼儿的需要和兴趣。但是，幼儿现存的兴趣无论广度和深度都有限，他们对自己的需要也往往不能意识到。因此，只要是幼儿发展所必需的东西，应当将其纳入环境中，并引导和发展幼儿的兴趣；尽可能让幼儿感到环境的创设是由自己而不是教师决定的。

(2)控制环境。教师控制环境的作用是指教师能利用环境来激发和保持幼儿的活动积极性，能帮助幼儿利用环境的条件来发展自己。教师控制环境的作用，大致有几个环节：诱导幼儿进入活动；帮助幼儿展开活动；指导幼儿解决纷争、困难或情绪问题；帮助幼儿结束活动。

(3)调整环境。环境不是凝固的、僵化的、一成不变的，它必须随着幼儿的兴趣、需要、能力以及教育目标、客观条件的变化而不断变化。经常调整环境，使它保持适合幼儿发展的最佳状态，是教师的重要作用。

在幼儿园环境创设中存在的误区是什么? 对环境创设含义理解的误区，主要是对物质环境创设含义的理解失之过窄，将精神环境创设和物质环境创设的关系分割开来，表现在：

(1)将幼儿园环境创设主要理解为物质环境的创设，忽视或分割了精神与物质环境创设的关系。物质环境的创设固然重要，由于它具备其直观性、生动性、形象性，因此对教师来讲，认为很容易被接受和掌握。符合幼儿需要的物质环境应该丰富多彩，能激发孩子愉悦的情感，觉得温馨、有安全感。如果幼儿园及活动室里四壁空空，缺乏幼儿活动材料，孩子无所事事，感觉冰冷生硬、不安全，则会产生厌园情绪，并导致幼儿的被动活动。同样，虽然环境、材料丰富，但教师不能营造对幼儿具有激励作用的良好人际环境和精神氛围，孩子也没有归属感。

(2)将幼儿园环境创设主要理解为空间的布置、设施设备的提供，而没有包含材料，特别是幼儿活动的材料。

(3)将幼儿园园内环境创设主要理解为班级环境的创设。 (4)将班级环境创设主要理解为墙饰。 (5)将墙饰主要理解为主(大)墙饰。 这种理解带来的偏差，从有的幼儿园制定的导向性检查标准中可看到，从教师们把主要精力花在某一个方面上也可看到。《幼儿园教育纲要》不但强调广义的环境(包含了多个方面)，同时也强调了环境中各部分之间的密切关系。 如何理解我国教育受到社会发展的冲击?

就目前来看，我国社会发展对教育提出了如下问题：

(1)家庭规模的小型化趋势。现在的家庭结构模式虽然多样化，但核心家庭(父母加一个孩子)将成为未来社会的主流模式，家庭模式小型化给我国学前教育带来了新特点和新问题。 (2)独生子女问题。20世纪80年代初，我国开始推行独生子女政策以来，独生子女人数急剧增加。一方面，独生子女在具有聪明活泼、知识面开阔等优势的同时，在交往能力、独立性以及个性方面则较为弱势，容易出现自私、霸道、胆小、生活能力差等行为问题；另一方面家长普遍具有强烈的望子成龙心理和攀比心理，把学习文化知识和技能技巧看作是孩子

发展的重要目标，认为只要孩子多识字、会算术、能使用一两件乐器，将来就能够成材。因此，幼儿园教育必须对这种错误的教育观念加以纠正。

(3)农村、贫困地区对学前教育的需求。改革开放的形势使中国广大农村开始摆脱封闭状态，在经济得到发展的同时，教育也被提到一个重要的地位。城乡差异仍然很大，幼儿发展水平差异悬殊。这就要求幼儿园教育要充分适应农村的需要和条件，研究出农村幼儿园教育的目标和体系。

试论家庭因素与家庭教育的关系。

不同家庭导致不同的教育效果，从社会学的角度分析，以下因素影响家庭教育的效果。 (1)家长职业和文化程度与家庭教育。职业是家庭社会经济地位的标志和象征。调查显示，家长的职业和家庭影响之间没有必然的联系，但家长的文化程度影响家庭教育的质量。文化程度高的家长，关注家庭教育的科学性和教育质量，可以更好地教育孩子。

(2)家庭文化与家庭教育。在陶冶和塑造家庭成员的性格、气质、人品乃至世界观方面，家庭文化有着别的因素难以取代的特殊作用，对幼儿的发展产生直接而深远的影响。研究表明，文明的生活方式将为良好的家庭教育打下基础。

(3)家庭经济与家庭教育。家庭经济是孩子成长的必要因素，但是，经济状况如何对于教育的影响并不显著。

(4)家庭结构与家庭教育。家庭结构主要指家庭规模以及家庭的完整性。从家庭规模来看，一般包括核心家庭、联合家庭和扩大家庭。从家庭的完整性来看，包括完整家庭和不完整家庭。

(5)家庭气氛与家庭教育。在民主、平等、和谐的家庭中，家庭内部的凝聚力加强，保证了教育效果。反之，家庭中孩子的发展必然受到影响。

(6)子女人数与家庭教育。对独生子女的研究证明，独生子女存在着许多个性品质上的毛病，这种缺陷在幼儿和小学阶段较为突出。随着孩子年龄的增长，同龄伙伴的影响力越来越大，这一缺陷得到弥补。

(7)家长的人生观和价值观与家庭教育。父母所持的对待人生、对待工作的态度、观念，都在一言一行中体现出来，并在无形中影响着儿童的成长。(8)家长期望与家庭教育。家长对孩子的期望适当则能够激励孩子奋发向上，努力做人。但是，家长过高的期望，超过孩子的实际承受能力，则会产生负面后果。

总之，影响家庭教育的因素是多种多样的，而这些因素之间也存在着相互影响的关系。正是在这种错综复杂的影响因素下，儿童呈现出不同的发展特点和差异。 试论家庭教育中有哪些有效方法? 家庭教育的有效方法如下：

(1)细心观察。父母要具备敏感的洞察力，学会观察自己的孩子，通过观察了解孩子的喜怒哀乐、兴趣爱好、情绪变化等，再从中分析背后的原因，有的放矢地教育孩子。 (2)满足兴趣。兴趣是一个人积极认识和探究某种事物的心理倾向，有了对事物和活动的兴趣，就会产生无穷的力量。因此，应尽最大努力使孩子生活、学习和游戏的内容多样化，尽最大可能培养孩子广泛多样的兴趣。这样，不仅有利于孩子在多种体验和感受中奠定个人兴趣的基础，而且促进了孩子多种智力因素潜能的发挥。

(3)动手多练。学龄前儿童处于动作思维发展的时期。他们通过动作活动内化经验，认识事物，掌握事物的特性和变化规律。儿童的智慧是从运动操作中获得的。孩子是十分愿意

参与活动的，因此，父母应该给予孩子机会参加活动，使他们在动手动脑中得到发展。 (4)游戏学习。父母可以根据儿童的不同年龄开展丰富多彩的游戏活动，提供适当的玩具材料，多带孩子到户外游戏。

(5)鼓励成功。多鼓励、多指导被认为是父母之道。对孩子的行为表现做出肯定、赞赏或鼓励，都将增进孩子的勇气和信心，带来积极情绪。

(6)晓之以理，动之以情，导之以行。学龄前儿童处于人生的第一个阶段，在学习行为规范的过程中，他们常常会出现言行不一、行为反复的现象。家长在对孩子讲清道理的同时也要激发孩子的情感，并不断督促孩子的正确行为，让孩子在不断的行为练习中掌握行为规范。

(7)巧用提示。为了使孩子的活动顺利进行，为了防止活动中可能发生的不良现象出现，如孩子无休止地要东西，不满足他便哭闹、发脾气或发生一些破坏性、危险性的事故等，如果采用事先提示、防患于未然的方法，往往是十分有效的。

(8)公平适度。在教育子女的过程中，只有站在公正的立场上，父母的表率作用才能发挥作用。公正地对待孩子，他们才会心甘情愿地接受成人的决定，赢得孩子对家长的尊敬。在这个过程中，孩子也能逐渐学会公正地对待别人。 列举幼儿园家长工作的主要形式并谈谈其作用。 幼儿园家长工作的主要形式及作用：

(1)家长会是面向全体家长的会议。有全园性的家长会，也有班级的家长会。

(2)家访是园所进行家长工作的一种重要而又有效的方式。目的在于深入了解幼儿在家中的生活情况、家庭环境以及家长的教养态度、方法和认识等，从而为教育提供良好的基础；同时，通过家访使家长了解自己的孩子在园所的情况，包括进步和不足等，和家长共同探讨教育措施，争取家长的密切合作。

(3)家长学校面向家长开放，其主要宗旨在于向家长系统宣传和指导教育孩子的正确方法。家长学校由园所管理，通过讲座、讨论、参观等形式提高家长教育孩子的能力。 (4)咨询活动。咨询活动是幼儿园从理论上给家长提供辅导，使家长有效地配合幼儿的教育工作。园所可以不定期地举办咨询活动，以帮助家长提高教育意识及教育孩子的能力，解答家长在育儿过程中的疑问和难题。

(5)开放日制度是家长来园所参观各种保教活动、参加运动会和元宵灯会及节日庆祝活动等，使家长具体了解幼儿园的工作，看到自己孩子在集体中的表现以及老师的教育要求和方法，增进对园所工作的感性认识。同时，家长通过对同一年龄幼儿行为和能力的对比，从侧面认识自己孩子的发展水平，改进家庭教育的制度。

(6)家长接待日是指由园所安排一个固定的时间，园长或主要管理者接待家长的来访，听取家长的意见和建议。也可设立意见箱收集家长的意见，从而更好地改进和完善园所工作，拉近家长和园所之间的距离。

(7)家长委员会由各个年龄班选出的家长代表组成，参与幼儿园的民主管理，参与幼儿园重大问题的讨论和决策。同时，家长委员会也是家长和幼儿之间的桥梁，促进家园的合作。 (8)电话联系是指教师通过电话与家长取得联系，以便及时沟通幼儿在家或者在园的情况，迅速处理一些应急性的问题。通过电话联系，教师可以简短地向家长介绍婴幼儿在园的表现以及生活学习情况，家长有事情也可以及时地通过电话告知教师。

(9)书面联系的形式包括家长园地、家园通讯、宣传报、联系手册、问卷调查表、征求意见书等，通过上述书面联系方式，使家长和园所之间有了良好的沟通渠道，便于双方配合一致地对幼儿进行教育。

如何利用社区资源为幼儿园教育服务?幼儿园教育如何服务社区? 幼儿园是社区当中的重要教育机构，它与社区的发展息息相关。幼儿园与社区之间应该密切

沟通、联系，互相补充，利用各自的优势，共同搞好社区内的教育。

(1)幼儿园以自身的教育优势服务社区。与非正规的社区学前教育相比，幼儿园具有许多教育优势，包括完备的硬件设施和环境、专业的师资力量、有计划有组织的教育内容和活动组织等。因此幼儿园在社区教育中处于核心地位，通过其示范性的教育工作带动整个社区学前教育的发展。在这个重任下，幼儿园要以自身的教育优势服务于社区，支持社区各项教育活动的开展。具体来可以开展：①承担社区内幼教师资力量的培训和再提高工作，帮助社区教育质量的提高；②开放自身的教育资源供社区使用，提高资源的利用率，使社区内的全体儿童受益；③教师可以兼任社区教育的指导和顾问，服务于社区；④支持参与社区有益的文化教育活动，使幼儿园成为教育和文化宣传的阵地，推动整个社区文化教育素质的提高。 (2)争取社区对幼儿园工作的支持和参加。 幼儿园教育也要充分利用社区的资源，调动社区对幼儿园教育的支持和帮助，共同协作办好教育。社区作为一个生产功能、生活功能、文化功能兼备的社会区域，能够为幼儿园提供教育所需的人力、物力、财力等多方面的支持。此外，争取社区对幼儿园教育的积极参与也是当前幼儿教育改革与发展的趋向。例如，幼儿园教师带领孩子走出园门到社区内的博物馆参观，扩大知识范围，开阔眼界，利用社区的教育资源进行教育。又如，请社区有关人员到幼儿园来，给幼儿讲解有关知识、组织开展一些活动等，这些做法打破了幼儿园封闭的教育模式，变封闭式为开放式的办学、办园，让幼儿真正接触社会，也让社区融人教育孩子的行列，共同促进孩子的健康成长。 试论实施行动操作法应注意些什么?

在幼儿园教学中运用行动操练法时要求注意以下几点：

(1)要明确练习的目的。练习的有效性，行动操练练习可以贯穿于各种活动中，但在一定时间内须有一个主要的目的。

(2)行动操练的方法要正确。在儿童进行行动操练时，教师要给以适当的讲解和示范，指出难点和易犯的错误，使儿童获得有关练习方法和实际动作的清晰表象；在练习过程中，可以恰当地伴以指示、提示、引导和示范，并进行必要的检查、督促，适当地评价、鼓励，肯定成绩，指出不足，使其认识、情感与行为得到全面发展。

(3)练习要符合儿童年龄特点。根据练习材料的性质和儿童年龄特点，适当分配练习的分量、次数和时间。开始阶段，练习次数多些，每次时间少些，要由浅人深，由易到难，由单一练习到综合性练习，不断提出新的练习要求，既要力所能及，又要保持一定的难度，以引起儿童练习的要求和愿望。

(4)练习的方式和要求可以多样化。多样化的练习方式可以提高儿童练习的兴趣，避免单调、乏味的重复。练习过程中的要求也要有所变化，刚开始时要求正确，然后再要求熟练，这样逐步提高要求，及时评价、指导，让儿童知道练习的结果。同时，也要鼓励儿童自我监督能力和创造精神，防止盲目模仿和机械重复。

(5)家园配合。家园配合是关系到行动操练结果能否保持和发扬的关键问题。常见的现象是，儿童在幼儿园花费大量时间和精力进行行动操练而获得的良好行为习惯和技能，回家后则因父母的宠爱和娇惯而丢失或无法保持。这就要求教师做好家长工作，让家长了解教育内容和目的，统一认识和要求，从而使儿童的行为保持一致。 在教育过程中，教师运用环境体验法需要注意哪些事项?

儿童由于年龄小、知识经验少，对一些抽象的概念和规则往往很难理解或理解得很片面。如果只是一味地注重对他们进行讲解或说理的话，就很难让他们理解和接受，这样就达不到预期的教育目的。教师采用环境体验法，即首先对儿童提出一定的教育要求，并为他们创设一定的环境和条件，然后让儿童通过自身的活动和感受去获得体验，这样就可以加深他们对概念的理解，提高他们的思维和认识水平，使他们养成良好的行为习惯。

为儿童提供一定的条件或创设一定的环境，让儿童自身的活动或动作，去体验某种事物或行为，激发起相应的情感体验和认识经验，从而达到既定的教育目的，这是对儿童进行教育的一种行之有效的方法。但是教师运用环境体验法时应注意一些事项： (1)所创设的环境要富有儿童情趣，不宜成人化。

(2)为儿童提供熟悉的利于开展想像与拟人化交往的环境。 (3)注意环境的可体验性、可参与性和可操作性。

(4)可在局部环境中提供不太完善的、不太平衡的环境让儿童去体验环境中不尽完善的一面。

(5)随时根据教育目标和儿童的发展需要调整环境布置。

(6)教师、家庭及其他工作人员要注意精神环境的一致性和教育目的的一致性。 试述行为操练法在培养良好的行为习惯方面的优势。 养成儿童良好的品德行为习惯是幼儿园教育的重要内容。在日常生活中，人们较常采用言语教导的方法，但经常采用的方法不一定是最好的方法。行为操练法就是一种改变重口头教育、轻行为训练倾向的有效的教育手段。这种方法强调通过一系列活动方式，让儿童在自然和生活环境中，在游戏中及有意创设的情境中，对某些要求、技能、准则和基本行为进行反复的练习。行动操练法是在教师指导下，儿童依靠自觉的控制和校正，反复地完成一定的动作或活动方式，借以巩固知识，形成简单的技能技巧或行为习惯的方法。从生理机制来说，通过练习在神经系统中形成一定的动力定型，能够顺利地、成功地完成某种活动。 论述选择和确定幼儿园课程时需要遵循哪些原则? 遵循幼儿园课程内容选择与确定的原则，是为了保证内容符合课程目标的方向与要求，使幼儿能够有意义地、有效地进行学习，满足并促进幼儿的发展。

(1)满足幼儿全面发展的整体需要，有效地发挥各领域的教育作用。从总体的范围来说，幼儿园课程内容的选定应能满足幼儿身心各方面的发展需要，包括身体、认知、语言、社会性、情感、创造诸方面，并使这几方面得到平衡发展。同时，在选择和确定内容时，要综合考虑各领域对幼儿某方面发展的特殊教育作用及其对诸方面发展的一般作用，这样才有助于幼儿身心全面和谐地发展。

(2)符合幼儿的年龄特点课程内容，才是幼儿必要的和有效的学习。幼儿所处的童年时期，有其特殊的学习需要和学习对象，不能把未来所必备的知识技能简单地压在幼儿身上，进行超前教育。也就是说，幼儿学习的内容，应当符合幼儿期的年龄特点和幼儿期的生活，不要把适合在小学学习的东西拉到幼儿期来。如果时机未成熟而勉强幼儿学习，会使他们感受到过多的挫折与失败，导致产生消极的学习态度。此外，幼儿学习能够在自己的生活中应用到的知识，才是对他们有意义的知识。

(3)联系幼儿的实际生活经验与兴趣，内容具有时代性、丰富性。幼儿园课程的内容只有密切联系幼儿的实际生活，才可以达到内容的时代性与丰富性，才有助于幼儿的学习、理解和应用。对幼儿来说，学习与生活有关的事物，他们更容易掌握，更能够引起联想和学习的兴趣。

(4)适合幼儿的能力与发展需要，对幼儿的进一步学习具有挑战性。课程内容的选择与安排应既能满足幼儿当前发展的需要，又能促进幼儿能力的提高，为后面的学习奠定基础。对幼儿过难或过易的内容都不利于幼儿的学习与发展。对幼儿具有挑战性的学习内容，才能激起他们的学习兴趣，才具有促进幼儿发展的价值。在选择内容时要注意，既要联系幼儿已有的经验，又不是简单地重复其经验，应该是让幼儿在已有的经验基础上，通过努力去学会新的经验。

幼儿园教师常用的教学方法有哪些?

幼儿教师常用的方法有观察、实验、参观、谈话和讨论、讲解和讲述、游戏操作等。

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