微课的制作与应用研究结题报告(2)

1、以全学科的理念去做“微课”，服务于学生。

在小学教学中，在各门功课的教育教学中，我们都可以灵活地运用微课。微课正逐渐变成一种应用的趋势，并不是为了某一次公开课、展示课而做的准备，既然应用于日常教学中，那么微课的准备要常态化，课件加声音就可以形成微课。我们制作出的PPT，动态的演示配上教师的讲解就可以。但是我们也可以根据内容需要，采用多种软件去做“微课”，比如说先录制视频，再配上声音等形式去做“微课” 微课应用到语文教学，我们研究有三个方面：首先是课前预习，通过微课尝试进行生字写字教学，介绍作者资料，教师朗读课文示范等，提高学生的预习能力。其次是课堂助推，帮助老师进行重点难点的突破，可以通过微课，在课前进行铺垫，没学会的学生也可以通过课后反复观看，进行复习巩固。

在数学教学中，有些不易做成的动画，可以借鉴教材配套光盘，录屏时，点击暂停，切换到光盘中的动画演示，将其与自己制作的PPT结合。资源的有效整合和利用可以事半功倍。

体育课也可以进行微课教学。体育基础理论知识的教学是体育课的课堂教学形式之一，教师可以利用微课进行教学。教师选择一些与学生日常生活相关联的体育基础理论知识（例如：运动中安全、合理的膳食、青春期的心理变化，体育的社会适应等）、各种体育运动项目的比赛方法规则（例如：田径类、各种球类、体操类、武术类等比赛规则及注意事项）、各类体育比赛视频（例如：奥运会、亚运会、世界杯、NBA等）、学生和教师学练的教学录像等制作成PPT和微课

视频，形象而生动的画面与文字，调动了学生学习的主动性， 开阔了学生的体育视野、丰富了体育知识、提高其体育文化修养。 英语是一门语言，想要学好英语，仅凭课堂上有限的四十分钟是不够的，更重要的是在课外。在缺少语言环境的学情下，如果平时能养成课前预习这一良好习惯，对学好英语会有很大帮助。在英语高年级语篇教学中，利用“微课”帮助学生预习的意义主要表现在以下三个方面：一 克服学习的盲目性，增强自觉性；二 改变学习的被动状态，提高学习效果；三、有利于培养自学能力。把重点转向培养学生的学习能力上。即不仅要使学生学到一定的基础知识，而且还要让学生掌握打开知识宝库的钥匙，具有“点石成金”的指头，能够自己去获取知识，以便能及时掌握最新的知识，成为真正有用的新型人才。 2、设计微课的学习任务单。 （ 1）、拟定预习任务单

教师在教学前要研究学生，了解学情，课前可以通过预习任务单，调查学生已经知道了哪些内容，还想知道哪些内容。只有把握了学生的起点，了解学生学习时遇到的困难，教学时才能够有的放矢，提高教学效率。例如语文课《去打开大自然绿色的课本》预习任务单，分为字词闯关、理解课题、把握内容、感知结构四个部分。这样让孩子在家中自主先学，带着问题进入课堂，学习效果更好。 （2）、微课的内容要和预习任务单的内容相对应

微课里面的内容要根据预习任务单的内容而设定。还是举例语文课《去打开大自然绿色的课本》，对应预习单中“字词闯关”一项，

微课里分为课文朗读录音、词语解释、生字书写几个版块，进行了详尽细致的讲解。学生可以根据微课完成预习任务单的较简单的题目。 微课+预习任务单的组合，不同于传统的预习，它是真正意义的自主学习。

3、“微课”的使用效果：

（1）通过“微课”与“翻转课堂”的研究，锻炼了教师的教学技能，养成了教师学习思考的习惯，使教师得到发展。

在学习翻转课堂及“微课”设计理论的过程中，我们认识到：教师必须确信所有的学生都能够很快地获得知识并具有不可限量的发展潜能。针对不同人格类型的学生，实施有效的教育教学影响。对于不同学生的心理发展特点，尤其是他们表现在自主创新学习方面的心理特征。“微课”的开发能改变学生的学习方式，减轻教师的教学负担，实现“翻转课堂”。在学习研讨中，大家对于学情更加了解，对于出现的问题进行了反复研讨的过程中，养成了教师勤于思考的习惯，作为教师，在整个课题研究中，不断读书，反复实践，及时总结，开展丰富有效地课堂实践活动，以激励者、辅导者、示范者、协助者和平等参与者的身份引导学生、帮助学生、影响学生，个人的素质、能力都有了很大的提升。

（2）“翻转课堂”更加关注学生的差异性，关注学生的起点，使每个学生都能有所发展。

通过“微课”这样的形式，能让学生根据自己情况进行学习，不像课上要有统一的进度。这与“学讲计划”中的“学进去，讲出来”

是相辅相成的，只有很好的“学进去”，才能更好地“讲出来”。 关于“微课”的制作，我们认为需要做到：

常态：微课正逐渐变成一种应用的趋势，并不是为了某一次公开课、展示课而做的准备，既然应用于日常教学中，那么微课的准备要常态化，课件加声音就可以形成微课。我们制作出的PPT，动态的演示配上教师的讲解就可以，在数学教学中，有些不易做成的动画，可以借鉴教材配套光盘，录屏时，点击暂停，切换到光盘中的动画演示，将其与自己制作的PPT结合。资源的有效整合和利用可以事半功倍。

明确：微课之所以成为微课是因为它比较单一，可以是某一知识点的讲解；可以是某道题思考过程的讲述；可以使某个难点的引领突破；也可以使课外知识的延伸、拓展。因此，不能让微课时间较长，那样的话，学生抓不住重点、注意力容易分散。微课制作的时间要短、切入点要精、方向要明确。

实用：微课是为了让学生进行自主学习的，要与课上学习内容做好衔接。如果是为了课前使用的微课，要讲述基本知识点，并与“自主学习导学单”有机结合，引发学生的思考，为课上交流做好准备；如果是为了课后延伸制作的微课，就要把握好拓展的宽度和深度，但宗旨是——实用。（课题组成员 姚媛媛执笔）

（3）培养学生良好的学习习惯，进行创造性学习。

在课堂上，实行大班额教学，有些问题只讲一遍，有的学生没有懂得就过去了，这是恶性循环，导致学生两极分化严重。为了不让一个学生掉队，我们制做了“微课”，突出课程的重难点，学生在家中

或者在学习过程中可以反复看“微课”。从而实现让学生更好地学习。做学习的主人的目的。

我认为微课的使用需教师、学生、家长三方面的配合。一方面，教师要有意识的使用微课。结合教学内容，凡不需学生多加探讨、深入思考的内容，一些技能性的指导，如：如何做高？如何画平行线??都可以制作成微课，让学生参加学习的积极性更高，主动性更强。另外，制作微课要有一定的技术支撑，要不断学习和研究，虽然都是使用PPT，但PPT里确实有很强大的功能，探索空间相当大，学习PPT的功能并使用好，是我们制作微课的前提条件。 另一方面，学生是微课的直接使用者，微课的制作是为了更好地帮助学生学习，要从学生的角度出发，便于操作，便于使用，前提是学生会进行简单的电脑操作。这点对于现在的学生而言并不难，可对他们的自觉性却有很大的要求。因为，微课不能变成单纯的讲授，要尽量启发学生思考，给予思考的时间，比如，将思考记录在“自主学习导学单”上，微课中就应明确提出“暂停观看”的要求，思考之后再继续观看，然后对比自己的思考形成认识。需要的时候，将微课和“自主学习导学单”有机结合，学习才有效，如果一直观看不停顿、不思考，前面的问题后面直接呈现结论，对于学生而言，微课的效果就要减弱了。 第三方面，家长是学生学习的督促者，尤其是最开始使用微课时，需借家长之力，帮助学生养成好的习惯，使微课的使用有实效。 （三）课题总结阶段：运用整合，总结结题

在开家长会的过程中，科学老师、英语老师也会有困惑，一个老

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