全国第九届青年教师阅读教学大赛特等奖课堂教学实录(2)

师：你和作者想到了一块，他也是这么想的。同学们有这样的发现，这样的理解，真的很了不起。面对父母激烈的争吵，我们的小巴迪委屈极了（出示课件）：我再也受不了了。我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上失声痛哭起来。饭厅里，父母还在为那首诗争吵着。 （生齐读）

7、练笔：想象、描写父母继续争吵的画面。

师：饭厅里，父母还在为那首诗争吵着，想一想，他们还会争吵些什么呢？为了说服父亲，母亲会不会把巴迪一个下午的表现说给父亲听呢？父亲呢？会不会把批评巴迪的真正用意说给母亲呢？两个人争吵的最后，是互不相容，还是会握手言和呢？下面，就让我们用一两组对话接着写父母继续争吵的故事，好不好？想象父母继续争吵的场面，把他变成美丽的文字，我们写的时候注意用上我们刚才发现的这些写法（出示课件）：1、每个人的话独立成段。2、提示语的位置符号争吵的情境；3、提示语主要是描写人物说话时的动作、神态、语气等。 （提示：开头可以写“饭厅里，父母还在为巴迪的诗争吵着”另起一行，接着写他们争吵写什么。）

（学生动笔写，师巡视指导写法，纠正坐姿、写字姿势，提示书写要有一定的速度）

8、展评“小练笔”。

师：好了，孩子们，停下来，写多少我们交流、展示多少，我们一起来分享同学们的作品，他的父母还会争吵些什么呢？请你来读你的作品。 （生读作品）

师评：看你用的词多好啊！写出了父亲的用心良苦，巴迪听了以后心里一定会好受些的！ （生读作品）

师评：你看她的提示语用的多恰当，都放在了需要的位置上。你很了不起。 师：还有谁来读读自己的作品，（指名）你读读你的吧？有点腼腆，像小巴迪一样，腼腆的小男孩，我替你读行不行？（师拿到作品）很美的一篇作品。 （老师代替腼腆的孩子读作品，鼓励他。） 五、课堂小结。

师：刚才大家的描写真的很生动，也很精彩，其实，用对话来展开故事情节，塑造人物形象，是很多文学作品经常用到的方法。以后呢？我们在读书的时候要善

于通过人物语言描写去感受这些故事的精彩，在我们习作的时候，也要学着用人物鲜活的语言去表达自己内心最真实的感受，你读得多，用得多，会越来越发现有了人物语言描写，我们的文章就会更加精彩。 下课！

【板书设计】：

“精彩极了”和“糟糕透了”

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