《月光曲》 教学设计

教学设计

名称

《月光曲》 苏玉斌

课时

时

第二课

基本信息

执教者

《月光曲》是人教版第十一册第八组第二篇精所属教材目

读课文 录 《月光曲》是人教版第十一册第八组第二篇精读课文。本组课文以“艺

术的魅力”为主题，以“学习展开联想和想象进行表达的方法”为读写点进行编排。本文按事情发展顺序讲述了德国音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》的传奇故事。

本文文脉清晰，由盲姑娘和贝多芬的两人各自的感情发展交织而成的。（注：盲姑娘感情发展：对听演奏渴望——听了演奏满足——知道是教材分析

贝多芬喜出望外——聆听《月光曲》幸福；贝多芬感情发展：听到对话被触动——同情兄妹被感动——遇到知音而激动 ——用《月光曲》抒发情感） 课文的第九自然段是《月光曲》的具体内容，在写作上除了对景物的描写比较生动细致之外，突出的特点是“实”、“虚”结合，即由实在的事物引起联想，是落实本组课文读写点的重点段落。

学生在课前已经查阅了贝多芬的相关资料，又有了第一课时初读课文把握主要内容的基础，再加上学习《伯牙绝弦》后，对“知音”一词有了真切的了解，因此，只要适时点拨，学生即可探寻出贝多芬创作《月光曲》的原因。但《月光曲》文句优美，感情深沉，意境深远，特别是第九自然段联想和想象相结合的表达效果，学生理解起来比较困难，需要教师引导学情分析

学习，反复品悟语言内涵，真正读出深层次体验，在此基础上达到与作者、文本的情感共通。 本设计为第二课时。

1. 分辨课文中哪些是实在的事物，哪些是由事物引

知识与起的联想。 能力目标

2．有感情地朗读课文，背诵课文第九自然段。 1.通过个性化朗读、听音乐读、删句品读等方法体会作者在叙事中将事物与联想恰当结合，使文章的表达更加充实、感情更深刻的作用。 教学目标

过程与

方法目标

2. 抓住课文中的关键语段，在读中感悟、角色体验的过程中体会贝多芬在创作过程中思想感情的变化及产生这种变化的原因。

1感受贝多芬博大高尚的情怀，体会音乐艺术的魅力。

情感态

度与价值观

目标

使学生了解贝多芬创作《月光曲》的经过以及在创作过程中思想感情的变化。

贝多芬的感情变化原因及体会第九自然段实虚结合

难点点的写法及表达效果。

为全面提高学生的语文素养，把语文课堂变成学生能力发展的训练

教学策略场，结合学生实际认知水平及能力，我把创设情境、角色体验、删句品读、

填词补白等多种教学方法相糅合，展开本课的教学。同时重视学法指导，指导学生采用归纳概括原因、提炼文中词语概括画面、批注写作方法，让与 设计说明

学生在读、思、议、悟的语言实践过程中学习课文。

教学重难

重点

教学过程

教学环节（注明每个环节预设的时间）

教师活动

学生活动

） ）

.

.

） 二、新授 .

1.学生默读自充分落） （一）整体请他们快速提取实以学生为主1.围绕中心问题“贝多芬为什么为兄妹俩弹学，感知，引出问曲子，弹完一曲又弹一曲” 信息，用简洁的语言体的理念，培题 归纳弹曲原因，并和养学生自主阅

同组同学交流修正。 读的习惯和能

5分钟力。

2. 采用小组

汇报形式、全班交探究弹

流。 曲原因

2.教师及时小结学法：你们真会学习，学生充分朗读

抓住贝多芬的所见所闻体会到弹曲原因。 感悟

3.创设情境引导学生想象：“此时此

通过角

色体验，学生置身其中，感

设计意图

） 一、新课. 1.上课伊始，我从整体入手回导入 顾主要内容并回忆上节课质疑：“贝多芬

为什么为兄妹俩弹曲子，弹完一曲又弹一

） 2分钟 曲。”

激起学生探究欲望，为后面体会月光曲的内容做好铺垫。

（二）探寻原因，体会情感

刻，你就是贝多芬，你会怎么想？”

受到贝多芬被感动而为兄妹俩弹曲子。

1.围绕“为什么再弹一曲？”继续展小组交流汇开交流。 报：1. “我们小组

12分钟 抓住 ‘入了神’

及对话中的两个

‘啊’体会到盲姑

娘懂音乐。”2. 有

的小组补充说：“对

话中的两个‘您’

使我们体会盲姑娘

猜疑和确定这个人

是贝多芬时特别的

惊喜和激动。

学生很快发现

我的朗读和书上相

比少了“感情多深

”但他们还是体2.大多数学生只能知道语言文字的表哪！

面意思，却体会不到贝多芬是因遇到知音会不到贝多芬琴声

而再弹一曲。这时我通过删句朗读，让学中融入的深厚感情。

生认真看书倾听，发现其中的不同。

4.这时通过角色置换让学生再次走进贝多芬内心：“此时此刻，你就是贝多芬，听了盲姑娘激动的话语，你会想??”

真正体会到他因遇知音而激动，所以要再弹一曲。

学生恍然大悟，立刻感受到盲姑娘就是他的知音。

3.点拨：一般人听贝多芬的音乐和盲姑娘会有同样的感受吗？

学生情感与贝多芬内心就会产生共鸣.

（三）感学生默读描写《月光曲》的内容并用1.有的学生用体会意受曲境，领悟概括的语言批注读后体会和感受，引导学不同语气朗读表现境，感受乐曲写法 生从以下几个层次汇报交流。 眼前出现三幅画面；美妙、领悟虚

2. 有的是从文中提实结合的表达

13分钟 第一层：品味语言想象画面。 炼出：“洒遍银光、方法是本课教

出现微云、波涛汹学的重难点。

涌”概括出三幅画

怎样引面；

导学生感受、

3.学生发现进而鉴赏这段

“月亮升起”、文字？在这个

“ 越升越高”、环节教学中，

“忽然”这些表示我采用引导学变化的词语。 生默读思考、

教师点拨：“你是从哪感受到画面变

读后交流、朗

化”的？

读悟境、欣赏

体会、感悟写

法等方式学习

第九自然段内

容，使《月光

曲》的意境内

画面的变化原

化为学生自己

因

脑中的画面，（至此，学生已经充分感受到描写月

达到学生个性光曲的语言文字所呈现的美妙画面。）

——乐曲旋

化体验，使之

律、节奏变了：轻幽

第二层：体会旋律变化。 与兄妹俩产生

舒缓——明快悠扬

共鸣。

——高昂激越。 1. 学生感受到画面后，体会到画面的变

化原因

（这时我及时评价鼓励：“你真会学

习，透过文字体会到节奏和旋律，看来边读边思考往往能读出文字背后更深层次的意思。”）

这样细

学生联系上文

细体味，学生

后发现——贝多芬

思维豁然开

在幽静的小路上散

第三层：体会情感变化。

步，当时心情轻松平朗：文章借助静，曲子轻松舒缓；皮鞋匠的想象

1.（此时学生能感受到旋律、节奏而当他听到琴声和对表达了蕴含在想不到这些都是由贝多芬情感变化所致。） 十分感动，出于《月光曲》中话，

对兄妹俩的同情为贝多芬内心情

引导学生再读前文并结合板书想一盲姑娘弹琴，旋律渐感变化。此时想：你还能读出什么？ 强有力；一曲完了，学生读懂《月

盲姑娘居然认出自光曲》谱成的

己，这时的贝多芬遇过程，体会到

到盲姑娘这个知音情感是一切艺

更显激动，触景生术的源泉，进情，即兴创作《月光而感悟到“人

曲》，乐段高昂激越，物心境和乐曲进入高潮。 意境”和谐统

一的艺术魅

力。

第四层：欣赏乐曲，感情朗读。 1. 播放《月光曲》片段，

2. 通过自由读、推荐读、配乐读等不同

形式的朗读，体会《月光曲》富于变化的美妙旋律及贝多芬内心情感变化。

第五层：领悟表达方法，体会表达效

学生会有目的欣赏，听出其中变化，感受乐曲美妙。

“虚实结合”是本文重要的表达方法，让学生认真体会其作用。

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