一、教学目标： 1、 概述：
本章内容是何克抗编著的《教学系统设计》中第三章的内容，主要是探索分析学习者有哪些特征以及运用何种方法分析学习者特征。 2、 知识技能目标：
①能够列举学习者的特征
②能够列举各种学习者特征分析的方法
③能够自己解释成人学习者特点以及网络环境下学习者的特征
④能够对照本章内容中学习者特征分析的种类和方法对自己和本版学习者进行分析，呈现分析内容 3、 情感态度目标：
① 能够通过对自己的特征分析以及学习风格分析，选择适合自己的学习方式，养成良
好的学习习惯
② 分析本班学生的学习特征对本班学生有个良好的建议，进行教学 二、学习者特征分析： 1、 知识基础：
本班学生都曾经学习过或者接触过《教学系统设计》这本书，对本章内容不陌生，并且在学习《学习科学与技术》这门课中也对本章内容进行过研究，所以学习本章内容应该可以说是轻车熟路。 2、 学习者学习动机分析：
本班学生学习氛围比较好，都不甘落后于别人，争抢好胜。 3、 学习风格分析：
通过对本班学生问卷调查：
在感知觉通道上，本班75%的学生是混合型的学习者，12.5%的学生是动觉型学习者，7.5%是听觉型学习者，5%是视觉型学习者。这就要求在教学设计时要充分到视觉，听觉以及动觉的刺激。
认知风格，场独立型占比例67.5%，场依存型占比例32.5%。 三、学习环境：
多媒体教室，课本知识，网络资源，ppt课件 四、教学过程 教师行为 同学们都知道人的三大本能吧，吃、睡、爱或者说叫性，这三大本能是人与生俱来的，我们常开玩笑人的第四大本能—八卦；其实就是我们好奇心作怪，所以我们喜欢偷窥别人的内心到底在想什么；或者想了解自己是什么的人。 今天我就给大家先来展示一个心理性格测试，你的软肋在哪里？ 偶然在路边捡到一千元钱，又找不到失主。正好你想去买一件很需要的大衣，但是钱不够;如果去买一双不急用的运动鞋，则又多了数百元，你会怎么做? A自己添些钱把大衣买回来 B买运动鞋再去
学生行为 听 设计意图 用一个类似笑话的本能问题来引发学生兴趣 看屏幕，自己进行测试 用性格小测试继续提高学生的兴趣，刚开始就要抓住学生的眼睛
买些其他小C东西什么都不买先存起来 A的测试结果:你的软肋——面子 你的决断力还算不错，虽然有时会三心二意，犹豫徘徊，可是总是在紧要关头出决定，比起普通人来说已经算是杰出的了!你最大的特色是做了决定不再反悔。别太高兴，并不是因为你的决定都是正确的，而是因为你好面子，错了也不愿承认。 B的测试结果:你的软肋——自卑 你是标准拿不定主意的人，做事没有主见，处处要求别人给你意见，你很少自己做判断，因为个性上你有些自卑，不能肯定自己，你这种人一定曾经受过某些心理伤害，或者周遭的人物太优秀了，因此造成你老是有不如人的感觉。 C的测试结果:你的软肋——家 你对家的依赖性很高，若不到必要，你是不会离家独居的，即使迫于无奈你仍和家保持密切的联系。你是个很顾家的人，紫罗兰的花语是永恒，正是你心目中家的功能! 了解了性格，我们作为学生既要深入了解自 己的学习性格，严格的说来就是学习特征，或者呢我们我以后进行设计教学，也要充分了解我们的学生，这样才能进行良好的设计。 教师行为 随机分组，四至六人一组。每个小组完成任务：通过课本学习到底有哪些学习者特征，以及分析这些学习者特征的方法，也可以利用外部资源。提示：可以每个成员分析一部分内容，呈现基本内容，关键词即可，但每个成员都需要在小组进行必要的汇报。 随机抽取各个小组进行汇报 汇报结束后，指出学生回报优点和不足 通过ppt对学生进行简单的讲解 其中举出部分例子 学生行为 小组合作，完成任务。 上讲台汇报 听 看ppt 提出主题，引出内容 设计意图 通过提出任务和小组协作学习完成重点的学习部分。让学生这部分的内容有更深刻的理解，进而成为自己脑中的知识。 老师对学生的汇报给出一定的肯定并对指出不足，能提高学生在课堂上的学习效率。 通过教师的ppt对重点的演示以及例子的学习让学生学会具体怎么分析学习者特征
最后对学习内容作简单的总结，提出两个问题，1课件设计中如何考虑学习者特征？ 2网络教学环境中如何实现学习者特征分析？3寻找各种量表对自己进行测试，看看自己到底谁什么类型的学习者？作为课后作业 听 总结加深学生的对所学知识的印象，并延伸所学的内容，给学生两个思考方向 五、学习环境分析： 教学媒体与教学资料的选择：ppt，网络资料，课本还有多媒体
人际环境的设计：以小组为单位分工协作，创造一种“比赶超”的学习氛围，学生在小组活动中更是能充分发挥自己的能量以及培养合作精神。教师对学生必要的点评和指导更是起了画龙点睛的作用，也给学生必要的鼓励，提高了积极性。
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