试论初中语文教学中对学生批判性思维的培养

试论初中语文教学中对学生批判性思维的培养

随着教育改革的不断深入，素质教育也在不断向前推进，教师不只重视学生的智力因素，也越来越重视挖掘学生的非智力因素，例如除了引导学生自主学习，还要帮学生养成健康的心理，使其形成良好的品质等。除此以外，还有一个非常重要的因素经常会被忽视，就是判断性思维的能力。判断性思维指的就是学生能够对于自己或者他人的观点进行思考，培养学生独立思考的思维过程。初中语文中蕴含着丰富的信息量，这些信息都有很强的主观性与随意性，能够很好地培养学生的批判性思维。

一、初中语文教学中学生判断性思维培养的现状 中学语文教师虽然重视对学生进行素质教育，却往往忽视了对学生判断性思维能力的培养，许多教师仍然向学生灌输课本上的内容都是正确的观点。所以，这些教师在讲课时，一般都按照教师参考用书中的内容教授，只注重让学生理解课文的主要内容和艺术特点，让学生能够更加充分地理解课文的内容，并且能正确回答课后的问题。在这个过程中，教师很少去想自己讲课的内容是否正确。一些语文教师为了避免出

现学生质疑的情形，甚至不让学生参与课堂讨论，发表自己的意见。即令是在课堂教学中需要进行讨论活动，教师也只是把学生限定在一个固定的思维模式里，导致学生不能够进行发散思维。还有一些缺乏责任感的教师，只是为了维护自己的尊严，在学生对其讲课内容提出质或者对课本内容提出不同看法时，不但不给予学生以表扬和鼓励，甚至还批评学生、挖苦学生。这种行为会严重挫伤学生思考问题的积极性，降低学生对学习的兴趣。

学生长期接受的是黑板上写的与教师在课堂上讲的，都是正确的，不需要有任何疑问的观点，长期如此，学生就会渐渐养成一种被动接受知识的习惯，从而大大影响其主动思考问题的积极性。由于学生对教材和教师绝对信任，即使他们发现了问题，也不敢相信自己的判断，更不敢说出来。因此导致很多学生在考试之后，因为对课本盲目相信，急于从课本与笔记中查找标准答案，而忽视了对自己的答案与思维方法进行反思，这正是缺乏批判性思维的体现。所以，在初中语文教学中，对学生进行批判性思维的培养是非常重要的。

二、在初中语文教学中培养学生批判性思维的主要方法

1. 培养学生批判性思维的环节

要想在初中语文教学中培养学生的判断性思维能力，就应该从以下三个方面入手。第一，引导学生学会质疑。因为质疑是思考的开始，教师在教学中应该设计一些富有艺术性的问题，让学生发现问题、思考问题并解决问题。第二，引导学生争辩。在传统的教学模式中，教师就是课堂上的权威。但是按新课程标准的要求，教师应该与学生建立起互相尊重、自主平等的关系，并且尽量少用考试来驱动学生学习。但是课堂讨论并不是越多越好，应该是在学生对课文内容有了认知与理解的基础上进行讨论才更加有意义。在课程改革的背景下，教师应该培养学生进行发散性思维与自主探究学习，因此在讨论中也应该接受更多的发散式观点，并且鼓励学生畅所欲言、自由讨论。在语文教学中进行对立讨论或者辩论活动时，应该运用多种教学策略与教学方法，变换教学方式，从多方面来培养学生的批判性思维。第三，要鼓励学生追求真理。真理往往是掌握在少数人手中的，这就说明被大众所熟知的知识不一定是正确的，教师可以通过举例或者实验来证明，并不是课本或者教师讲授的内容都是正确的，从而鼓励学生自己去发现真理，养成批判性思维。

2. 帮助学生创设想象的情境

人的知识是有局限性的，一般都只局限在已经知道与理解的范围之内，但是想象力可以覆盖到整个世界的层面，也包括那些不知道与不理解的内容，因此，拥有想象力比拥有知识更加重要。有了想象力，学生的思维空间才能得到拓展，学生对知识的探寻才能突破现实的限制，这样才能够更好地培养学生的批判与创新思维。在初中语文教学中，教师可以为学生创设更多特定的情境，引导学生融入到情境之中，从而激发出想象力。这项活动可以由小组合作共同完成，教师在进行简单的引导后，让组员进行自主思考，待每个人都有了自己的想法后，再互相交流，使学生对自己和其他同学的想法进行判断与评价，通过讨论最终得出结论。通过这样的情境交流，能够加深教师与学生、学生与学生之间的感情，使他们在互动的过程中产生更多的思维碰撞，从而激发学生的判断性思维。 3. 树立正确的师生观

教师应该改变自己的定位，从绝对的课堂领导者和灌输者变身为启发学生进行思考的引导者。教师应该把课堂打造成为有利于学生发挥批判性思维的自由场地，营造挑战、求异和质疑的学习氛围，把课堂的主体地位归还给学生。在教学模式的选取上讲究运用

立体化的讨论启发式教学，放飞学生们的思想，使他们不偏执地固守课本知识，积极主动提出自己的质疑，最终将学生塑造成为良好的批判主义思考者和创造者。这种先进、灵活的师生观不仅不会改变师生的辈分关系，反而能够使学生不再被动地吞咽知识，主动进行批判性思考，主动学习，不再迷信教师的权威地位，课堂教学也由过去的死气沉沉变为活跃、立体化。 4. 让学生习惯于质疑

从心理学的角度来讲，问题是促进人类进行思考的原动力。从课堂教学的情况来看也的确如此。学生要习惯对事物提出自己的质疑，进行批判性思维。学生只有对事物提出自己的质疑，才能锻炼批判性思维。从现阶段的情况来看，大部分学生并没有足够的勇气质疑教师的讲课内容并大胆向教师提问。由此，教师一定要给予学生以充分的空间与时间。教师要在课堂上专门设置可供学生锻炼质疑能力的教学内容，激发学生的认知矛盾，从而引发学生的学习热情，使他们最终形成质疑的习惯。

总而言之，教师应该多加支持和鼓励，让学生多对书本和自己的教学提出质疑，与学生共同探究，从而提高学生批判性思维的能力。

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