空间思维能力的培养在地理教学中的尝试

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空间思维能力的培养在地理教学中的尝试

作者：郭曙光

来源：《读写算·教研版》2013年第14期

摘要：思维是人类智力的核心，青少年随着年龄的增长和知识面的拓宽，思维也逐步地从具体的感性思维向抽象的理性思维过渡，在这个过程中，教师的引导是强有力的影响因素，无论是从思维的模式、方法或就其深刻性、广阔性、灵活性和创造性都有一定的影响。 关键词：空间思维；能力培养；地理教学；尝试

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）14-072-01

地理学科的思维能力既依赖于一定地理知识的掌握，又需要空间想象力。在地理教学中，教师应多方面培养学生思维能力，既要重视丰富学生感知，扩大知识领域，奠定思维活动的基础；又要精心的设计问题，激发学生积极思维，从而调动起储存的多样信息。使学生在掌握了思维方法后建立横纵思维线索，并通过问题的解答、辩论、促进其思维能力开发其思维潜能。通过多方面的训练，使学生学会思考，喜欢思考，养成良好的思维习惯。

地理是一门科学性很强的学科，与其他学科最大的不同是可以充分利用地图进行教学。地理环境中的各种事物是错综复杂的，任何地理事物都有它的空间分布。离开地图就无法确定这些地理事物的位置，而地图则可以运用各种符号，高度概括地表现出各种地理要素，给教学带来方便。初中学生往往对地图不重视，以致对许多地理事物很难记忆和理解。对于这种情况，我在教学中进行了认真思索和探讨，认为要学好地理课，关键在于培养学生运用地图的能力。 一、培养学生识图的基本技能

用图要从识图起步，首先教会学生识图的基本要领。从地图上方向的表示起步，到熟练掌握图例中的各种符号所代表的各种地理事物以中国地图为例，用我国地形区与政区图，让学生看着地图将手中的地图册一一对照，掌握各种地形的颜色以及城市、铁路、河流的符号，再着找出我国的主要山脉、河流并熟悉它们的走向与流向。这样，即供学生掌握地图上的方位概念，又了解我国地形地势特征，为今后学习我国特征及分区地理打下基础。 二、充分利用教学挂图和地图册，提高课堂教学效果

教学挂图是地理教学的工具在开学第一课，就要求学生运用地图，做到“左图右书”。各种教学挂图都有不同的作用，是帮助学生掌握地理知识，培养学生地理思维能力解决重难点的必备工具。

例如西亚气候的特点和成因，这是教学的重点和难点。教材通过一副西亚所处气压带位置的插图，简明地分析了西亚气候干燥的最主要原因，即由于西亚地处副热带高气压带，受东北

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