三年级 18狼和鹿

教版小学语文三年级下册教案

18狼和鹿

一、教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，有条理地复述课文。 2、学会本课生字，认识2个多音字，理解由生字组成的词语。

3、阅读课文，体会自然界中各事物间的内在联系，懂得破坏生态平衡将会给环境带来无法想象的灾难。（德育目标）

二、教学重点：使学生明白为什么狼少了，鹿却成了破坏森林的“祸首”。

教学难点：由狼和鹿之间的联系知道事物之间都存在着密切的联系及环保的重要性。三。教三、教学评价设计：

初检查学生预习环节，通过查看预习单，自 由读，同位轮读 及指名读等多种方式了解学生 ， 尤其是学生学习生字。流利的读书情况。

在精读感悟中 ，采取默读，圈画，讨论，交流，分角色读，以感情的朗读方式推进学生读懂课文，从而感受人物形象。

借助分段，概括课文大意，提高学生整体把握文本的能力。

教具准备：森林挂图、狼和鹿的图片、小黑板 教学时间：2课时 教学过程： 第一课时

<一>整体感知——初读感知——整体把握

一、谈话导入

1、同学们，在你的印象中狼是什么样的？（凶残、凶恶、贪婪）鹿又是什么样的？

（美丽、活泼、善良）

2、从你们的刚刚的表情中看出，大家都恨那贪婪、凶残的狼，而喜欢美丽可爱的鹿。

但是通过上一节课的学习，我们却惊愕地发现课文中有这样两句话。

【出示】①人们做梦也不会想到，他们捕杀的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。

②而人们特意要保护的鹿，一旦在森林中过多地繁殖，倒成了破坏森林、毁灭自

己的“祸首”。

“祸首”是什么意思？

3、到底发生了什么事情使狼成了“功臣”，而鹿却成了“祸首”呢？就让我们一起到

狼和鹿曾经生活过的凯巴伯森林寻找答案。

二、研读课文（感受森林变化）

1、轻声朗读课文第一自然段，把描写森林的句子用直线画下来，再读一读。 2、指名读：“一百多年前，凯巴伯森林一片葱绿，生机勃勃。”出示句子 师：“生机勃勃”什么意思？由“生机勃勃”，你想到了哪些景象？ 该怎样读好这句话呢？指名试读，评价，齐读。

3、出示图片。这是100多年前的凯巴伯森林，郁郁葱葱生机勃勃。经过25年后，凯

巴伯森林却发生了巨大的变化。

快速浏览课文，找到再次描写凯巴伯森林的句子，用波浪线画出来。 4、指名读：“整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延。”出示句子、图片 读着这句话，看着这幅图，你的心情如何？有什么感想？把你的感受读出来吧！

指名读，齐读。

第二课时

<二>．环节二。部分理解——精读感悟——重点突破

三、深入探究（感受狼与鹿的变化） （一）狼的变化

1、是呀，同一座森林，25年间为什么会发生如此大的变化？读读课文，找到原因。 点拨：原来，狼被大量捕杀是森林前后变化的导火线。为什么要捕杀狼呢？谁能

用书中的话回答？指名说。

2、这里说狼对鹿下毒手，进行暗算，想想看，狼会对鹿下怎样的毒手，进行怎样的

暗算？和你以前读过的那些故事、材料联系起来。

3、狼对人们喜爱的鹿下毒手，进行暗算，人们会说什么？

4、当地居民是怎样捕杀狼的？放声读读第二小节，看看从这段文字里，你能读懂什

么？交流：捕杀数量之多情景残忍。

5、狼一只跟着一只，哀嚎着倒在血泊中，这是一个怎样的场面？

6、鹿是一起倒下去的吗？一只一只，用了25年。谁能再读读这段话，把刚才的悲惨

的、凄惨的、血腥的场面读出来，还有那么长的时间，要读好。

（二）鹿的变化

1、狼被杀掉了，同学们想象一下，如果你是当地居民，你会说什么了呢？正如当地

居民所想的一样，这一片凯巴伯森林从此成了？（自由王国）自由王国还可以说成（自由世界、自由天堂）出示句子

2、鹿没有了狼这一后顾之忧，它们在这一王国里会怎样的自由呢？（学生自由表达） 3、教师引导：是呀，没有了后顾之忧，他们饿了可以??渴了可以??累了可以??

困了可以??

教师小结：总之，在这一自由王国里,它们可以自由地散步，可以安心地睡觉，

可以毫无约束地生儿育女。

4、于是，鹿的总数一下子就超过了十万只。出示：很快，鹿的总数就超过了十万只。

25年前，鹿还只有四千多只，现在一下子猛增到十万只，是当年的25倍。想象一下，这时候你放眼远眺，凯巴伯森林是什么？再放眼远眺，你看到的还是什么？还是鹿，密密麻麻的鹿呀，让我们看看这个景象吧！（出示图片）

5、凯巴伯森林真的永远成了人们心中鹿的自由王国了吗？几年过去了，结果又怎么

样呢？（出示：可是，??八千只病鹿。）

6、默读。讨论：鹿为什么相继死去？ ①饿死。（哪些句子说明它们没有吃？不是有一片森林吗？怎么被饿死？鹿太多了，

它们吃了灌木就吃（吃小树）吃了小树又吃（吃嫩枝）吃完了嫩枝甚至去吃（树皮）吃完了树皮还会去吃？同学们，想象一下，如果这时候让你画上凯巴伯森林，森林会是一番什么景象？师出示句子：“整个森林??蔓延”这个句子里面有一对反义词，哪一组？（消退、蔓延）绿色是一点点消退的，还是突然消退的。师引读：一

六、板书设计：

狼和鹿 保持生态平衡

年过去了，绿色在??枯黄在??十年过去了，绿色在??枯黄在??二十年过去了，整个森林??绿色在??枯黄在??

多么凄凉的景象啊！凯巴伯森林一片悲凉，同学们，鹿相继死去，还有一个什么原

因？ ②病死。（为什么二十多年前疾病没有在鹿群蔓延？）

7、因此，短短的几个冬天，十万只鹿只剩下八千只，而且是病鹿。此时，如果让你

在这幅画面上画上这八千只病鹿，这些鹿可能会是什么样子？ 8、多么悲凉的画面！你能通过朗读表达这份悲凉吗（指导朗读。） 四、对照感悟

1、在这份悲凉中，鹿怎能不回忆起昔日“与狼共处”的生活呢！（出示并齐读第一自然段。）

2、男女生分别读昔日的凯巴伯森林与今天的凯巴伯森林。 过渡：同学们读得真好，让我们在这么短的时间内感受到了凯巴伯森林的生机和它的灾难、悲惨，面对着现在狼被除，鹿也惨败，森林也枯黄的景象，当地居民又会说什么呢？

3、为什么狼反而成为了森林和鹿群的“功臣”？为什么鹿又成为了破坏森林和毁灭自己的“祸首”？你能不能用“因为??所以??”来回答呢？自由读课文最后一段思考。

4、同学们，鹿想当这个“祸首“吗？真正的“祸首”是谁？老师从网上的资料中了解到大量捕杀狼这一政策是当时美国总统罗斯福制定的。罗斯福当初做出决定，本意是想保护鹿，但事与愿违，结果痛心不已。

5、同学们，如果你是当地政府，面对惨状，你会采取什么措施？

6、同学们，生物间有一种平衡关系，就像一架天平，一头是狼，一头是鹿，如果没

有外界干扰，它们始终保持平衡，这就是人们常说的生态平衡。（板画天平；板书生态平衡）

如果一旦某一方遭到人为的破坏，就像狼被无止尽地杀死，天平必将倾斜甚至是

倒塌，必将带来无法想象的灾难。《狼和鹿》这篇课文就是一幕惨痛的悲剧！这无疑给人类敲响了“保护生态平衡”的警钟！（板书：保护） 7、“保护生态平衡”齐读，再次大声呼吁。请同学们把这六个字永远记在心中！ 过渡：尽管人们如此不断地大声疾呼，但在我们的现实生活中，总一部分人贪婪

一时的利益，而不惜破坏生态平衡。下面我们就来看两则事例，然后谈谈感想。 五、阅读资料，交流感受（破坏生态平衡的事例）（视情况）

七、预习单:

1、 会认：贪 毒 约 提 嚎 泊 殖 灌 蔓 妖 胁 毁 祸

2、会写、凯巴伯 葱绿 生机勃勃 活泼 嬉戏 贪婪 凶残 提防 狩猎

捕杀 哀嚎 血泊 繁殖 青烟袅袅 饥荒 灌木 消退 蔓延 降临 游荡 糟蹋 传染病 祸首 毁灭 妖魔 毒手

3、多音字： 提 泊

4、想一想，会做：

(1)、读1-----3段，如果让你为这三段各配上一幅画，每幅画上有什么？ (2)、小组讨论： （一）、一百多年前，森林里德狼和鹿是什么情况？森林呢？ （二）、后来，狼和鹿的情况发生了什么变化？为什么会有这么大的变化？ （三）、结果，森林会变成什么样子？ 5、“凯巴伯森林从此成了‘鹿的王国’”，“鹿的王国”是什么意思？

6、读第四段，思考课后第四题：

（1）、什么是“功臣”？为什么说狼是森林的和鹿的“功臣”？

（2）、鹿怎么成了“祸首”呢？

（3）、两处引号是什么用法？

7、学习了课文，你明白了什么道理？ 八、《狼和鹿》教学反思:

1.成功之处:《狼和鹿》是苏教版小学语文第六册第六单元的一篇课文。这是一个关于生态平衡的故事。课文讲的是一百多年前，凯巴伯森林的居民为了保护鹿群，捕杀凶狼反而造成了森林饥荒、疾病流行。它告诉人们：事物之间存在着密切的联系，破坏生态平衡将会给环境带来无法想像的灾难。课文层次清楚，寓自然科学知识于生动的故事中，有利于激发学生的阅读兴趣，有利于调动学生的情感参与与认知活动。教学时，抓住人们捕杀狼前后的现象和动物之间数量的变化进行对比，从比较中探究、感悟，从而使学

2.不足之处:教学中我重视了理解课文而忽略了字词的教学,应在书写方面强调教学.

设计人：赵云 台儿庄区张山子镇谢庄小学

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