四年级科学自编教案

第一课 冷与热

一、教材分析：

《冷与热》是粤教科技版《科学》四年级上册第一单元的内容,\冷与热\与学生生活有非常密切的关系,可通过身体感受,动手实践活动引领学生们亲历探索科学,建立科学概念,获取科学知识,激发科学兴趣和好奇心,本课\冷水与热水\是这单元的第一课时,主要从体验中孕伏新知,活动中发现新知,运用中深化新知. 二、学生分析：

四年级的学生对冷与热学生已有一定感知，但是熟悉的现象并不一定引起他们的关注，更不会花时间去探究冷与热的奥秘。但是他们学习了科学一年多了，有一定的分析、归纳和评价能力。但我们可以通过实验让学生知道感觉器官感觉冷热是不够的。 三、教学目标：

（一）知识与技能：

1、通过本课的学习,使学生认真观察,收集,整理,研究有关冷与热的事实材料,懂得冷与热的原理.

2、通过亲身实践用手触摸的方式把烫,热,温,凉,冷分开,并说出各有什么特征. （二）过程和方法：

活动中发现新知,运用中深化新知. （三）情感、态度和价值观：

1、能够和同学合作，乐于交流、倾听并尊重他人意见的习惯； 2、能够在实验过程中积极动手实验、实事求是感受实验结果。 四、教学重点：

通过亲身实践用手触摸的方式把烫,热,温,凉,冷分开,并说出各有什么特征.五、教学难点：

通过实验让学生知道感觉器官感觉冷热是不够的。 六、教学准备：

每组准备4个矿泉水剪成的杯子和两个小塑料袋,一瓶热水,一瓶冷水等. 七、教学过程： 教学内容 一、提出问题，引入课题 多媒体运用 今天的天气大家感觉是冷学生个别回答，并说 还是热 说自己的理由。 请两位同学上台用手摸一摸预先准备好的两瓶水,一瓶冷一瓶热,并说出触摸的感觉. 教师活动 学生活动 设计意图 采用谈话,实践引入新课,激发学生学习兴趣和求知欲望 1

二、实践探究 (一)活动一、哪里热？哪里冷 (二)活动2、感觉水的冷与热 三、课堂拓展延伸和小结 1、你能不能帮我用冷水和热水采用什么方式能倒出4杯冷热不同的水。 你们很聪明,能倒出这么多种类的水,从中总结出:水的分类:烫水,热水,温水,凉水,冷水. 2、让学生用手触摸各种水,说出有什么感觉. 3、对,你们都说出了各种水的特征与作用,重点强调烫水会烫手,以后生活中应小心,避免烫伤,假如真的烫伤了,怎么办呢 ？老师归纳 ?、用自来水止痛. ?、把水泡弄破. ?、涂上烫伤膏或植物油. 1、总结： 同学们真棒,这节课学习了有关水的知识,我们知道了水的作用很大,大家要爱惜水资源,节约用水,虽然本节课没有告诉你答案,但是你通过亲身体验,亲身感受,把问题一一解决了,这就是科学的方法,希望同学们继续努力,将来会成为一名科学家. 作业： 资料搜集：声控技术的在生活中的利用和发展。 1、分组进行活动 生1:我组倒出了热水,冷水,温水三种 生2:我组倒出了烫水,温水,凉水 2、学生进行活动，感受水温。 3、学生讨论回答。 学生个别回答 通过活动,学生掌握了水的分类了 通过实践,学生了解各种水的特性与作用,通过讨论,学生学到了医学知识 播放一些关于沙漠、冰川、地热等方面的视频 教学反思:

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第二课 温度计 教材分析：

《温度计》是粤教版科学四年级上册《热》的单元教学内容中的第二课.属于观察实验活动课.本课的教学主要是通过实践活动,观察思考,归纳总结的方式引发学生学习的能动性,以\自主,合作,实践\为主要学习方式使学生养成自我学习,发现问题,解决问题的良好的学习习惯;培养学生注重理论与实践相结合科学探究精神. 二、学生分析：

学生是四年级上学期开始系统地学习有关热的科学知识.第一节课《冷与热》时,是通过直观的方法即身体感觉物体,环境的冷与热,用手去感受水温的冷与热去认识冷与热的现象.《温度计》一课在前基础上,继续进一步学习热的知识:学习探测热的仪器的科学理论知识,学会如何在日常生活中正确使用温度计和应用温度计,使学生实现用理论研究科学,用实践来证明科学的理论与实践相结合.提高学生的科学素养. 三、教学目标：

（一）知识与技能：

(1) 通过学习,认识温度计结构,从而掌握如何读作和写作,这是正常使用温度计的基础知识.

(2)过各种实践活动,学会如何在日常生活中应用温度计,从而培养观察能力 和应用能力

（二）过程和方法： (1)观察和实验

(2)正确使用和生活应用

(3)主要的教学方法:迁移法,观察法,发现法,讨论法,实验法 （三）情感、态度和价值观：

(1)通过学习,懂得日常生活中的物理学原理

(2)通过学习,使学生懂得了科学与医学之日新月异,造福人类社会,从而树立学生\尊重科学,热爱科学,让科学造福人类社会\的理想. 四、教学重点：

认识温度计结构(玻璃泡,煤油柱,(水银柱),刻度,摄氏度单位和符号表示,如何读作和写作,探温计内的弯曲位设计) 五、教学难点：

温度计(气温计和体温计)的正确使用和日常应用 六、教学准备：

活动(一):普通气温计:认识温度计的结构

在烧杯内倒入不同的温度的水:掌握温度计的正确使用方法 活动(二):气温计的应用

活动(三):体温计的应用〔名括传统型,掌上探温计和耳窝探温计(后两种有条件的情况下可准备)〕(重点提醒:传统的医用体温针是用水银做,要轻拿轻放,以免

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打烂,若打烂了要清扫好现场,但千万不能用手直接接触,因水银有毒性.) 七、教学过程：

第一课时 教学多媒体教师活动 学生活动 设计意图 内容 运用 用知识迁移方法从旧知识引入,从\怎么知道哪一、创 个地方更设情通过投热呢\这个景,引 影放课句子,从引出学 怎么知道哪个地方更热呢？ 学生个别回答，并说本上三导学生想习任说自己的理由。 个地方出用\温度务 的情景 计来测量\ 的方法,从而导出本节课的学习的内容:温度计 二、实1、先让学生自己说说对温度计学生思考回答 首先肯定 践探的了解以及还想知道的 学生所知 究 (2)活动(一)认识温度计认识刻 道的知识, (一)度及所表示的意义 然后,让学 活动A, 认识温度的常用单位是摄氏 生带着继 一、认度及其单位和符号的表示法 续探究的 识温B, 认识和学会温度的读作与写 精神去学 度计 作(包括0度以下的的读作和写以小组为单位观察自习新知 作) 己小组所用的温度计 C, 如何才能准确地读出温度计 的度数(使用P9的讨论)(学生 因这是本 可试做) 节课的难 讨论后教师小结:(1)玻璃泡不 点,由老师 能位容器底及侧壁,必须浸没在 讲授其知(二)液体中 识点为主 活动 2、感2)要等温度计的示数稳定后再让学生发觉水读数(即煤油柱或水银柱的上升挥自主,自的冷的进度稳定后) 学,合作的与热 (3)以平视的角度读数 能力,综合 小组实践 结果作学 习的汇报. 问：1、 选用哪一种温度计测水教师小结

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温 为什么 ？ 2、 什么叫量程？ 同时引入另一新知:我们日常生活中常用的温度计是气温计和体温计.我们 三、让学生说说这一节课对温度计 课堂又了解了多少. 拓展 延伸 和小 结 学生个别回答 教学反思:

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第二课时

一、教学目标：

（二）知识与技能：

过各种实践活动,学会如何在日常生活中应用温度计,从而培养观察能力 和应用能力

（二）过程和方法： (2)观察和实验

(2)正确使用和生活应用

(3)主要的教学方法:迁移法,观察法,发现法,讨论法,实验法 （三）情感、态度和价值观：

(2)通过学习,懂得日常生活中的物理学原理

(2)通过学习,使学生懂得了科学与医学之日新月异,造福人类社会,从而树立学生\尊重科学,热爱科学,让科学造福人类社会\的理想. 二、教学重点：

认识温度计结构(玻璃泡,煤油柱,(水银柱),刻度,摄氏度单位和符号表示,如何读作和写作,探温计内的弯曲位设计) 三、教学难点：

温度计(气温计和体温计)的正确使用和日常应用 四、教学准备：

活动(一):普通气温计:认识温度计的结构

在烧杯内倒入不同的温度的水:掌握温度计的正确使用方法 活动(二):气温计的应用

活动(三):体温计的应用〔名括传统型,掌上探温计和耳窝探温计(后两种有条件的情况下可准备)〕(重点提醒:传统的医用体温针是用水银做,要轻拿轻放,以免打烂,若打烂了要清扫好现场,但千万不能用手直接接触,因水银有毒性.) 五、教学过程： 教学多媒体教师活动 学生活动 设计意图 内容 运用 一、创设情景,引 出学 怎样正确使用温度计？ 点学生个别回答 巩固知识 习任务 二、实 学生己小组所用的温 以小组为践探约5至10分钟时间测气温并做度进行测量 单位,自选 究 好记录(P11):同一时间测量教 一个地方 (一)室内外不同地方的气温(P10) 测气温,让 活动 每组将测量结果填在 学生细致2、测 课本P10和P11 观察温度 气温 计的煤油 柱的变化)

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(二)活动(三)测体温 三、课堂拓展延伸和小结 问：1、 传统的测体温步骤是1、学生思考讨论 好何的 2、 为什么要把体温计甩几下 3、 体温计内的曲位的的作用 2、小组回答 认识各种新型的体温计. 第一种:红外测温器(预设:如 时间许可的,可联系到广东曾 发生的SARS病情. 学生讨论:新型的探第二种:掌上体温计用60秒时温计与传统探温计之间测出你的体温(个别学生实比较(从好与不好两践) 方面) 第三种:耳窝体温计用1秒时间 测出你的体温 让学生说说这一节课对温度计 又了解了多少. 学生个别回答 让学生在讨论中懂得日新月异的科学技术,医学之日渐倡明可造福人类社会 教学反思:

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第三课热往哪里传 教材分析：

《热往哪里传》是四年级《科学》教材《热》单元的第三课,由水温的变化,哪颗豆子先掉下来,保温与材料三个活动组成.让学生在掌握前两课知识的基础上,通过实验,让学生初步懂得不同的物体导热的性能不一样,并通过制作活动,学会设计实验探究不同材料的保温性能,提高学生的观察能力,实验设计能力和操作动手能力,同时体会实验记录在探究活动中的作用. 二、学生分析：

让学生在掌握物体导热的相关知识的同时,学会科学探究的基本方法和步骤,培养良好的科学学习思维习惯。整个教学过程设计,让学生在\玩中学,学中玩\使每个学生都有机会展示自己的能力,都经历一次完整的科学探究过程,都能体验到收获的喜悦和幸福。 三、教学目标：

（一）知识与技能：

1、知道不同材料的物体导热性能不一样。

2、通过讨论和收集资料,知道热在人们的生活,生产中的应用。 3、了解生活中对太阳能的利用。 （二）过程和方法：

1、学会简单的科技制作,培养学生动手操作能力。

2、通过制作曲线图,培养学生对信息筛选,整理,分析和综合应用的能力。

3、通过经历猜想——实验探究——结果分析的过程,培养学生自主探究的能力。（三）情感、态度和价值观：

1、引导和帮助学生开展活动,在探究过程中发展学生的求知欲. 2、如实记录实验数据,学会尊重事实,尊重科学. 四、教学重点：

了解热传导的规律,知道不同材料的物体导热性能不同. 五、教学难点：

实验过程的设计和实验结果的处理分析. 六、教学准备：

铁架台、温度计、水槽、烧杯、热水瓶 七、教学过程：

第一课时 教学多媒体教师活动 学生活动 设计意图 内容 运用 一、创设情景,引 这么热的水怎么喝？ 出学习任务

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学生个别回答，并说说自己的理由。 二、实 践探 究 讲解实验方法 (一) 活动1 水温 的变 化 (二)分别在木勺,铝勺,不锈钢的勺活动2 的勺柄上粘张绿豆后放进热水哪颗杯里,观察不同的勺子上的绿豆子豆掉下来的顺序 先掉 下来 三、调查炊具各部分的材料 课堂调查家庭中的炊具各部分是用拓展什么材料制作的 延伸物体导热性能不同在生活中的和小应用 结 观察烧杯里和水槽里水温的变化 寻找水温变化的规律 猜想,记录,分析 讨论 在加热的过程中,酒精灯的火焰会使周围的哪些物体变热 用酒精灯加热烧杯中的水,讨论加热过程中哪些物体会变热 酒精灯火焰的热是经过哪些物体使水变热的 讨论,推理 学生个别回答 知道不同的物体导热的能力是不一样的 教学反思:

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第二课 一、教学目标：

（一）知识与技能：

1、通过讨论和收集资料,知道热在人们的生活,生产中的应用。 2、了解生活中对太阳能的利用。 （二）过程和方法：

1、学会简单的科技制作,培养学生动手操作能力。

2、通过制作曲线图,培养学生对信息筛选,整理,分析和综合应用的能力。

3、通过经历猜想——实验探究——结果分析的过程,培养学生自主探究的能力。（三）情感、态度和价值观：

1、引导和帮助学生开展活动,在探究过程中发展学生的求知欲. 2、如实记录实验数据,学会尊重事实,尊重科学. 二、教学重点：

了解热传导的规律,知道不同材料的物体导热性能不同. 三、教学难点：

实验过程的设计和实验结果的处理分析. 四、教学准备：

铁架台、温度计、水槽、烧杯、热水瓶 五、教学过程： 教学多媒体教师活动 学生活动 设计意图 内容 运用 一、创设情景,引 热传导的规律的规律是什出学么,知道不同材料的物体导热习任性能相同吗？ 务 二、实 践探 究 用棉布,毛巾,纸,棉花,塑料和(一)泡沫等多种材料制作保温瓶 活动3 探究各种材料的保温性能 保温 与材 料

学生个别回答，并说说自己的理由。 实验,记录 实验制作 知道不同的物体导热的能力是不一样的 10

(二) 拓展 做\太阳能炉\拓展 做\太阳能炉\利用盒子,易拉罐,剪刀,卡纸,铝箔等材料制作太阳炉 通过制作太阳炉,体验如何利用太阳能 三、你想了解更多的关于太阳能的课堂应用,.请登陆\小学科学\网站 拓展登陆\小学科学\网站了解更多延伸的关于太阳能应用方面的知识 和小了解生活中如何利用太阳能应结 用的知识,拓展视野 网上查资料 学生个别回答 教学反思:

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第四课热胀冷缩 教材分析：

本课是粤教科技版《科学》教材四年级上册第一单元《热》第4课的内容,是在《冷与热》,《温度计》,《热往哪里传》三课的基础上进行学习的.通过让学生进行探究实验,证明固体,液体,气体都能热胀冷缩,进而得出物体具有热胀冷缩的性质. 二、学生分析：

在进行本课学习前,每个学生对物体的受热或遇冷后会发生变化有着不同的生活经验.虽然生活中有热胀冷缩的现象,但我们的学生并不一定有注意到.而这恰好是吸引学生的地方,因为他们会更好奇. 三、教学目标：

（一）知识与技能：

通过实验,知道固体,液体,气体都能热胀冷缩.。 （二）过程和方法：

能对固体,液体,气体的实验现象进行分析,归纳. （三）情感、态度和价值观：

1、能够以严谨细致的科学态度,完成物体热胀冷缩的实验. 2、如实记录实验数据,学会尊重事实,尊重科学. 四、教学重点：

了解固体,液体,气体都能热胀冷缩. 五、教学难点：

了解固体,液体,气体都能热胀冷缩. 六、教学准备：

准备8组材料,每组材料有3个篮筐,每个篮筐对应一种实验.篮筐一有烧杯,热水和冰水,小试管2根,红墨水,透明塑料吸管2根,带孔的橡皮塞;篮筐二有2个玻璃杯,热水,冰水;篮筐三有瘪乒乓球,烧瓶,气球,烧杯,肥皂水,冰水,热水. 七、教学过程： 教学多媒体教师活动 学生活动 设计意图 内容 运用 一、创设情 播放修路工人用电锯在水泥景,引路面锯开一条缝,再往那条缝出学里灌入沥青. 习任 务 二、实 践探 究 组长上来领材料,有2个玻璃(一)杯,热水和冰水. 活动1

学生个别回答，并说说自己的理由。 多媒体课件——视频设疑导入 各组根据书本上的提示,独立完成实验. 学生做实验 12

会变化的杯子 (二)活动2 会升降的水柱 (三)活动3会变大小的气球 你们有什么发现 想想为什么会出现这些现象 看来同学们已经发现真理了.下面对这个实验现象作一个总结.玻璃杯具有什么样的现象 同学们,你们有见过喷泉吗 好,现在老师给大家做一个彩色喷泉实验,请同学们认真观察. 教师演示实验. 实验步骤:(1)在小试管内装入红墨水.(2)把带孔的橡皮塞塞在试管口,插入吸管,吸管只露出橡皮塞外一点点.(3)把烧瓶放入烧杯中.(4)在试管上浇热水.(5)彩色喷泉喷出来了! 你们观察到什么现象 想想为什么会出现这些现象 总结：液体有热胀冷缩的性质 刚才我们研究了液体,固体的热胀冷缩现象,那气体有没有这种现象呢. 教师巡视 空气具有热胀冷缩的现象 过实验,我们知道了固体,液体和气体都有热胀冷缩的性质. 学生讨论后回答 固体,它也有热胀冷缩的现象. 学生讨论回答 学生动手实验. 学生做完实验后讨论回答 下面每组领一份的实验材料,根据所提供的材料,设计一个实验,看看气体有没有这种现象,并. 学生小组成员合作,充分讨论设计方案,然后选取材料,进行实验,观察现象,收集事实,得出结论. 课件出示喷泉图 13

三、课堂拓展延伸和小结 师:看来同学们这节课都学得很好,为自己的学习效果鼓掌. 师:除了刚才的水泥路,教学楼,我们生活中还有哪些地方应用了热胀冷缩的性质 同学们回去进行资料的收集,我们下节课进一步研究这方面的问题. 学生个别回答 教学反思:

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第五课:热对物质状态的影响 一、教材分析：

本课通过观察,实验,让学生了解在生产生活中热对状态的影响.通过一系列有趣并符合少年儿童研究的实验,丰富他们学习科学的情感,从而培养学生浓厚的学习兴趣.

在本课的教学设计中,从学生生活常见的蜡烛入手,通过设计各种探究活动让学生知道物质都有三种状态,都会随温度变化而改变.在探究活动中教师必须指导学生认真观察物质的状态变化.教师可以以制作各种性状的蜡烛 二、学生分析：

“热对物质状态的影响\是\热\单元的第五课.本课将着重通过学生的活动突出学生动手能力方面的培养,让学生通过观察,实验,知道有些物质的状态会随温度的变化而改变;通过实验探究,认识水的三态变化,了解冰点和沸点;初步学会使用酒精灯给水加热的步骤和方法. 三、教学目标：

（一）知识与技能：

1. 了解物质有三种常见的状态:固态,液态和气态. 2. 温度的改变可使状态发生变化. 3. 知道水的冰点与沸点. （二）过程和方法：

1、通过观察,实验,知道有些物质的状态会随温度的变化而改变. 2、初步学会使用酒精灯给水加热的步骤和方法. （三）情感、态度和价值观：

1、能够以严谨细致的科学态度,完成蜡块熔化的实验. 2、如实记录实验数据,学会尊重事实,尊重科学. 四、教学重点：

知道并了解物质的状态会随温度的变化而改变. 五、教学难点：

知道并了解物质的状态会随温度的变化而改变. 六、教学准备：

酒精灯,小块蜡,细铁丝,金属盒,蜡烛,夹子,锡条,松香,烧杯,冰块,温度计,铁架台,砂糖等. 七、教学过程：

第一课时 教学多媒体教师活动 学生活动 设计意图 内容 运用 一、创 导入 出示任务驱动页图片. 设情在暑假里,学校组织了一次外

当他兴高采烈地把巧克力糖拿出来请大家15

通过创设的活动情

景,引出学习任务 二、实践探究 (一)活动1 蜡块的变化 （二）、拓展:物质的三态 . 出活动,波波带上了最爱吃的巧克力糖,打算请小伙伴们吃. 问题 是什么让巧克力融化了 吃的时候,却发现巧克力全都融化了. 景,引出探究主题——\热对物质状态的影响\ 课件出示注意实验事项 展示几种不同的物质,说说它们在常温下是什么状态. 引入 原来,巧克力是在热的作用下融化的.大家还见过哪些物体像巧克力一样,状态随温度变化而改变呢 (蜡烛等.) 教师把一小块蜡烛放进金属勺里作加热 问题 大家知道当这小块蜡烛受热时,会发生怎样的改变吗？ 思考 是否会融化呢 问题 确实如此吗 想亲手动手尝试一下吗 ？ 小结 像蜡块这样的固体受热后状态会发生改变.蜡块受热后会融化成液态,最后会变成气态. 引入 物质都像蜡一样有三种状态:固态,液态和气态.在不同的温度下,它们会呈现不同的状态 三、 课堂想一想这节课学习了哪些知拓展识？ 延伸和小结 教学反思:

小组活动:把蜡烛切成小块并放入金属盒中,放在烛火上加热,观察并记录蜡块状态的变化. 学生做完实验后讨论回答 交流 观察现象并进行记录.把观察记录跟其他小组分享. 学生个别回答 16

第二课时 教学教师活动 学生活动 内容 水是生活中常见的物质,常常以不同的形式呈现.请你思考,水的各种形式分别是什么状态的水？ 出示一杯在冰箱的冷冻格中冷冻了一段时间的水(尚未完全结冰) 请观察,大家可以在杯子里发现什么 ？ 1、这是一杯刚刚结冰的水. 水结冰时候的温度我们把它称作冰点.你知道冰点的温度吗 ？ 2、什么是冰点？ 冰溶化是的温度。0℃ 3、讲解酒精灯的使用方法 ?灯壶内酒精不能装得太满。 ?决不能用一盏酒精灯去点燃另一只酒精灯。 ?用酒精灯帽将火焰盖灭，决不允许用嘴吹灭。 4、在装了冰块的烧杯放在酒精灯上加热,直到水沸腾,并测量水温. 5、小结 引导学生讨论,交流看到的现象,认识水在实验过程中发生了三态的变化. 水沸腾时的温度叫沸点,水结冰时的温度叫冰点.100℃ 导入 故事:特技演员把玻璃撞碎的情形.演员会有生命危险吗 ？ 介绍特技表演中常用到的糖玻多媒体运用 设计意图 一、创设情景,引出学习任务 二、实践探究 (一)活动2 水的变化 （二）、拓展:拓展:制

同学之间相互交流自己的看法. 学生之间相互讨论 实验 测量冰的温度. 交流 观察现象并进行记录.把观察记录跟其他小组分享. 观察 观察冰块的变化,并注意水温的变化. 交流 交流实验中观测到的现象. 实验 制作糖玻璃 播放\水的三态变化\视频. 17

作\糖璃其实是利用物质的状态会随玻璃\着温度的改变而发生变化的这. 一原理制成的. 三、 课堂想一想这节课学习了哪些知拓展识？ 延伸和小结 教学反思:

学生个别回答

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第二单元 变化的天气 教材分析：

“学习科学是为了更好地生活,提高生活质量”.由此可见,科学来源于生活,生活就是孩子们学习的场所,就是孩子们活生生的教科书.如,天气现象是人们日常生活中常见的现象,它对人们的生产,生活有着很大的影响,这是绝大多数学生已有的认识.新课标要求知识的切入点从学生已经的经验出发,设计一些生活情境,让学生通过\做科学\即\科学探究\活动)来学习科学,理解科学.

本节课是由常见的天气,天气与生活,天气与动物三个活动组成.是学生学习天气单元的起始课.在本单元中,要求学生通过观察,测量,描述,实验,记录等方法开展了对天气中最基本要素的气温,降水,风,云等天气现象的研究活动,认识天气的多样性,天气与我们的关系,天气预报等多方面的知识.本课的目的是引导学生联系自己的生活实际,探讨天气对日常生活中的一些影响,从而激发学生研究天气的兴趣,为后面的知识教学做铺垫. 学生分析：

虽然天气变化时刻影响着我们的日常生活,但是学生对天气变化的了解仍缺乏主动的关注和接受,很少有意识地去关注天气,研究天气,确定接收每天的天气信息.但是他们对风云的变幻莫测,对闪电雷鸣等现象或多或少存在好奇心的.兴趣是最好的老师,这些好奇心就促使学生对天气问题引起兴趣了。

第六课 让我们一起关心天气 教学目标：

（一）知识与技能：

1、知道天气和我们的生活密切相关,培养学生的观察能力。 2、知道天气可以用一些可测量的量来描述。

3、能够在自己的生活周围收集和天气有关的资料。 （二）过程和方法：

1、能够交流讨论关于天气的信息,用丰富的语言描述天气.

2、能够收集各种关于天气的资料,能够设计富有个性的符号记录天气情况. 3、能够通过分析数据发现数据中隐藏的规律. （三）情感、态度和价值观：

1、唤起关注天气的意识.意识到天气对自己生活的影响,从而关注天气的变化. 2、愿意欣赏美丽的天气,愿意像气象工作者那样观察研究天气.激发学习科学的兴趣.

教学重点：

描述,交流,表达各种天气现象的特征.

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教学难点：

描述,交流,表达各种天气现象的特征. 教学准备：

教师准备:多媒体,各种天气资料的图片,生物预告天气的谚语和图片,相关表格.学生角色表演的简单道具.

学生准备:搜集各种天气的资料(包括文字的图片的,音像的)准备参加活动时交流.重点收集天气对农作物生长的影响方面的相关资料. 教学过程：

第一课时 教学多媒体教师活动 学生活动 设计意图 内容 运用 多媒体出示几张图片:⑴炎夏之时,地面干裂,农民伯伯在田地里仰望天空,叹惜着雨量不足,盼望下雨;⑵大雨倾盆而下,广场门口挤满了躲雨的人;⑶冰天雪地,有些人在滑雪,有些人在堆雪人,有些人在丢雪球;⑷风和日丽,一群小朋友在老师的带领下到野外郊游. 引出课题:看了上面的几张照片,大家一定知道我们这节课要研究什么吧 ？ 提问:大家已经知道了那些关于天气的知识呢 ？ 在这节课上你们还想知道天气的那些知识呢 ？ (1)结合刚才所看到的图片,延伸让小组交流对常见天气的体验: ①说说日常生活中自己常见的天气现象. ②在不同的天气里你有什么样的感受？ ③你印象最深的一次特殊天气是怎样 并说出对印象深刻的那次天气有何感受. (2)描述常见天气现象的特点: ①出示几张最常见的天气现象图片. 一、创设情景,引出学习任务 二、实践探究 (一)活动1 常见的各种天气现象

同学们引起一阵小讨论 学生讨论回答 学生讨论回答 出示课件 20

(二) 活动4 声音的高低 学生讨论回答 学生动手实验 学生汇报实验情况 学生动手做找出规律 学生汇报实验情况 学生动手做找出规律 学生汇报实验情况 三、课想一想这节课学习了哪些知 堂拓识？ 学生个别回答 展延伸和小结 教学反思:

振动的幅度越大，声音越响，振动的幅度越小，声音越小。 在日常生活中，你知道哪些声音高，哪些声音低？ 让学生拨动不同粗细弦，听听声音有什么不同？ 让学生试着拉一拉二胡，怎样才能控制二胡声音的高低？ 利用下图的玻璃杯和水，怎样使它们发出高低不同的声音？ 46

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