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论加强少数民族学生爱国主义教育的重要性、问题与改进措施
作者：文慧娟
来源：《课程教育研究·上》2015年第01期
【摘要】本文以河南省R县为例，论述了少数民族学生爱国主义教育的必要性；指出爱国主义教育工作中的三个问题，并提出切实可行的改进措施。 【关键词】爱国主义教育 少数民族 学生 重要性
【基金项目】国家民委项目“边疆治理视野中的新疆社区冲突研究”（项目编号：2014-GM-080）的阶段性成果。
【中图分类号】G621 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）01-0063-02 河南省有少数民族55个，少数民族总人口114.3万人，占全省总人口的1.25%，人口在万人以上的有回、蒙古、满等民族，其中，回族约95万人，仅次于宁夏、甘肃，居全国第3名。蒙古族8.22万人，满族6.17万人。少数民族人口分布在全省158个县（市、区），万人以上的县（市、区）有40个，省辖市民族区3个，民族乡12个，民族镇9个。相对集中的地方有3个城市民族区、21个民族乡（镇）、526个民族聚居村。[1]中小学时期是人格完善、心理成熟的重要社会化阶段，素质教育应当完善人格的重要任务，因此，有必要采取多种措施加强少数民族大学生的爱国主义教育。 一、爱国主义教育的重要意义
新的历史条件下，针对少数民族学生群体的思想特点，加强少数民族学生爱国主义教育，有着极其重要的意义。
首先，有利于促进和谐校园建设。少数民族学生作为学生群体的重要组成，其思想动态的变化关系着校园民族关系建设。加强少数民族学生的爱国主义教育，阻断不良思想的蔓延，有利于增强其国家民族利益大局意识，提高其正确处理学生族际矛盾的能力。显而易见，加强少数民族学生有利于促进和谐校园建设的深入开展。
其次，有利于强化少数民族学生国家认同意识。“民族”与“民族主义”是近代资本主义发展过程中出现的政治概念和社会运动，“民族国家”也是民族主义运动的必然结果。民族认同与民族国家建设相联系，互为表里，相互促进。西方发达国家已经完成从封建王朝国家到民族国家的转型，[2]而中国尚处于民族国家转型阶段。主体民族在王朝体制到民族国家转型过程中，其国家认同意识的转变是一种自然过程。而少数民族的国家认同意识并非完全能够自主完成，
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