《永远的校园》教案

《永远的校园》

总课时：2课时 课型：新授课

第一课时

授课时间：2013/9/11

教学目的:

1.知识与能力：诵读文章，感知大意；培养学生思辨能力

2.过程与方法：借助一些多媒体形式，了解北大，走近北大，感受北大，思考北大 3.情感态度与价值观：树立正确的大学观、人生观。

教学重点：理清文章脉络，抓住作者的行文线索；

教学难点：初步理解“永远的校园”中“永远”的涵义；

抓住重点、突破难点的关键：

将作者谢冕的怀念母校的感情与同学们的爱校联系起来，引起同学们的情感共鸣，在课堂教学中更多地让同学参与进来，让他们和老师一起对自己所在学校的校园精神作一发掘和阐述，从而深刻体会作为教育教学重镇的学校所应该具备的精神内涵。

教学方法：讲读

课前准备的教具：多媒体课件（包括图片、音频、视频及文字材料）

教学过程： 一、新课导入

（一）同学们，大家刚来到我们的学校学习，我想问一下，我们的新学校感觉怎么样？

在你们的印象中，我们学校的状况如何？

诸如环境、设备、教学等等各个方面的情况，大家可以畅所欲言。

（同学们自由发挥，踊跃回答）

（同学回答可能如下：美丽、清净、明亮、宽敞、和善（的老师）等等。板书同学回答）

很好，大家都说出了自己的真实感受。我们来看一下同学们的回答。同学们说到的这些印象都是比较表面化的，如风景优美、绿树葱茏等等。

有没有同学可以说出我们学校的校园精神是什么？她的本质内涵是什么？（稍停顿） 大家可能因为刚到我们学校不久，接触到的东西来不多，所以回答不出来。好，那么我们就来看一位在自己学校里一待就是半个世纪的老人，在他眼里，他的母校——北京大学是怎样的印象？这就是我们今天要要学习的这篇课文——谢冕的《永远的校园》。

2003年2月25日，在首都北京发生了二起震惊中外的爆炸案，先后发生在清华大学的荷园餐厅和北京大学的农园餐厅，虽然比不上恐怖份子驾机撞毁世贸大楼那样引人注目，但在很少发生恐怖流血冲突的中国大陆来说，这的确也算得上是惊天动地的事情了，最引人深

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思的是：恐怖份子为什么要选择清华和北大进行作案呢？案情侦破之后，答案浮出水面，而这个答案竟让人哭笑不得，因为犯罪谷子声称：“制造爆炸案的目的是为了出名。”

对于这起事件，我不想多作分析了，我只是想说：为什么炸清华、北大就能出名呢？那是因为这两所大学太有名了，本身就是名望的象征。我们这就容易理解了：为什么从古至今那些杀人的罪犯很少留下姓名，而刺客荆轲的故事却被广为传诵，不仅仅是因为荆轲的大义凛然、高风亮节，还因为他刺杀的对象是权倾天下、赫赫有名的秦王。

的确，清华、北大太有名气了，不仅是每一位莘莘学子梦寐以求的地方，就连没有丁点儿文化常识的人可能也会对他们肃然起敬。江泽民同志作为一国主席，日理万机，我不知道他曾去过哪些大学，但我知道北大他是去过的，就在北大建校一百周年的校庆典礼上，还作了热情扬溢的讲话，因此，才有了我们课本上这篇文章。

大凡有名望的人、事、物都难得一见：比如卢浮宫珍藏的那些传世珍品；比如我们的局长、县长、市长或者更高的官员。于是我们容易对那些有名望的东西产生神秘感，认为他们与众不同，认为他们超凡脱俗，认为他们高不可攀，或许真的如此，或许未必竟然。那么，今天，我们就一起走进北大著名学者、中国当代著名诗歌理论家、朦胧诗派的倡导者谢冕先生用他的眼、他的手、他的心为我们搭建的北大校园，去感受北大的那一份脱俗和平凡吧！

（二）作者介绍：

谢冕，中国当代文艺批评家、著名作家、诗人，北大文学院当代文学专业教授，博士生导师。担任中国文学研究所所长，北京市作家协会副主席等职务。自他大学毕业以后，就一直在北大任教，一待就是50多年。

二、感受北大

1．别忙，让我们先在北大校门外驻足停留一下吧！那里有柔美的未名湖，那里有端庄的博雅塔，那里有埋头治学的伟大学者，那里有潜心读书的才子佳人，我们这群不速之客的贸然闯入会不会惊扰了那里的宁静呢？让我们抑制住急迫的心情，暂时停留在外，等候主人的邀请吧。但我们总得干点儿什么吧？对了，我们就呆在这儿畅谈我们心中的北大吧！

2．请大家拿出课堂练习本，在上面写下你心目中的北大。（要求：可以写你所知道的北大，包括北大历史、北大人物、北大建筑、北大精神、北大景观、北大掌故等；也可以写你想象中的北大，仍然包括以上几方面的内容。至于语言的组织，建议大家尽量采用整齐、对称的句式，比如“那里有??，那里有??”也可以是其它一些句式。总之，能达到美感的话，你想怎么写就怎么写。

3．学生写作阶段（教师巡视）

4．学生发言阶段（教师相机补充、完善）

三、补充内容 1．北大历史：

1898年12月成立，原名“京师大学堂”，是清末戊戌变法、维新运动“改革维新，兴学图强”的产物，京师大学堂章程：“中学为体，西学为用”（甲午海战海战失败，有识之士主张向西方学习，改革的产物）；辛亥革命后，1912年5月改名为“北京大学”； 严复是第一任校长。 1917年，学者、教育家、民主主义革命家蔡元培任校长，提出“思想自由，兼容并包”的办学方针，网罗大批人才，活跃了学术氛围，陈独秀、李大钊、鲁迅、胡适先后执教，毛泽东也在图书馆任职，这一时期是北大历史上非常活跃的时期，也成为了民主运动、革命运动的中心；北大是“五四”爱国主义运动的策源地、发祥地，是中国新文化运动的中心。也是最早在中国传播马克思主义的基地。在“五?四”运动中起到了重要的先锋作用。

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当时，新文化运动的一些核心人物，如胡适、陈独秀、李大钊、鲁迅等都曾在北大任教。后来为了纪念“五?四”运动，继承“五?四”精神，北大就将“5?4”定为校庆日。 1916年10月，国家“211工程”中首批支持的两所大学之一。“小平，你好”口号的提出者，表现了对改革开放的支持。

2．北大人物：

李大钊、冰心、邵飘萍、毛泽东、陈独秀、周作人、马寅初、冯友兰、梁实秋、季羡林、谢冕，哪一个不是响当当的人物。

3．北大建筑：

燕园、校门、红楼

侧重介绍 一塔湖图（ 戏称“一塌糊涂” ）

4．北大精神：

“思想自由，兼容并包”

“厚德载物，自强不息” 学术前沿，战斗阵地 “科学与民主”的口号

5．北大逸事：

①优秀人物和传统：

a. 郁达夫上第一堂课的故事

b. 朱光潜评《中国哲学史》的故事 c. 北大校园流传的段子

②现实中的北大暴露出的阴暗面：

a. 网上有人称“北大，你已经无耻到了极点” b. 自诩为北大才子写的书名：《狗日的北大》 c. 微分拓扑学教授张筑生之死 d. 北大教授的贫富两极分化现象 e. 北大毕业生卖猪肉的报道

四、理性思考

说到这里，我们的心情已经变得沉重，兴冲冲的脚步或许已不大迈得开了。我们分明

感到：北大虽然脱俗，但也难于免俗，甚至还有丑陋的地方。但“永远的校园”，这又是一个多么具有诱惑力的题目呀！尽管我们已变得犹疑，毕竟眼见为实，还是让我们一起走进校门，用自己的眼、自己的心去审视北大吧！请大家速读《永远的校园》一文，把你对北大的理解告诉我，把“永远”的原因告诉我。

课外作业：掌握本课的生字词

教学反思：

将作者谢冕的怀念母校的感情与同学们的爱校联系起来，引起同学们的情感共鸣，在课堂教学中更多地让同学参与进来，让他们和老师一起对自己所在学校的校园精神作一发掘和阐述，从而深刻体会作为教育教学重镇的学校所应该具备的精神内涵。

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板书设计：

美丽风景 成就事业

自由灵魂 学生根据文章随机概括 “永远”的原因 治学精神 教师根据情况适当提示 独立思想 自由乡土

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第二课时

授课时间：2013/9/11

教学目的:

1.知识与能力：了解北大，走近北大，感受北大，思考北大 2.过程与方法：借助演讲、辩论等形式培养学生思辨说理的能力

3.情感态度与价值观：对比谢冕心中的北大与现实中北大的差异，并揣摩这种差异的根源，

从而树立正确的大学观、人生观

教学重点：

1.理清文章脉络，抓住作者的行文线索；

2.感受北大的人文精神，结合自己学校的特点，思索自身发展进程；

教学难点：

1. 如何看待理想中北大与现实中北大的差异；

2. 让学生深刻理解“永远的校园”中“永远”的涵义；

教学方法：

1．课型：讲读课、研讨课、活动课 2．教法：质疑、讨论、辩论

课前准备的教具：多媒体课件（包括图片、音频、视频及文字材料）幻灯机、常规教具

教学过程：

一、组织教学、导入：

二、新授内容

1、研读课文

（1）作者在文中多次强调的一个关键词是什么？还有哪几个词你发现它出现的频率很高。（不要求去数，凭感觉说出即可） ——永远，种子、燕园……

（2）作者在文中有没有介绍校园风光，是否单纯介绍校园风光？从哪里可以看出来？ ——有，前五个自然段。但不是单纯介绍，从第7自然段开始写的是精神上的校园。 板书：空间物质层面的北大校园

“历史的和精神的存在”的抽象的校园（重点） （3）第6自然段在文章中的作用如何？ ——着重针对第6自然段的第一句话：“我同样拥有精神上的一座校园”所起到的承上启下的作用。在这里作者从具体的校园走向了抽象的校园。

2、品读课文

（1）作者在前5个自然段写了什么？校园在他眼中是怎样一个概念？ ——写了谢冕对北大美丽景色的真实感受。在文中主要是表层的概念，在他眼里北大校园是既具体又抽象的。

（2）找出你喜欢的描写燕园景物的句子

——湖光塔影和青春的憧憬联系在一起，益发充满了诗意的情趣。

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——燕园其实不大，未名不过一勺水。水边一塔，并不可登；水中一岛，绕岛仅可百余步；另有楼台百十座，仅此而已。

——从未名湖曲折向西，有荷塘垂柳、江南烟景，从镜春园进入郎润园，从成府小街东迤，入燕东园林荫曲径，以燕园为中心向四面放射性扩张，那里有诸多这样的道路。 （3）校园里除了景物之外，还必须有（人），那又是哪些人呢？（老师、同学）这些老师与同学在作者的记忆里是怎样的？

——燕园记忆：师长各具风采治学严谨 同学存在差异友谊真醇 氛围切磋知识进军科学

（4）有着这样一群师长与同学，又有美丽的燕园风光，那，这就该是永远的校园吧。不，不单指这些，那什么叫永远？永远指的是什么呢？

——永远是指时间长久，没有终止。如，先烈的革命精神永远值得我们学习。它指的精神的延续和不灭。

（5）为什么北大精神才是永远的？作者在7—15自然段谈到了哪些抽象的校园精神？ ①具有向习惯思维和因袭势力的抗争精神——敏感锐气；

②不单纯、富有个性——复合丰富的精神气质（眼前的柔美与历史的雄健合成、朝朝夕夕的弦诵之声与岁岁年年的奋斗呐喊合成、勤奋的充实自身与热情的参与意识合成）； ③校园里有一种特殊的气氛：机智、聪慧；洒脱、充满活力；

④民主与科学：北大的精神支柱（丰博的学识，闪光的才智，庄严无畏的独立思想、先于天下的严峻思考，耿介不阿的人格操守，勇锐的抗争精神）。 ⑤北大学子代代传承，使北大精神成为永远。 ⑥北大魂与中国魂共生与永存。

北大的灵魂（社会精英意识、被选择的庄严感、献身精神和使命感）中国魂

(6)在文章最后一个自然段，作者又表达了什么思想感情？

（北大不灭的精神——北大校园精神的延续） (7)大家思考一下，“永远”的内涵。

（例如：“雷锋永远活在我们的心中。”） 精神和信念超越物质的力量。 永远

“子子孙孙无穷匮矣。” 精神的延续和不灭。

3、词语学习

曼妙 欢愉 怨尤 尤 弦诵 耿介不阿 虔诚 阻扼 肃杀

三、巩固练习、讨论：课后练习一，校园 永远抗争

四、小结

五、课堂辩论

让我们再回头看一下这个平淡、质朴的标题。不知道大家有没有疑问，我是有的：“永

远”到底是多久，借用时下流行的一句电影台词“如果非得要我给‘永远’规定一个期限的话，我想，应该是一万年”，但一万年相对于整个浩瀚的宇宙又是何其微渺啊！根据“宇宙爆炸论”，宇宙其实是在一次原始的爆炸中不断延伸的时间和空间，我想充其量“永远”也不过是指宇宙消亡的那一天，但作为一所大学校园，北大真的能存在那么久远吗？ 对于这个问题，请同学们分为正反两方进行辩论吧。

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课外作业：

1． 本课的拓展练习 2． 课后练习1

教学反思：

教学时要指导学生多诵读，在诵读的过程中领会和感受作者的思想感情。如果时间允许，还可以做适当的拓展，比较阅读作者的另外一篇文章《多情最是此湖水》。

板书设计：

永远的校园

永远的校园 空间物质层面的北大校园

“历史的和精神的存在”的抽象的校园（重点）

①向习惯思维和因袭势力抗争——敏感锐气； ②不单纯、富有个性——复合丰富的精神气质； ③机智、聪慧；洒脱、充满活力； ④民主与科学——北大的精神支柱 ⑤代代传承，使北大精神成为永远。 ⑥北大魂与中国魂共生与永存。

→北大的灵魂（社会精英意识、被选择的庄严感、献身精神和使命感）中国魂

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