人教版语文六年级上册第三单元课时备课(表格式)

课后小结： 3、组内交流改前与改后的语句、语段，谈谈修直接运用正确的修改体会。 改符号在文中作示 范性批注。

二、 课题： 语文园地三 （4）交流平台 日积月累 课外书屋 1．通过回顾、交流学习本组课文后的收获，引导学生学习作者如何通过环境和人物的心教学 理活动进行细致的描写。 目标 2．读背并积累中华传统美德的名言警句。 教学重点：读背并积累中华传统美德的名言警句。 教学难点：引导学生学习作者如何通过环境和人物的心理活动进行细致的描写。 语文园地三 板 书 设 计 教学环节 教师教学行为 学生学习行为 复备 一、交流平台 1．学生读例句，讨论这些句子对于抒发美好情讨论这些句子 感的作用。 A、“地扫得干干净净，炉子里的火还没有读一读体会（侧面烘 熄，食具在搁板上闪闪发亮。” 托出桑娜对家人的 B、“她的心跳得很厉害，自己也不知道为热爱） 什么要这样做，但是觉得非这样做不可” 读一读体会（桑娜非 常善良，宁愿自己吃 C、“林子里静极了。沙沙的足音，听起来苦也要帮助他人的 像一曲悠悠的小令” 品质 读一读体会（表现了 “我”第一次到林中 2．回忆本组课文，找出其他类似的句子，交流拉琴时那种兴奋的 各自的体会和感受 心情，暗示“我”对 3．交流自己在习作中是如何运用环境描写和人拉好琴充满了信心） 物的心理活动描写刻画人物形象的。 回忆本组课文，找出 4．课后积累相关的句子。 其他类似的句子，交二 日积月累 流各自的体会和感 1．诚信是中华民族的传统美德，几天我们一起受

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三、课外书屋 欣赏有关中华民族的传统美德的名言警句。 2．自由读句子，把句子读通顺。 3．同桌互读，借助工具书理解交流句子的意思。 4．全班交流，交流句意。 “轻诺必寡信”意思是轻易向别人承诺的人，一定很少讲信用。 “民无信不立”意思是如果百姓对当局失去信心，那么国家就失去生存之本。 “不精不诚，不能动人”意思是不真诚就不能打动别人。 “诚者，天之道也；诚之者，人之道也”意思是真诚，是万事万物共同遵循的准则；真诚待人，是做人的基本准则。 “有所期诺，纤毫必偿；有所期约，时刻不易”意思是答应给别人的东西，一丝一毫都不能少；与人约好的时间，一时一刻也不能改。 5．学生自由吟诵。 6．学生交流课前收集的名言警句。 1．自由读。 2．交流最感兴趣的地方。 3．交流课外阅读的其他歌颂人的美好心灵的作品。 4．拓展阅读：绿山墙的安妮（片段）略 自由读句子 同桌互读， 全班交流，交流句意。 学生自由吟诵。 学生交流课前收集的名言警句。 自由读。 交流 拓展阅读 课后小结：

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课题： 9 穷人 （1） 教1.学会本课的生字、新词，练习正确朗读课文。 学目2.初读课文，理解重点词语。 标 3.理清文章结构，了解课文内容。学习课文第一段。 教学重点：1.理清文章结构，了解课文内容。 2.学习课文第一段内容。 教学难点：理清课文结构，了解课文内容。 教学过程 一、说话练习 二、导入 三、新知探究

教师教学行为 简介作者及时代背景： 学生学习行为 说一说自己了解到的 复备 1.列夫·托尔斯泰（1828-1910）。他是19资料 世纪后期俄国最伟大的作家。你们还知道他2．课文的时代背景是的哪些作品？ 在十月革命前，俄国（小说《复活》、《安娜·卡列尼娜》、《战广大劳动人民在沙皇争与和平》是他长篇的里程碑，对世界文学政府的反动统治下，有很大影响。） 今天我们就来学习一篇他的作品----穷人 （一）、检查预习情况： 1.指名读课文，正音。 示大家注意的，提出你的学习建议。 3词义： 抱怨：心中不满，诉说别人不对。 忑”的字形理解这个词的意思吗？） 安。 顾惜：顾全爱惜。 忧愁担心。 过着十分悲惨的生活，本课讲的穷人就是生活在当时的渔民。《穷人》一文的写作年代，正是俄国历史上阶级矛盾空前 示 汹涌澎湃：形容声势地向上涌或向前翻互相撞击。 魁梧：身体强壮高大。 1

搁gē板 忐忑tǎn tè 魁梧wú 勉强qiǎnɡ 激化的时期。 2.自学生字词，想想有哪些字是你认为要提提出有价值的自学提忐忑不安：形容心情不安定。（你能从“忐浩大。汹涌，水猛烈心惊肉跳：形容担心祸患临头，非常害怕不滚。澎湃，形容破浪喃喃：连续不断地小声说话的声音。忧虑：黧黑：脸色黑。 四、课堂小结 五、作业

（二）理清结构,明确顺序。 1.默读课文，思考：交流：课文主要人物是桑娜和渔夫，主要记课文主要写了哪些主叙了一对穷苦渔家夫妇，桑娜和她的丈夫在要人物？写了一件什邻居西蒙不幸病死后，收养了西蒙遗留下的么事？ 两个孤儿的故事。 良 富有同情心） 3.理清顺序，分段。 邻居 抱回孩子→渔夫归来” ） 课文按什么顺序写的？具体地说一说。 2.你觉得桑纳和他的丈夫是怎样的人？ （善 （按事情的发展顺序，即“等待丈夫→探望 第一部分：第1-2自然段，讲渔夫的妻子桑第二部分：第3-11自娜在寒风呼啸的夜晚，焦急地守候在小屋里，然段，讲桑娜出门探等待出海打鱼的丈夫回家。 望丈夫的渔船，结果走进了西蒙家，意外第三部分：第12-27自然段，讲渔夫回家，地发现西蒙已经病得悉西蒙死去，主动提出收养孤儿，夫妻俩故，她把西蒙留下的的想法不谋而合。理解桑娜夫妻决定收养孤两个孤儿抱回家，然儿的艰难。 （三）、学习第—段 娜家的生活怎样？（生活很艰难。） 后忐忑不安地继续等待丈夫。 1.默读第一段，思考第一段中可以看出，桑 从哪儿可以看出来的？破帆；尽管天气恶劣， 但丈夫仍在清早驾着小船出海，这时候还没 回来。桑娜的沉思内容为下文做铺垫，更能 体现人物的品格高尚。 （从两个方面来体会：首先，“温暖而舒适”2.质疑：桑娜家的生是对照屋外的寒风呼啸来说的；第二，这个活很艰难，课文中为“温暖而舒适”是靠渔夫冒着生命危险和桑什么说“这间渔家的娜的勤劳能干来维持的。） 家庭贫困、勤劳能干。 说一说这节课你有什么收获。 熟读课文 积累生字 小屋里却温暖而舒（对比中感受桑娜的勤劳能干） 自由发言 3.朗读这部分内容，读出感情，体会桑娜的适”呢？ 2

板 书 设 计 课后小结 9 穷人 魁梧wú 勉强qiǎnɡ 等待丈夫→探望邻居 抱回孩子→渔夫归来

课题： 9 穷人 （2） 教1.有感情地朗读课文，了解沙皇统治下俄国渔民的悲惨生活，从桑娜夫妇的思想和言行学目中感受穷人的美好心灵。 标 2.通过重点段落，体会省略号的不同用法。学习作者通过人物心理描写，表现桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良特点的写法，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。 教学重点：从桑娜夫妇的思想和言行中感受穷人的美好心灵。理解桑娜矛盾的心理，体会省略号的不同用法。 教学难点：学习作者通过人物心理描写，表现人物品质的写法。 教学过程 一、说话练习 二、导入 三、新知探究

教师教学行为 学生学习行为 复备 快速地浏览课文，回忆课文描写了哪些学生自读课文，指名 穷人？讲了他们之间发生的一件什么事？ 说一说 （课文记叙了一个寒风呼啸的夜晚,桑娜与 渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故 事，真实地反映了沙俄专制制度下渔民的悲 惨生活。） 今天我们继续学习这篇课文。 深入学习重点段落，体会人物品质。 1．学习第二段 回忆第一课时学习的西蒙死得很惨；两个小孩子还活着但却没有第一自然段，说一说人照顾；西蒙死前很爱自己的孩子，希望他桑娜家的生活是什么们能够活下去 样的？ 邻居西蒙家又是怎样的？默读相关课文，3

四、课堂小结

吗？ 批注思考。 惨”） 谁能通过朗读，将这 这一幕真可谓是??能用一个词来概括（预设回答：“凄2.同样作为母亲的桑娜看到这悲惨的一幕是一幕展现在我们面怎么做的，又是怎么想的呢？分析桑娜的内前。 心活动，体会人物崇高的品德。 反复读读这些语句，说说你的感受？ 但是她觉得非这样做不可。 (1)默读8～11自然段划出描写桑娜的语句。 A.是啊，她自己也不知道为什么要这样做， B.找找类似的句子，读读这些句子，了解桑 娜的心理变化，看看桑娜当时经历了哪些心 理历程？（预设回答：担心、后悔、坚决、 自责） (2)明确省略号的作用，感受省略号的效果。 自由朗读，表现出桑回扣前文，再次感受桑娜家贫困的生活，感那的心理状态 受桑娜作出决定的勇敢。 这是一种思想上的断断续续。可见，一个标 点也可以表现人物当时的心理活动。这一段 文字用桑娜自言自语的形式写她的心理活 动。让我们走近桑娜，将这一幕再现。我们 应该怎么读呢？ 3.面对西蒙的死桑娜做出了这样令人敬佩的 举动，那么渔夫听到这一消息后有何反应指名读相关句子。 呢？从中你读出了什么？ “我们总能熬过去的！”（出示） 中读懂了什么？能读出你的理解吗？ 伟大。坚强。宁肯自己吃苦，也要把孩子这里有一个足以令人落泪的字眼你从“熬”（预设回答：善良和列夫托尔斯泰用他的笔向我们描绘了桑娜和抱过来。） 渔夫两位穷人，你能试着评价这一家人吗？ (善良、无私) 4

五、作业 1. 返回头再看文章。课文以穷人为题，却没(穷人虽然在生活上有在文中出现一个“穷”字，为什么？ 2.写法上：心理描写和环境描写 贫穷在精神上却是富足的，有高尚的品世界文学巨匠列夫·托尔斯泰虽然出身质。) 贵族，但他看到在沙皇残酷统治下，劳动人 民过着极其苦难悲惨的生活，但是他们勤劳 善良、情操高尚，在穷苦中互相帮助，甚至 不惜牺牲自己的利益。托尔斯泰被深深打动 着，于是用手中的笔，在文学作品中反映了 当时穷苦人民的苦难生活，歌颂他们美好的 心灵。 积累好词句，完成部分练习 9 穷人 勤劳、善良、有同情心、宁愿自己受苦也要帮助别人 （环境、人物对话、心理活动的描写） 板 书 设 计 课后小结

课题： 10* 别饿坏了那匹马 教1．正确、流利、有感情的朗读课文。 学目2．通过对具体语言材料的赏析，体会残疾青年乐于助人的美好品质和对我这位残疾人标 深深的感激之情。 3.进一步领会通过人物的语言、行动、心理的描写，表现人物品质的写法。 教学重点：抓住重点词句朗读、品味、感悟，体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年的深深的感激之情。 教学难点：进一步领会通过人物的语言、行动、心理的描写，表现人物品质的写法。 教学过程 教师教学行为 学生学习行为 复备 一、说话练板书“欺骗”并理解“欺骗”。 指名说一说 习 二、导入 生活是复杂的，并不仅仅是几句话能概括得

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三、新知探究

了的。今天我们要学习的课文就是一场特殊 的欺骗。讲一个关于善意的谎言的故事。 （一）、结合自读导语，默读课文 2.反馈交流。 1．默读课文，思考：文章主要写了什么事？文章几次写到“别饿坏了那匹（主要写了酷爱读书的“我”在失去看书机马”，用意是什么？会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买你读明白了什么？ 下马草，让“我”继续看书的事。赞扬了作 为书摊主人的残疾青年不计一己得失、想方（1）文章主要写了什设法让“我”读书的良苦用心，表达了么事？ “我”得知真相后的深深感激之情。） “别饿坏了那匹马”既是课文的题目，（2）文章几次写到也是推动故事发生的关键句。它在文中出现“别饿坏了那匹了三次。 马”，用意是什么？ 第一次是“我”把马草卖给残疾青年， 离开书摊时，青年嘱咐“我”的话。他的话， 看起来是对自己家的那匹马的关心，不让它 饿着，实则是免去了“我”寻找马草买主的 辛苦，让我把时间花在看书上。 第二次是青年看见“我”背着马草走向 书摊时，吩咐妹妹碧云的话。这话既是说给 妹妹听的，暗示妹妹不要拒绝买这无用的马 草；更是说给“我”听的，让我能心安理得 地看书。青年既帮助了“我”，又很好地维 护了“我”的自尊。 第三次是“我”对青年说的话。每天 “我”都想象着马“香甜地吃着我的马草” 的情景，心安理得地看书。关心马，就是 “我”对青年的关心。 起到了层层推进的作用 文章用“别饿坏了那匹马”贯穿全文， 为了帮助我能继续看书。由此可以看到残（3）为什么会有这个6

四、课堂总结

疾青年善良、宽厚、善解人意的美好的心欺骗故事？这场欺骗灵！ 质 “过来，让我看看你的马草。” 到：“听见没有，快把马草提进去。” 的动机是什么？ 他先是一愣，继之眼睛一亮对我笑道：思考 （为什么先是一愣，继之眼睛一亮？此时，摊主是怎么想的？） 明什么？） （二）、引导学生抓住重点句，感悟人物品 他盯着姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令（姑娘茫然的眼睛说“别别别??”他急了，“碧云！碧 云！”他用双手拼命地摇着轮椅，想挡住我（他为什么急了？） 的路，“你放下！等碧云来拿！” 可是迟了！我已经走进他家的后院，看见 了一堆枯蔫焦黄的马草──这些日子我卖给 他的所有的马草！那匹马呢？那匹香甜地吃 着我的马草的马呢？ 父亲也很善良。父亲虽然赞同“我”看文中只有残疾青年有书，但他知道青年的生活的艰难，所以忍痛着美好的心灵吗？你打了“我”，让“我”去扯马草换钱。他还还看到了谁的善良和不忘利用匆匆翻书的机会，在书里夹上几张美好？ 毛票，维护了青年的自尊。碧云同样善解人 意。她很能理解哥哥的想法，配合着哥哥把 谎言维持下去。 学习写作方法 作者是怎样表达出这些人物的美好品质呢？ 本文语言简朴，主要通过人物的言行、神 态和心理描写来展现人物美好心灵，因此， 抓住重点词句朗读、体会、感悟，让学生从 中体会到人世间的真善美，并学习作者的表 达方法 7

五、作业 小练笔 联系课文内容，续写一个片段 可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯萎焦黄的马草──前些日子我卖给他的所有马草！那匹马呢？甜甜地吃着我拔的马草的那匹马呢？我扭头冲了出来??我突然间明白了。 板 书 设 计 课后小结 10* 别饿坏了那匹马 善良的谎言 残疾青年热心、善良爱读书、诚实、有志气

课题： 11 唯一的听众 （1） 教1.学会6个生字。正确读写“神圣、悠悠、庄重、仪式、抱歉、溜走、介意、追问、荒学目唐、声望、割舍、大吃一惊”等词语。 标 2.理清文章结构，了解课文主要内容。培养学生质疑能力。 教学重点：理清文章结构，了解课文主要内容。 教学难点：培养学生质疑能力。 教学过程 一、说话练习 二、导入 三、新知探究

教师教学行为 学生学习行为 复备 同学们，你们喜欢音乐吗 ？说一说你对音乐自由发言 的理解？ 今天，我们一起来学习《唯一的听众》，（板 书课题）让我们一起感受一位小提琴手的成 长历程。 （一） 读题质疑： 什么疑问吗？ “唯一”是什么意思？读到这个题目，你有看题目思考问题 8

四、课堂小结 五、作业 板 书 设 计

预设：“ 唯一的听众 ” 是指谁？为什么说 是唯一的听众？ 众 ” 她做了什么事情？ （二）、初读课文，检查字词： 检查认读情况，相机正音： 悠 仪式 抱歉 溜走 羞愧 兴奋 嘿 又酸又痛 尽心尽力 无法割舍 2.检查自学效果，听写生字。 问题： 唯一的听众？ 众 ” 她做了什么事情？ 内容： 锯床腿，于是决定去山上练琴。 了我真诚的帮助。 奏获得成功时总忘不了那位老人。 2．概括文章的主要内容 五、质疑 引导学生结合课文内容提出问题 熟读课文 积累词语 11 唯一的听众 起因：(第1自然段) 经过：(第3-5自然段 结果：(第6自然段) 9

1.初读课文，读准字 3.默读课文，划出不懂的词语并进行交流。 沮丧、洋溢、蹑手蹑夜谭、无法割舍 1．结合写人记事文章 这是一个什么样的听众？“ 唯一的听 白痴 折磨 沮丧 蹑手蹑脚 神圣 悠音，语句读通顺。 （三）、再读课文，思考并回答刚才提出的白痴、荒唐、声望、“ 唯一的听众 ” 是指谁？为什么说是脚、难以置信、天方这是一个什么样的听众？“ 唯一的听 （四）、理清文章的脉落，概括文章的主要 起因：(第1自然段)我拉的小夜曲听起来像的特点，给课文分段。 经过：(第3-5自然段)我练琴时，老教授给 结果：(第6自然段)我在各种文艺晚会上演 课后小结

课题： 11 唯一的听众 （2） 教1.理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人学目对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。 标 2.体会作者紧扣人物特点，运用外貌、动作、语言、神态进行描写，使人物形象生动、鲜明的写法。 教学重点：理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励。体会作者对老教授的感激与敬佩的思想感情。 教学难点：体会作者紧扣人物特点，运用外貌、动作、语言、神态进行描写，使人物形象生动、鲜明的写法。 教学过程 一、说话练习 二、导入 三、新知探究

教师教学行为 说说课文主要讲了一件什么事。 这节课我们继续学习这篇课文。 （一）、细读课文，把握情感 讨论、交流、汇报） 学生学习行为 指名说一说 一的听众是一位怎样 复备 （学生边默读边在书上写自己的感受，然后1、默读课文，思考唯预设1：学生认为这唯一的听众是一位老教的听众？ 授，音乐学院最有声望的教授，曾是乐团的 首席小提琴手！老师顺势导出“那她为什么 说自己是聋子呢？学生畅所欲言—— 重点理解以下几个句子： 用父亲和妹妹的话说，我在音乐方面简直 是个白痴，在他们听来，我拉的小夜曲就像 是锯床腿的声音。 当我感觉到身后有人而转过身子时，吓了 一跳，一位极瘦的老妇人静静的坐在一张木 椅上??我抱歉地冲老人笑了笑，准备溜走。 10

四、课堂总结 五、作业 预设2 ：学生认为这唯一的听众是一个善解 人意的听众。 重点理解以下几个句子： 天早晨都在这坐一会儿。” 朵聋了。” 育家。 “是我打搅你了吗？小伙子？不过，我每 “我猜想你拉的一定非常好，可惜我的耳 预设3 ：我认为这唯一的听众是一个大教 因为老人让一个“自己对自己也失去了 信心”的人找回了自信，让“我”奏出了美 妙的琴声。 尝试成功） 2.体会我在老妇人的化。 （鼓起勇气——树立信心——增强信心——鼓励下感情发生的变小结：这就是一个小伙子在树林里拉琴，在①学生讨论。 一位老妇人的不断鼓励下 ，逐渐找回了自②让学生尝试写小标信。 （二）、拓展延伸，想象写话 题。 3.反复朗读，品悟。 当我知道她是一位音乐学院最有威望的教 授，她曾是首席小提琴演奏家，这个时候， 作者心里是怎么想的，课文用了省略号，想 像一下，作者听到妹妹这番话以后，心里是 怎么想的，当他再一次走进树林拉小提琴，拿起笔，把想法写一面对这位老人的时候，他是怎么想的？ 回顾全文，总结方法 你能用一个词来形容一下此时你心中的教授吗？ 教授的高尚品质是通过哪些方法展现出来的？ （语言、神态、动作等细节） 1、荐阅读《我看见了大海》、《平分生命》。 2、积累好词佳句 11

写。

板 10 唯一的听众 书 老妇人： 尊重 鼓励 肯定 欣赏 设 “我” ： 音乐白痴————————————成功 计 自信 刻苦 努力 课后小结

课题： 12 * 用心灵去倾听 教1.正确、流利、有感情地朗读课文。 学了解“我”和苏珊的交往过程，感受真情的美好，在生活中学会关爱他人。 目2.理解课文，标 3.能够运用自己掌握的读书方法，深入理解课文内容。 教学重点：理解课文内容，体会“我”对苏珊的深切怀念之情，感受真情的美好，在生活中学会关爱他人。 教学难点：领会文章的写作手法，体会关键词句在表情达意方面的作用。 教学过程 一、说话练习 二、导入 三、新知探究

教师教学行为 学生学习行为 复备 1．出示课题，学生齐读课题：用心灵去倾听 质疑（谁用心灵去倾 2．读题后你想知道什么？ 让我们带着这个问题自学课文。 （一）、初读课文，整体感知 听？我想知道怎样才能用心灵去倾听的？） 3．说说苏珊给了小时候的“我”哪些帮助？ 1．默读课文，标出不把握全文大意，了解“我”与苏珊是怎明白的词语，进行交样进行交往的，有助于理解“我”对苏珊的流。 依赖之情是怎样产生，有助于下文提炼苏珊2．用自己的话说说课有耐心有爱心地帮助孩子的品质。 （二）、精读课文，交流感受最深的地方 1．课文的哪些内容让自己感动， 文的主要内容。 把感动自己的语句画下来，进行交流。 12

2．交流最受感动的地方（重点关注描写人物 言行、心理的语句） ①我找到了听我说话的人，不由得放声大哭。 ②小精灵总是耐心地回答我的问题，一遍遍 地向我解释。 个世界去歌唱。 面却如同我第二个母亲的人。 ③你知道吗，这只可爱的小鸟，它要到另一 ④但是我非常想认识苏珊，认识这个从未谋 “用心灵去倾四、总结全1．用自己的语言说说你心中的苏珊 苏珊是一名普通的工作人员，工作中一丝听”，是对苏珊工作文 四、作业 不苟，尽心尽力做好服务工作。苏珊像母亲的高度概括与肯定，不仅用心灵倾听，更用心与孩子交流，抚慰同时也点明了文章的孩子幼小的心灵，做孩子健康成长的心灵守中心。抓住令自己最护神。 中，值得我们用心灵倾听的有些什么？ 熟读课文 积累好词句 感动的词句来学习课心灵，让孩子明白用心灵倾听能给他人带去帮助，教会孩子在生活中学会当一个倾听者。 板 书 设 计 课后小结 11 * 用心灵去倾听 关注描写人物言行、心理的语句 2．你是一个好的倾听者吗？在这个大千世界文，感受苏珊的美好

课题： 语文园地三 （1）口语交际 1. 了解和认识辩论，对辩论产生一定的兴趣，能积极尝试，参与辩论。 教学2．通过策划活动训练学生思维的条理性以及语言表达能力。 目标 3．在口语交际中领悟与人交往的方式、方法，并培养学生懂文明讲礼貌的道德品质。 教学重点：了解和认识辩论，对辩论产生一定的兴趣，能积极尝试，参与辩论。 教学难点：能积极尝试，参与辩论。

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板书设 计 教学环节 一、确立辩论双方 二、观摩录像，了解辩论特点 三、推荐人选，全班辩论 四、分组辩论，人人参与 五、师生总结，明确认识 课后小结： 语文园地三 教师教学行为 1、读教材中的提示，确立个人辩论观点 2、根据观点异同分组 正方：人人要讲诚信，不能撒谎。 反方：生活中可以说些善意的谎言。 1、导语：大家各有各的观点，也各有各的根据。那该怎么辩论呢？是不是像平时争吵那样呢？请看录像《大学生电视辩论大赛》。 2、总结辩论方法，辩论程序，明确注意事项。 1、全班推选出6人，举行辩论，其他人和教师一起作评委。 2、点评辩论情况，评出优胜方。 3、师生共同总结辩论情况。 1、八个人为一组，三三合作，另外两人作评委，小组内展开辩论。 2、各组评委评出优胜方，并给出理由。 通过这次辩论，你对讲诚信与善意的谎言有什么新的认识？ 学生学习行为 复备 明确正、反方的内容 明确什么是辩论 总结辩论方法，辩论程序，明确注意事项。 总结辩论情况 小组练习

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课题： 语文园地三 （2、3）习作 1、通过具体事例反映人物美好的品质。 2、内容要具体，感情要真实，语句通顺，人物鲜明。把事情发生的环境和经过写清楚。 教学 3、运用环境、语言、动作、心理描写等方法，写出人物美好品质。抒发真情实感。 目标 4、写人与人之间互相关爱的事情，要有真情实感，注意环境描写与心理活动的刻画。 教学重点：要有真情实感 教学难点：注意环境描写与心理活动的刻画。 学具准备： 教具准备： 语文园地三 板书 设 计 教学环节 教师教学行为 学生学习行为 复备 一、明确习作要1．请自读“习作”部分的内容，想想本次习作自读明确习作要求 求 的要求。 2．交流习作要求： （1）体现相互关爱的事； （2）把事情的经过写清楚； 指名读一读 （3）注意环境描写，人物的语言、动作、心理 活动的描写； （4）要表达真情实感。 学生浏览课文体会二、回顾课文，本单元的几篇课文写的都是人与人之间相课文中的人与人之体会关爱 互关爱的事情，请静静地回忆，细细地品味。 间相互关爱的事情 启发学生从时间（懂 生活中有很多乐于付出的人，有很多感人事的时候、上学前、三、联系生活，的事，深深地打动着我们的心，如长辈与晚辈去年、今年、上个月、拓展思路 之间的，长辈与长辈之间的，如陌生人与陌生上星期、最近??）、 人之间的，邻里乡亲之间的?? 地点（家里、学校、 根据习作要求，回忆自己看到的、听到的邻居家、外婆家、公 甚至是自己从书上读来的事。 车上、郊外??）、 人物（父母、外公外 学生进行习作，教师巡视指导。 婆、爷爷奶奶、老师四、独立拟题撰教师注意收集比较有创意的文题或题材。 同学??）等角度去文 搜索题材。 1、小组交流，品评小组各成员的文章。 五、组内品评习2、推荐本组优秀文章，组长记录推荐理由。 作 3、全班交流佳作 1、学生再读课文“习作”要求。 要求先说优点，再补 2、学生自改习作。教师作适当的帮助与指点，充修改建议 五、修改习作 特别是习作困难生。 15

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