乘数末尾有0的乘法

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授课时间： 年 月 日 课题 课时教学目标（三乘数末尾有0的乘法 课型 新授 第几课时 4 1.经历探索乘数末尾有0的乘法的简便算法的过程，理解和掌握计算方法，并能正确计算。 2.在具体情境中合理地运用口算、笔算和估算，体会解决问题策略的多样性。 3.在于他人的讨论交流中，养成主动探索、合作交流的良好习惯， 维） 树立学习数学的信心。 教学教学重点：掌握乘数末尾有0的乘法的竖式计算方法。 重点与 难点 教学 教学难点：积末尾的0的个数。 教学方法：讲解引导法，引导发现归纳法，小组合作探究法，自主方法探究，分组讨论， 与 教学手段：实物投影，多媒体 手段 使用苏教版第六册第一单元《乘数末尾有0的乘法》是在学习了两位数教材乘两位数的笔算、估算和两位数乘整十数的口算的基础上进行教学的，的 构想 本节课我是让学生理解乘数末尾有0的简便算法，因此我将重点主要放在计算方法的探究上，放手让学生自主探究；然后再具体讨论；从而掌握乘数末尾有0的简便算法。这是一堂计算课，不但要使学生从不同的角度加深对法则及算理的认识，激发学习兴趣，提高计算能力，培养估算意识，还要培养学生认真计算、书写工整的良好学习习惯。 课 时 教 学 流 程 补 充

教师行为 口算后随机抽取几题，说说是怎样进行口算的。 学生行为 课堂变化及处理 主要环节的效果 一、试标导航： 谈话引入 1.口算。 6×30= 30×2= 60×5= 30×20= 10×30= 23×20= 二、议标导学： 2.揭题：本节课我们就 来学习乘数末尾有0的乘法。 三、展标导思： 1.出示教材第9页例5 主题图。 （1）提问：你从图中获 得了哪些信息？你能提出哪 些数学问题？ 整理信息，提出问题：每个足球32元，买30个这样的足球要用多少元？ 教师板书：32×30。 （2）探究算法。 提问：你能估一估吗？ （把32看成30,30×列式再汇报，最后全班交流。 追问：你想用什么方法30=900，大约是900） 来算出32×30的积呢？ 引导：下面大家用自己喜欢的方法探究算法，算出结果后在小组内讨论交流。 课 时 教 学 流 程 补 充

教师行为 教师巡视，发现学生使用的不同算法。 2.优化算法。 学生行为 学生交流算法。 方法一：用口算。先算32乘3的积，再在得数后面添上一个0。 列式为：32×3=96 32×30=960 方法二：用竖式计算。仿照以前学过的两位数乘两位数课堂变化及处理 主要环节的效果 （1）谈话：计算32×30的笔算方法算出结果。 时，同学们有的用口算，有的用我们学过的两位数乘两位数的笔算方法来计算，这样都可以，老师想介绍一种简单的列式计算方法给同学们。 教师边讲述边板书。 第一步：列竖式。因为0乘32还得0，所以这一步可以不写。这样就先算32×3，列竖式时可以让3与32中的2对齐，把30中的0写在后面。 3 2 × 3 0 9 6 0 课 时 教 学 流 程 补 充

教师行为 第二步：计算。先算两位数乘一位数32×3得96，再在积的末尾加上0。注意乘数末尾有一个0，那么积的末尾也只能加上一个0。 第三步：检验。这样的计算方法对不对呢？我们不妨与前面计算的结果对照一下，得数相同吗？ （2）（教师指着两种不同的方法）提问：你们喜欢用哪种方法列式计算？为什么？ 3.教学“试一试”。 出示算式：40×53= 让学生列竖式计算，汇报交流，并指名板演。 学生可能会出现以下两种计算方法： 4 0 5 3 × 5 3 × 4 0 1 2 2 1 2 0 2 0 2 1 2 0 师：仔细观察，哪一种计算方法更加简便？ 学生行为 课堂变化及处理 主要环节的效果 课 时 教 学 流 程 补 充

教师行为 提问：计算乘数末尾有0的乘法，怎样算比较简便？ 教师小结：列竖式计算乘数末尾有0的乘法时，把两位数放在上面，整十数放在下面，可以把0前面的数相乘，0不参加运算，有几个0落下，就在积的末尾添几个0。 四、达标导练： 1.完成教材第9页“想想做做”第1题。 提问：第2小题中乘数50末尾只有一个0，而积1800的末尾为什么有两个0？ 2.完成教材第10页“想想做做”第3题。 用课件逐题出示竖式 3.完成教材第10页“想想做做”第5题。 提问：题目的要求是什么？你怎样比较第一组中的两道题？（第一个乘数相同）你能想到什么？ 对错。 学生行为 学生得出：第二种。 学生交流反馈 教材上计算，指名板演，并说一说计算的过程。 课堂变化及处理 主要环节的效果 先观察，再判断，并说说 在小组里说一说怎样比较第二组，第三组的两道题。 学生独立计算，再比较每组题的得数，看看与原先的想法是否一致。

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