PBL教学方法在临床理论教学中的应用

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

PBL教学方法在临床理论教学中的应用

作者：高丽荣

来源：《医学信息》2014年第15期

摘要：目的评价PLB（Problem Based learning）教学方法在临床理论教学中的应用价值和教学效果。方法研究对象为笔者教学的2个班级，共计245名学生，其中男140名，女105名。将2个班级的244名学生。将以上2个班级的学期按照上学期的考查结果进行分组，将学生分为4个小组，使各个小组间的学习成绩分布均衡。其中1班PBL教学组58名学生，传统教学组58名学生，2班PBL教学组64名学生，传统教学组64名学生。PBL教学组的学生采取PBL教学方式进行教学，传统教学组的学生采取传统教学方式进行教学。在教学内容完成后对两组学生进行教学效果考察之前，采取无记名的方式进行问卷调查。最后根据学生的调查结果和最终的考察成绩，对两种教学方式的教学效果进行分析。结果PBL教学组学生的求知精神和研究精神、学习态度、责任感、准时程度与广泛阅读等方面的情况显著优于传统教学组的学生，比较差异均具有显著性（P

关键词：PBL教学；临床理论教学；应用价值

近年来我国对医学人才的培养给予了越来越多的关注与重视，在医学人才的培养过程中，临床理论教学是一个不可或缺的重要组成部分[1]。在医学模式不断改进的新形势下，加强临床理论教学成为必然，因此探讨临床理论教学的最佳教学形式和教学方法就成为了目前最重要的问题。PBL（Problem Based learning）教学方式是一中以病历为先导，以问题为基础，以学生为主体，以教师为导向的小组讨论式的教学方法[2]。笔者就将该教学方法引入到了临床理论教学当中，通过将其与传统教学方式的教学效果进行对比来分析PBL教学方法在临床理论教学中的应用价值。 1资料与方法

1.1一般资料 研究对象为笔者教学的2个班级，共计245名学生，其中男140名，女105名。将2个班级的244名学生。将以上2个班级的学期按照上学期的考查结果进行分组，将学生分为4个小组，使各个小组间的学习成绩分布均衡。其中1班PBL教学组58名学生，传统教学组58名学生，2班PBL教学组64名学生，传统教学组64名学生。PBL教学组的学生采取PBL教学方式进行教学，传统教学组的学生采取传统教学方式进行教学，以上的所有教学过程均由同1名教师完成。

1.2方法 两组学生分别采取PBL教学方式和传统教学方式学习《诊断学基础》40课时，在课时完成后对两组学生进行教学效果考察之前，采取无记名的方式进行问卷调查[3]。调查问卷主要的调查内容主要包括学生对《诊断学基础》课程知识学习必要性认识和受益情况以及毕业之后从事全科医师的医院与原因等。最后根据学生的调查结果和最终的考察成绩，对两种教学方式的教学效果进行分析[4]。

百度搜索“77cn”或“免费范文网”即可找到本站免费阅读全部范文。收藏本站方便下次阅读，免费范文网，提供经典小说综合文库PBL教学方法在临床理论教学中的应用在线全文阅读。