语文六年级下册微型课教案打印稿

③这个故事告诉我们一个什么道理？结合自己的体验来说一说。 ㈥学讲故事

1、看谁能把故事讲给大家听，用自己的话来讲。 2、学生试讲，大家赏识评价。 3、作业：把故事讲给家人听。

板书： 学弈

一人 专心致志

一人 三心二意 为是其智弗若与

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17《 景阳冈》教学设计

一、激趣导入

今天老师把一首好汉歌放在课程的开头，大家看着屏幕，这是电视剧中为那部名著配的音乐啊。《水浒传》。

前面我们已经学习了两篇根据名著改编的课文，有齐天大圣和草船借箭，是不是给大家留下了深刻的影响？今天让我们再来读读节选自《水浒传》的文章。（板书：景阳冈），感受经典的魅力吧。

1.你们了解《水浒传》吗？认识武松吗？知道的请举手，说说你们是怎么认识的？

你说从电视上看过他打虎还杀了西门庆。你知道的真多，你呢?从方便面里边的卡片中知道了武松打虎，看来大家都是生活中的有心人，从中知道了不少的学问。

2.你想不想知道武松打虎的细节呢？下面就让我们一起走进故事去寻找答案吧！ （1）课文较长，请同学们先默读，找出具体描写打虎的部分多读几遍。 （2）想一想，除了“打虎”，课文还写了哪些内容，这些内容跟打虎有什么关系。

同学们找到打虎的部分了吗，（课文的8～13自然段写“武松打虎”，除此之外，课文还讲了哪些内容，1～4自然段主要写武松在酒店喝酒，5～7自然段写武松上景阳冈。） 2你最感兴趣.的是哪那部分呢。 3.那让我读一读 “武松打虎”的段落，哪些语句给你留下深刻的印象？读后有什么感受？

太惊险了，武松很厉害！

（1）让我们来想象一下，我们躺在了一块大青石上，突然间跳出了一斑斓猛虎，是不是太可怕了呢，那让我们看看武松是怎样应对的。大家在快速浏览一下课文找出老虎与武松是怎样争斗的。

突遇大虫的“一扑”、“一揪”、“一剪”，真的好惊险， 他的对策是“躲闪”、“闪在青石边”、“闪在大虫背后”、“闪在一边”?? 这时的大虫怎么样了，对大虫劲先泄了一半。这一闪一闪的效果真是不错， 一段话里连用了许多个“闪”字，能否换成“躲”字呢？

武松没有躲因为躲是很害怕，武松不怕猛虎，这是武松故意这样消耗老虎力气。

（那我们结合我们的生活经验，我们遇到突发事件是不是本能就会闪开，而躲是不是很被动，其实武松的一闪一闪既是本能反应又是防御手段呢，这样一闪一闪就把武松身手矫健，有勇有谋刻画出来了。所以大家都说对了，不能换）

面对泄了一半劲的老虎武松又怎样了，用“抡”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”等几个字，字字千钧，虎虎生风，形象生动地凸现了武松打虎的英雄气势，淋漓尽致地刻画了武松过人的高大形象。

（2）下面请同学们有感情地朗读描写武松打虎的语句，感受一下武松的英勇吧。找同学读一读，比比看，谁读的最有气势呢。

.“打虎”部分通过对人物动作的描写，突出了英雄形象。你认为前面的内容与“打虎”内容有关吗？又是通过什么描写来表现人物形象的？

通过对武松的语言描写，感受到武松的性格特点。江湖阅历丰富！

通过对武松心里的描写，感受武松的内心变化，感受他的英雄气概。所以这些内容看似与打虎无关，实际上与打虎的内容有着密切的关系。 5.武松在这些段落里，又给你留下什么样的印象？

小结武松的人物形象：豪爽、神威、武艺高强、江湖阅历丰富?? 四、小结：《水浒传》就写了108条梁山好汉，就武松还有很多章节很多精彩的故事，李

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逵也是《水浒传》中的一个人物，他也曾经打死过老虎，他有什么特点呢？请同学们课后去阅读《水浒传》，你一定能感受到阅读的乐趣。 五、课外拓展 1.阅读《水浒传》。

2.收集一个《水浒传》人物的故事讲给同学听。 景阳冈 饮酒 语言

上冈 心理 豪放勇敢 打虎 动作

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18将相和

一、导入 1、（板书：和）和，一个简单的汉字，不仅渗透着中国人几千年来待人接物的处事智慧，更体现了中国思想文化的博大精深和源远流长。（课件①：奥运会开幕式“和”字部分的精彩镜头） 两千多年前，我们的先贤孔子曾沿黄河奔波，把“和为贵”的信条四处传播，主张“人和”推及“政和”，甚至延续到整个人类，达到“四海之内皆兄弟也”。

汉朝司马迁在《史记》中也给我们讲述了一个关于“和”的故事-—题目是《将相和》。 2、检查预习：聊课文内容

同学们，课前预习课文了，那我们聊聊吧！课文中“将、相”分别指的是谁？文章讲了几个小故事？

二、学习新课

1、题目是《将相和》，那肯定有不和的时候，为什么不和呢？快速浏览课文，看看廉颇是怎么说的？

2、生读文，找到第18自然段廉颇说的话，指名读。

“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不去！”

3、你知道廉颇为什么这么说吗？让我们一起走进《史记》中描写的蔺相如和廉颇的片断。 课件②出示：廉颇者，赵之良将也。赵惠文王十六年，廉颇为赵将伐齐，大破之，取阳晋，拜为上卿，以勇气闻於诸侯。蔺相如者，赵人也，为赵宦者令缪贤舍人。 4、看了这些资料，你有什么感觉？

5、指导朗读：是啊，廉颇是上卿，而蔺相如出身低微，他只是赵国宦官缪贤家的一个门客，而这样的人最后职位却比廉颇还要高，你是不是也会为廉颇抱不平呢？来，把你此时此刻的心情送到句中。

6、生自由练读后指名读，师生共同评议。

7、小结：在廉颇的心目中，自己是身经百战，屡建奇功的大功臣。而蔺相如只会耍嘴皮子，那么蔺相如的嘴到底是不是只会耍嘴皮子？官到底该不该升？这就是咱们要重点研究的问题。 （板书：嘴？）

板块二：紧扣人物语言，丰满人物形象 我们先来看看“完璧归赵”课件。

1、请大家自由读课文，找到描写蔺相如面见秦王说的话做上记号。 （生自由读文， “这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。”

“我看您并不想交付十五个城??我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上。”及送回赵国后和亲王说的一段话

2、我们来看第一句话，你觉得璧有毛病吗？你能找到相关的证据吗？ （体会“无价之宝”成语的含义。） （1）、既然璧这么珍贵，那就是蔺相如在说谎了？到底是不是这样？（战国时候，秦国最强，常常进攻别的国家。秦王双手捧住璧，一边看一边称赞，绝口不提十五座城的事。） （2）、小结：在这样的情况下，你说蔺相如说璧有毛病，这是在说谎吗？你能体会出什么？ （蔺相如机智、聪明??） （3）、指导朗读：让我们机智聪明地读出“这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。” 3、让我们接着交流你对第二、三句话的理解。 （1）理“直”在哪里？

请大家默读2到8自然段，划出重点句，组织好语言，替蔺相如来摆摆这个理。

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(2)导读：

是啊，拿城换璧是你秦王提出来的，我把和氏璧给你送来了，你却不交城。理由充分，说话才有气势。所以蔺相如面对的虽然是虎狼之国的秦王，却仍然毫无惧色，言语中字字掷地有声。蔺相如理直气壮地说——

（生齐读“我看您并不想交付十五个城??我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上。”）

(3)小组讨论交流：蔺相如真的撞吗？（引导：秦王对和氏璧是爱不释手，蔺相如已看在眼里。这是蔺相如使的“金蝉脱壳”之计。）

（5）过渡：和氏璧完好无损地回到了赵国。蔺相如心里的一块石头总算落地了。所以到了举行典礼的那一天，他进宫见了秦王才会怎样说？

蔺相如难道不怕秦王杀他吗？（相机指导：蔺相如已揣摸透了秦王的心理：和氏璧已经送回赵国去了，杀了蔺相如也没有用。反而落下不讲信用的恶名，让天下人耻笑。） （8）导读：

“知己知彼，百战不殆”，所以才会大大方方地说—— （生齐读“和氏璧已经送回赵国去了??您杀了我也没有用，天下的人都知道秦国是从来不讲信用的。”） （9）、你们读出一个怎样的蔺相如来？（不畏强暴、机智勇敢） 4、总结提升：“运筹于帷幄之中，决胜于千里之外”，一切尽在掌握。这就是大智大勇的蔺相如，不仅“完璧归赵”，还让秦国没有理由对赵国动兵，维护赵国的尊严。你们说说，他这张嘴是耍嘴皮子吗？

板块三：深入人物角色，提升人物精神

接着，让我们走进第二个小故事“渑池之会”和第三个小故事“负荆请罪” 1、总结学习“完璧归赵”的学习方法，看看蔺相如的嘴说的什么话。 2、生自由读书，找出相关语句来体会。（您现在离我只有五步远。您不答应，我就跟您拼了！） 4、现在，在我们面前的又是一个什么样的蔺相如呢？他再一次维护了什么？（不畏强暴）板书

5、而这样的蔺相如却被廉颇误解，如果你是蔺相如会怎么做呢？来让我们看看蔺相如究竟是怎么做的？

(蔺相如坐车出去，远远看见廉颇骑着高头大马过来了，他赶紧叫车夫把车往回赶。 秦王我都不怕，会怕廉将军吗？大家知道??为的是我们赵国呀！）

6、同学们，如果你是廉颇，现在面对这样一个“一人之辨，重于九鼎之宝，三寸之舌，强于百万之师”、爱国的人才，你还会不服气吗？那会怎么做？怎么说呢？他们两人最后的结果样？结合插图表演“负荆请罪”这一部分。

7、通过同学们的表演，你体会到了廉颇是个什么样的人？板书：（知错就改）

8、小结：同学们，塑造了大智大勇，宽容大度的蔺相如和知错就改的廉颇，二人和好还有更深一层的原因，那就是二人都有一颗爱国之心。多么有血有肉、性格鲜明的人物塑造，这就是《史记》给我们带来的精彩人物，课后，你可以走进《史记》，来认识更多这样的人?? 板书：将相和

蔺相如 完璧归赵 渑池之会 →不和 （机智勇敢） （不畏强暴） ↑爱 ↓国

廉颇 负荆请罪 →和 嘴！ （知错就改）

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1 少年闰土

一、谈话导入 1、谈话

昨天我们认识了这样一位少年，他和我们的年纪相仿，不仅身体健康、天真活泼，而且机智勇敢、见多识广。大家说他是谁呢？我们和他打招呼吧。 2、首先老师先检查一下字词的理解与掌握情况。 闰年 胯下 牌匾 伶俐 汛期 秕谷

通过检查同学们掌握的都很好，掌握字词的含义是我们理解课文的关键。让我们在掌握字词的基础上继续走进少年的闰土吧。 二、再读课文，感悟形象

针对昨天的学习老师提这样两个问题

1.请大家回忆，闰土长什么样子？紫色的圆脸 头戴小毡帽 颈套银项圈。我们看到了天真活泼健康的少年。

2.我们课文写了我和闰土之间的哪些内容。

我对闰土的回忆、我和闰土初次见面的情景、我和闰土的交往中他给我讲的新鲜事、我和闰土离别的场景。

3.请大家再次细读课文，边度边思考，在\回忆\初识\相处\离别\这四部分内容中，你印象最深、最感兴趣的是什么？把相关的词句画出来。一会和大家分享一下吧。 4.学生畅谈

最喜欢我和闰土相处过程中讲到的看瓜刺猹这件新鲜事。还有谁喜欢呢？原来有这么多的同学都喜欢瓜地刺猹这件事，你们从中都读出了什么呢，我找人说一说。 ---因为以前根本没听说过这样的事，听后感到很新鲜，所以印象最深。课文中先后出现了两次，写得最详细，你读出了比没有经历过的事情。

---因为写得生动，特别是读“月亮地下，啦啦地响了，猹在咬瓜了”给人一种毛骨悚然的感觉，突出了闰土勇敢、聪明、能干的特点，所以 印象最深。 ---还读出了什么呢？

---闰土天真、淳朴，从哪里体现的呢？“晚上我和爹管西瓜去，你也去”因为他俩身份不同，但他很直爽地邀请人家去，说明他天真、淳朴的性格。

---闰土通情达理、朴素可爱，从哪里体现的呢？ “走路的人口渴了摘个瓜吃，我们这里是不算偷的。”从中可以看出闰土通情达理、朴素可爱的性格。 这一段不仅给我们的印象深，而且留给作者的印象也很深。课文一开始写作者回忆中的少年闰土的形象，也是看瓜刺猹的画面。

（ 适时板书：聪明、能干、勇敢、天真、淳朴）

5、教师小结：看少年闰土聪明、能干、勇敢的特点，给我们留下了深刻的印象。现在谁的脑子里已经浮现了这样一幅瓜地刺猹的画面？好大家跟着老师一起想一想。 6、引导同学们想象第一自然段描述的画面 看瓜刺猹这件事发生在什么时间，（晚上）；当时是什么样的天空，（深蓝的天空）；什么样的圆月，（金黄的圆月）；什么样的西瓜地，（碧绿的西瓜地）；什么样的银项圈，（明晃晃的银项圈）。大家和老师配合得真好，作者就是抓住了这几种不同色彩的景物特征，把我们带入了一个神奇般的美妙世界，给我们留下了深刻的印象。

让我们自由轻声朗读第一自然段，再次体会这一美妙的场景吧。

7、大家独得真好，让老师觉得我们置身于海边的瓜地。也想去刺猹了，现在请同学们把描写少年闰土勇敢刺猹主要动作的词语找出来，让我们跟他一起刺猹吧。

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（1）请你说一下，还有补充吗？

（2）教师板书：听、捏、走、看、刺

闰土刺猹时的动作，连用了几个动词，讲得那么逼真，把一个海边少年的形象活灵活现地展现在我们面前，给我们身临其境之感。 9、“看瓜刺猹”动画演示

让我们一起再看看老师准备的瓜地刺猹的动画，让我们看着动画一起复述刺猹的过程吧。 三、学习完瓜地刺猹，同学们你们自学“捕鸟、捡贝壳”两件事好吗？ 1、想一想“看瓜刺猹”这件事我们是如何学习的？ 2、这两件事，又表现了少年闰土的什么特点？

大家带着问题默读课文，一会把你的体会和大家交流一下。 3、学生畅谈 谁来说一说呢？

（1）从捕鸟这件事，也可以看出少年闰土聪明能干的特点。从哪里看出来的？那些动词呢？ （ 适时板书：见识广 扫、支、撒、拉）

（2）从捕鸟事，还可以看出闰土知识丰富，他能认识好多鸟，我们却不然。

（3）从闰土捡贝壳这件事他不但把海边美丽贝壳的颜色、样子都介绍给我们这些没有见过贝壳的人，而且还使我们爱上了海边的那有趣的生活。我们也可以看出闰土知识很丰富，他知道好多种贝壳的名字。

（ 适时板书：见识广 扫、支、撒、拉）

3、师小结：同学们都谈得很好。大家通过对少年闰土看瓜刺猹、捡贝壳、捕鸟等事情对少年闰土动作上的特点领会得不错，让我们了解了海滨的农村孩子最熟悉的事，体会到了少年儿童生活中的乐趣。这几件事，生动地显示出少年闰土确实是一个聪明能干、活泼可爱的农村少年。

六、理解含义深刻的句子

看闰土具有这么多好的品质，懂这么多的事情，那作者呢？ 1、现在集体朗读插叙部分，体会这几段话的意思。 2、读完课文让我们思考

（1）闰土的心中有着无穷无尽的希奇的事，闰土知道这么多，那么做为少爷的“我”呢？（什么都不知道）不知道什么呢？师生对答： 师 生

闰土知道雪天在沙地上如何捕鸟 而“我”却不知道

闰土知道夏天去海边拾贝壳 而“我”不知道海边有如许五色的贝壳 闰土有看瓜刺猹的经历 而“我”不知道西瓜还有这样危险的经历 闰土会在潮汛来时去看长着两个脚的跳鱼儿 而“我”听也没听说过还有这样的鱼儿 这许许多多的新鲜事，我从来都不知道。

（2）小组讨论、交流：①“我往常的朋友”是些什么样的人？（富家子弟）②“只看见院子里高墙上的四角的天空”是什么意思？（“我”和其他富家子弟一样都生活在深宅大院，不能广泛地接触社会，接触自然，像井底之蛙，见识很少）③这一自然段表达了“我”怎样的思想感情？（对闰土的佩服，对丰富多彩的农村生活的向往和对自己所处的生活环境的不满。） 板书：羡慕佩服向往 七、学习“分别“部分

正因为闰土知道得这么多，所以和他在一起的日子“我”很高兴、快乐。可惜，正月很快过去了，闰土要回家了，分别的时刻到了，这时，“我”和闰土的心情怎么样？我们再读课文最后一段，说出你的体会？

1、自由读最后一个自然段，加以体会（急、躲、托、送 板书：难舍难分）

2

八、课文结束了，我们是不是都觉得和闰土难舍难分了呢，老师向大家推荐鲁迅先生的《故乡》这篇小说，看看我和闰土三十年后的重逢是什么样子，注意使用我们学习科文中的方法，抓住关键动词，加深对文章的感受，祝大家学习愉快。

二我的老师

一、导入

上节课，我们初读了巍巍笔下的蔡芸芝老师，大家也说了自己喜欢的老师，说到了老师们给你们支持、鼓励和帮助。这节课我们将进一步走近蔡老师，感受蔡老师与学生之间的情感。 二、新授

让我们速读课文的第一部分，边读边思考。

1．课文中的蔡老师在“我”的记忆里总的印象是什么样的？大家都举手了，那让我们一起说吧：她是一个温柔而美丽的人。非常准确。 2．那老师要考一考大家了，“温柔”是从什么方面写？“美丽”是从什么方面写的？ 温柔是品质吗？“温柔”是从老师的性格上写；“美丽”是从老师的外貌上写的。所以说他是一个内心温柔、外表美丽的人。

3．蔡老师是一个什么样的老师，请同学们再读课文，边度边思考，找出相关的语句。一会和大家交流一下。

（1）她从来不打骂我们，仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了，她并没有存心要打的意思。这些说明蔡老师温柔，热爱学生。

（2）她教我们跳舞，让我们观察蜜蜂吃蜂蜜，用歌唱的音调教我们读诗。这些说明蔡老师热情、慈爱的性格。

（3）蔡老师排除“我”和“小反对派”的小纠纷，说朋蔡老师公正、伟大的性格。 4．“我”是一个什么样的学生？大家也来找一找吧？ 讨论并归纳： （1）“我用儿童狡猾的眼光察觉，她爱我们。”写出“我”的调皮、机灵。表现了一个淘气的孩子对老师的理解。 （2）“扮成女孩子表演跳舞”表现“我”的天真活泼。

（3）接近文学、爱好文学、模仿老师写字的姿势，说明“我”聪明、好学、尊敬师长。

（4）梦里导师，更表现“我”尊敬爱戴老师。这些好学、尊敬师长的好品质都很值得我们学习啊。

5．提问：本文中用记叙这些这写小事表现了他们融洽的师生关系，除了主要运用叙述、描写的表达方式，为了抒发作者的感情，还有一种方法特别突出，大家异口同声是抒情，抒发了作者什么样的感情？是从那里具体体现出来的呢。 讨论并归纳： （1）“她爱我们，并没有存心要打的意思。孩子们是多么善于观察这一点啊。”抒发作者对老师的理解和热爱之情。 （2）“今天想来，她对我的接近文学和爱好文学，是有着多么有益的影响！”抒发了作者对老师的感激之情。 （3）“一个老师排除孩子世界里的一件小小的纠纷，是多么平常；可是回想起来，那时候我却觉得是给了我莫大的支持！在一个孩子的眼睛里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊。”对老师的高度评价，抒发了作者感激老师赞美老师的感情。 （4）“蔡老师！我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！”

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至于暑假，对于一个喜欢他的老师的孩子来说，又是多么漫长！”抒发了作者对老师的依恋、热爱之情。 （5）“我是多么想念我的蔡老师啊！至今回想起来，我还觉得这是我记忆中的珍宝之一。一个孩子的纯真的心，就是那些在热恋中的人们也难比啊！什么时候，我能再见一见我的蔡老师呢？”抒发了作者思念老师的感情。 6.提问：“我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！”全篇都用第三人称“她”，这里为什么改用第二人称“你”？ 讨论并归纳：

一般的情况下，一篇文章的人称应前后一致。这里由于抒发感情的需要，变换人称，表示感情激动到了极点，从而抒发了对蔡老师至今仍怀有的思念，崇敬的思想感情。用第二人称直接抒情，更加亲切。 7．提问：

“在一个孩子的眼里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊！”如果删去“在一个孩子的眼里”行不行，为什么？ 讨论并归纳：

从孩子的眼光评价老师给“我”的支持和帮助，热情赞美自己的老师，它真实地反映了作者当时的心情。如果删去，使人感到空泛，不亲切，过于夸张。 三、小结

蔡老师是一个温柔、热情、慈爱、公正、伟大、热爱孩子的老师。“我”是一个机灵纯正、天真活泼、尊师好学的学生。记叙文中的抒情，有助于直接抒发作者强烈的感情，突出老师爱学生学生爱老师的情感。这篇文章我们就梳理完了，让我们学习记叙文中抒情的表达方式写一写我们喜欢的老师吧。

最后老师向大家推荐课外再读一读魏巍的《谁是最可爱的人》，继续感受这种叙事过程中抒情的妙用。祝大家学习愉快。 我的老师

回忆、

我 喜爱、 蔡老师 依恋、

思念、

回忆——老师温柔美丽（难忘依恋） 思念——我和老师分别了（可惜）

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3《黄果树听瀑》教案

一、揭题质疑

我将带大家前往一个地方，它有一个美丽的名字叫黄果树，说到黄果树，你一定知道我们要去？是的，著名的黄果树瀑布，很想见一见吧。那好，先大饱一下大家的眼福。视频呈现。黄果树瀑布在贵州省，是中国的第一大瀑布，是世界上最壮观最宽阔的瀑布之一。

师：面对着黄果树大瀑布，你最想说什么呢？今天我们要学习黄果树听瀑，题眼在哪里，落在了一个听上。让我们一起和作者一起去听瀑吧

二、读通课文，找出关键句

1．课前我们已经预习了课文老师先来检查一下字词的理解与掌握情况 2．让我们快速读课文，谈谈有什么体会 你说 你说

再读，找瀑布的音、形句

快速默读全文，用波浪线划一划作者听瀑布的句子；用横线划一划作者看到瀑布的句子。 3．交流句子

交流找到的描写瀑布声音的句子，找到一处，读一处。 三、研读重点段，带动理解全文

1．“车到黄果树瀑布风景区??”一处

（1）这声音用文中一个词概括有什么特点？（声响 响遏行云）有什么变化？ （2）知道什么是“人喧马啸”吗？现在的生活中很少有马啸，那么它又是指什么？ （3）感情朗读，读出作者离瀑布越来越近的声音变化。 （4）听着这样的声音，看到的又是怎样的瀑布样子呢？ （5）说说瀑布形状与声音的联系。（形态 阔幅白绢）

介绍织布机上布匹成形后的样子，让生感觉瀑布与“白绢”的形似、色似；模仿织布机的“哗哗哗哗”声，体会与瀑布声音的相似。读好写瀑布形状的一处，再借助音形联系，反扣读好写声的一处。 （6）小结学法。

师：刚才，我们“未见瀑形先闻瀑声”，在感受到瀑布声音的气势后，见到了瀑布的样子，从而发现了瀑布声音和样子之间的联系。

2．“黄果树瀑布落在一片群山环抱的谷地??”一处

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同学们想知道当年那个高位截瘫的青年，后来怎么样了吗？

（后来，由于长时间的坐在轮椅上，他患了褥疮，再后来，又患了尿毒症，最后患上了肾衰竭，每个星期必须要做三次血液透析，换血，不能少一次。不然就会死去。但他还是要拿起笔来，尽管拿笔已经非常困难，但是他一直记得母亲的那句“好好儿活”！） （板书：再苦也要好好儿活）

这么艰难的日子，他们都坚强地、勇敢地“好好儿活”了，那么我们呢？我们应该怎样“好好儿活”？

面对生命，珍惜生命。我们这些健康人――你、我、他??我们大家更要好好儿的活。 所以，亲爱的同学们，文章结尾的这句话，（我俩在一块儿，要好好儿活??）这个“我俩”应该变成—— 我们！

连起来读这句话。

（一起读“我们大家在一块儿，要好好儿活！”） 三、课后反思，知能转化

史铁生的作品非常感人，老师在十几年前读过他的《我与地坛》，现在都还记得其中的一些句子。同学们如果有兴趣，可以找来他的书看一看。比如：《我与地坛》、《我的遥远的清平湾》、《奶奶的星星》等。

同学们你们想对自己的母亲说些什么呢，让我们可下巴对母亲的话写出来吧。 亲爱的同学们，怎样才算是“好好儿活”？这个话题真的是说不完道不尽！《秋天的怀念》让我们从痛苦的怀念中悟到了生命的真谛――记住吧，活着，就得感谢！感谢阳光与空气，感谢父母与亲人，感谢祖国，感谢生命！但愿我们所有的人，都“好好儿活”！

板书：

秋天的怀念 娘俩

（苦）我俩 好好儿活 我们

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15《永生的眼睛》教学设计

一、导入新课

１、（出示）：你的眼睛，像远方淡蓝的大海；那永恒的痛苦，像尘土隐没在你的眼中。你的眼睛是清泉，它的希望的光照着我，通过流水的闪烁，宛如水底的珍珠。

2、这是一位曾经远离光明的人，在接受眼角膜移植手术重见天日后，给为他捐献角膜的人写的一首赞美诗。今天我们学的课文与捐赠角膜有关，课文题目是《永生的眼睛》。 3、齐读课题。看了这个题目，你有哪些疑问呢？

预设：永生是什么意思？眼睛怎么能永生呢？谁的眼睛得到了永生？课文是题目为什么以《永生的眼睛》为题？ 二、整体感知

1、大家已经预习课文了，现在检查一下你对文中字词的掌握情况。

出示：突如其来 角膜 捐赠 痛苦难忍 与世长辞 热泪盈眶 屡屡获奖 遵从 重见天日 个人读：①读准音，②带着感情读四字词语。齐读。 2、复述课文内容，可以用到上面的词语。

突如其来的疾病夺走了母亲的生病，父亲决定把母亲的眼角膜捐赠给医院，我痛苦难忍，反对父亲这样做。父亲与世长辞后，我遵从他的遗愿把他的眼角膜也捐了出去，温迪为我和外公的举动而骄傲，也决定死后捐赠自己的眼角膜，让盲人重见天日。 一句话概括：《永生的眼睛》讲的是琳达一家人捐赠眼角膜的事。 三、探究文本

1、琳达一家人的行动让我们感到骄傲。文中有两处出现了“骄傲“这个词，请找出来读一读。出示：

妈妈，我真为你、为外公所做的一切感到骄傲。 这次，我为自己的女儿——14岁的温迪而骄傲。 2、齐读。

“骄傲”一词在字典中有三种解释：1、自以为了不起，看不起别人。2、自豪。

3、值得自豪的人或事物。那么“骄傲”在句子中是什么意思呢？请自豪地读一读这两句话。 齐读。

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想一想这两句话分别是谁为谁骄傲？（生答）“所做的一切“，问题的妈妈和外公究竟做了什么？

3、琳达一开始就愿意捐赠的父母的眼角膜吗？琳达开始的态度是怎样的？学习第四自然段。 出示：我痛苦难忍，不顾一切地冲进自己的房间。“你怎么能让他们这样对待妈妈！”我冲着爸爸哭喊，“妈妈完整地来打世上，也应该完整地离去。”

这句话出现了一个多音字——冲，能读准吗？再读这句话。通过这个多音字，你体会到了什么？（琳达内心的痛苦）把你的感情带进去读这句话。

预设评价：①“冲”的力量不够，不够痛苦。②“冲”的力量不够，作者为什么用“哭喊”而不用“哭着说”（生答），读这句话。

４、此时的琳达对捐赠角膜是什么态度？那么是什么使她改变了态度？画下父亲的话，出示： ⑴ 一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。

⑵ 如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明，并像温迪一样画出栩栩如生的马儿，那多么美妙！当你们得知是我的眼睛角膜起了作用，你们会为我自豪！ 个人读。男女生读。

①：你最珍贵的东西是什么？“身体的一部分”是什么？为什么这些东西是最珍贵的？母亲捐赠眼角膜移植给盲人后，盲人就可能看见________，所以父亲和母亲认为（引读）——如果我们的死??

很久以前父亲和母亲就有这样的想法了，所以父亲平静地说（引读）——如果我们的死?? ②你指的“美妙”的近义词吗？（神奇，美好，奇妙），盲童重见光明，美妙吗？让我们一起闭上眼睛来感受吧。想象你就是一个盲童（配乐叙述）：

人们常说，眼睛是心灵的窗户，只要你轻轻推开它，你就能拥有整个世界的精彩。但对于现在的你来说是一扇永远打不开的窗户，永远也推不开的大门。在这背后，除了黑暗还是黑暗??如果这种痛苦延长到一天，一个月，一年，几十年，甚至一辈子??

此刻你最渴望什么？（光明）突然有一天你得到别人的帮助重建了光明，快来睁开眼睛看看这美丽的世界——（课件）

重见光明后美妙吗？来，孩子们，让我们一起感受这份美妙吧，读——如果一个盲童?? 帮助盲人重见光明自豪吗？让我们自豪地再读这句话——如果一个盲童?? ③齐读两句话，你觉得父亲是一个怎样的人？

有许许多多的人像父亲一样无私奉献、一心为他人着想，比如王飞越（看录像）。 孩子们，我看到泪水在你们眼眶中打转，就把你们的感情带到句子中，再读父亲的话。

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５、就是父亲的话影响了我，在父亲与世长辞后，我遵从他的遗愿捐赠了他的角膜，不仅如此，这些话，这一切行为还影响了——温迪，所以温迪才会说（出示）：妈妈，我真为你、为外公所做的一切感到骄傲。

6、出示：在这一刻，我真正领悟到了父亲留下的远非一副角膜。

那还留下什么呢，谁能说一说？课前我们提出的“永生”是什么意思？现在你明白了吗？（关爱他人，无私奉献，爱心） 四、升化主题

1、课文学到这儿还没有结束，原文的结尾是这样的（出示）：

没有想到，仅仅是两周之后，我再一次为器官捐献组织签署了同意书。我的可爱的女儿，才华横溢的小温迪，在一次交通事故中丧生了??当我签字时，她的话儿萦绕在我耳际：“你想过什么也看不见会有多么痛苦吗！”

失去温迪二周后，我收到一封来自俄勒冈勇敢者角膜中心的信。信上写道：“角膜移植非常成功。现在，两位昔日盲人已重见天日。他们成为您女儿──一位极其热爱生命的女孩的活的纪念，并有幸分享她的美丽??”

我的金发的温迪手中的画笔依旧不辍地挥动着，她的碧眼仍然闪烁着骄傲的光芒。 ①此刻，你想说什么？请写下来。

②此刻你有千言万语，琳达也是，不过他的千言万语化为一句话：我为自己的女儿——14岁的温迪而骄傲。

2、琳达这一家为他人着想，无私奉献的精神令我们感动，在我们的身边还有许多这样的事例，请看： 出示：

1、邓小平爷爷逝世之后，捐献了自己的眼角膜，将生命的最后光辉献给了爱戴他的中国人民。 2、在广东省中山市，一个普通农民工郭光明在他发生车祸死亡后，家人将郭光明的心脏、肝脏、肾脏、眼角膜让北京、上海、广州的6名患者的生命得以延续或重见光明。 让我们来齐读这首诗，感受捐赠者的伟大与受赠者的快乐——

你的眼睛，像远方淡蓝的大海；那永恒的痛苦，像尘土隐没在你的眼中。你的眼睛是清泉，它的希望的光照着我，通过流水的闪烁，宛如水底的珍珠

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16《学弈》教学设计

㈠激趣导入：大家好：老师今天给给大家带来了这样几句文言警句， 师背诵文言警句：

书读百遍，其义自见。一本书读了一百遍后，书中的意思自然地就显现出来了。 温故而知新。 学而时习之。

（请同学们自读这些警句，再把你的理解讲一讲。）

师：大家都能理解这是什么意思，古文与现代文有什么区别？你来说，你来说，大家总结得真好！

（有些字的音义不同，言简意赅，语意深远） 今天，我们要学一篇古文，题目叫《学弈》，什么叫“学弈”？对，就是学习下围棋。 现在，老师带你们到一棵古树下去看学下围棋。（出示画面） ㈡看图感知

师：观察这幅图，你能用自己的话把图的内容说出来吗？大家说的可真好，把他们的动作神态，都表现出来了，描述得有声有色，真生动啊，那让我们现在打开书去学习学弈这一课吧。

㈢初读课文

师：学古文的一个很重要的方法那就是诵读。1、（请大家大胆大声地读起来吧）

2、听一下标准的诵读，纠正自己刚才读的不准确的地方。在听的过程中比较：读古文和现代文有什么不一样？

（一、速度比较慢，二、句中停顿比较多。）读出情感。 ㈣再读课文

1、带着两个秘诀再次练读。

师：古人读书讲究吟咏，读得入情入境、如痴如醉、摇头晃脑，甚至连身子也跟着节奏晃动，老师试读一遍给你们看（听），待会你们也试一试。 2、继续练读，摇头晃脑地读、试读。

（谁想试读的请站起来，读的像古人的给予充分的肯定。）那我们就带着我们朗读课文的方法理解课文吧。 ㈤自学课文

1、导学：

师：学古文重在理解。同学们回忆一下，以前你们是怎样学古诗的，怎样理解的？ 2、标记注释，理解内容。

师：学古文，可以对照注释??你们说的真好，学习古文很有方法。课文里的注释很多，大家可以“对号入座”，把注释的内容简单地标注在课文中相应字的旁边。注好了连起来读一读，看看该怎么说，句子通顺不通顺——（学生注释） 3、同桌对说，合作学习。

把刚才解释过来的连起来说，同桌交流。

4、还有哪些字不理解，需要帮助解决的吗？（其、以??） 5、解决问题，理解文意。（出示问题）

师：现在老师想提出几个问题来检验你们的自学效果： ①弈秋这两个学生怎样学下围棋？（板书）

②这两个学生的表现不一样，他们的学习结果怎样呢？（板书）

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相机引入一些诗句，如“春风又绿江南岸；春风花草香；日出江花红胜火，春来江水绿如蓝；两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天??）

③让我们闭上眼睛，把自己放到这幅美丽的画卷中。师述：[播放课件]正是春汛时节，听，哗哗的流水声像是在唱着一首美妙的乐曲。（播放流水声）远处，郁郁葱葱的西塞山在蒙蒙的雨景中若隐若现，一行白鹭展翅飞向青天，发出清脆的鸣叫（播放鸟叫声）。近处，一湖碧绿的春水，岸边的桃花开得红颜似火，柔和的春风中，片片桃花带着晶莹的雨珠飘落水中。

④播放视频，示范朗读，引导学生在优美的《高山流水》曲中美美地读出词中所蕴含的诗情画意，读出江南春的勃勃生机。 3、学生带着愉悦的心情诵读这首词。 （五）、拓展资料，深探作者，读懂词人“不须归”的内心。

1、告诉大家一个小秘密：张志和喜欢垂钓，但是，他钓鱼却与众不同——鱼钩上从来不设诱饵！张志和的做法让我们想起了一个人（姜太公），还有一句歇后语（姜太公钓鱼——愿者上钩）,姜太公用直钩钓了一个周文王，张志和用空钩又钓到了什么?

2、启发学生思考“青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。这里的“不须归”仅仅是指不愿意回到他那个吃饭、睡觉的小家吗？还指作者不愿意回到哪里去了？”出示张志和的介绍，引导学生阅读后，找到答案。（回到朝廷、回到官场。）

3 、师引读词的第二句。

师：是啊，置身于这满目青翠的西塞山，看见那清澈的小溪、红艳艳的桃花，那自由飞翔的白鹭、活蹦乱跳的鳜鱼，张志和怎么舍得回去呢？让我们读读这句诗——生读第二句。

师：听着潺潺的流水声，听着鸟儿欢快的歌唱，任暖暖的春风拂面，任蒙蒙的细雨飘洒，张志和 真不想回去呀！——生读第二句。

师：官场的黑暗，名利的争斗，又怎比得上张志和神仙般的垂钓生活呀！他实在是不想回去呀！——生读第二句。

4、师小结：张志和自称为?烟波钓徒?，他可真是?只羡神仙不羡官?啊！让我们和他一起寄情于美丽的山水，把《渔歌子》的诗情画意永远留在我们的记忆中吧！”（生练习有感情的背诵。） 附板书：美丽如画 景 ‘

轻松愉快 心

悠闲自在 人

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如梦令教学设计

一、初读感知。

1、课件出示李清照的图片。 同学们，咱们先来欣赏这张图片，知道她是谁吗？对，她就是我国古代的一位才女——李清照。简介李清照。（出示资料） 2、今天让我们再一次走进古典文学的园地,走进唐诗宋词营造的艺术氛围,一起来品读李清照的《如梦令》！ 二、美读全词

1、先请同学们放开声音读一读，争取在最短的时间里，把它读正确，读流利。 2、老师提示大家读词还要把握节奏，同学们可以自己试着边读边画一画节奏。 老师来检查一下 大家都能读准，读流利，看来我们课前预习不错。

3、同学们读词，光读通顺还不算，还要读懂它。通过预习你们一定理解了不少，我们先来交流交流，看看你已经明白了多少？ 4、看来大家都已经能够大体了解这首词的意思了，一次愉快的郊游经历李清照只用了33个字就把他写清楚了，古诗词就是这样的凝练、含蓄。让我们再来读一读整首词，边读边想象你们刚才所描绘的情景。

三“醉”字入手，品读诗词。

1、现在，老师请大家再次默读这首词，仔细想一想，这首词是围绕哪一个字来写的？ 2、那我们先一起来品这个“醉”字，读了这首词，你从哪儿看出李清照醉了？

3、说得非常好，连自己回家的路都不懂了，竟然走错了，看来李清照真的醉了，那是什么让李清照醉了？再次读一读整首词，想一想。 （一）美酒。 李清照喝多了，“酒逢知己千杯少”，和好朋友在一起，品着美酒，你一杯我一杯，美酒让李清照醉了。（师板书：美酒） （二）美景 亭台楼阁：

1、她仅仅是喝醉了吗？想想还有什么令她沉醉？ （师板书：美景）

2、那是一幅怎样的美景呢？展开自己的想象，能具体说一说吗？

3、多美的意境啊，现在你能读好第一句话吗？（指名读3个）我们全班一起读一读： 1、同学们再想想，还有什么美景让李清照陶醉了？（荷花） 2、是呀，你瞧，（出示图片）你能结合刚才看到的和自己的想象说说作者看到了什么？闻到了什么？

3、这样的美景，还让你想起怎样的诗句？(接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红) 4、你们说得真好。此时已是黄昏了，一切变得朦朦胧胧，“藕花深处”是一个清香四溢，幽静而神秘的世界。词人和她的朋友们就是这样一路欣赏着美丽的荷花，陶醉了，才会误入其中。 5、现在，谁来读好第二句话？指名读，全班齐读。 鸥鹭：

1、动动脑，还有没有美景让作者陶醉？出示鸥鹭图片

2、读了最后一句话，你的眼前仿佛浮现了一幅怎样的画面，我们可以抓住人物的语言、动作、神情展开自己的想象。

3、是啊，这样的情景还真是难得一见啊，这个“惊”字，既是指鸥鹭给惊飞起来了，又向我们传递了词人惊喜的心情。写得多好啊。

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4、谁能带着你的体会读读最后一句话？多有趣啊，你的朗诵让老师也陶醉了，还有谁想试一试？

（三）美情

1、同学们，学到这里我们再想想，在这样一个富有诗情画意的地方，词人和她的朋友们在溪边的亭子里聚会，除了饮酒，他们还可能做些什么？

2、李清照和她的伙伴们在黄昏美景中纵情诗酒，你说他们能玩够吗？（不能）

3、对，他们没玩够，只是天晚了，不得不回去。那我们前面提到的“兴尽”实际上指“兴未尽”。不仅因为美酒、美景，还因为词人和自己好伙伴在一起的那种美好情谊，让她深深陶醉啊！

板书：美情

4、同学们，你们真会读书，李清照一个“醉”字，让你们品出了那么多东西。其实不管“兴”也好，“记”也罢，“醉”也好，还是“误”也好，作者是“字字如金”。因为“兴”所以“醉”，因为“醉”所以“误”，因为“醉”，所以常常记得，写得多好呀！ 现在谁将整首词读读好？指名读。

5、他的朗读仿佛将我们带入了那段美好的时光，那么我们就配上音乐，李清照少女时代的快乐和悠闲。行吗？（配乐朗诵）

读着读着，我们已能将这首词深深地印在我们的脑海里吧，写得多好的一首词啊，李清照平生写了两首《如梦令》，我们可以再次走进李清照，走进她那一首首浅唱低吟的婉约词，对比出示《常记溪亭日暮》和《昨夜雨疏风骤》，。 板书设计： 如梦令 美酒 美景 美情

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11指尖的世界

一、课前谈话，揭示课题，带着“我”的世界走向“他们”的世界。

同学们，美丽的夏天已经到来了，你们看到了吗？从早上睁开眼睛到现在，还有哪些美好的事物进入了你的眼帘？

小结揭题：是啊，这一切是多么美好，可是，同学们，你们知道吗？这美好的一切，他们看不见！他们看不到美丽的鲜花，他们看不到妈妈的脸庞，他们也看不到镜子里自己的模样，他们的世界是由指尖开始的。（板书：指尖的世界）因为他们是一群盲孩子。

二、初入文本，整体感知，把握课文内容和情感

2、请大家读课文，你从中了解了盲孩子学校生活的哪些方面？

3、读了课文，你又有怎样的感受呢?（能感受到孩子们在盲人学校里生活得很快乐、幸福） 三、深入文本，精读感悟，在品味中碰撞心灵，交流情感

（一）理解课题，再读重点，扩展想象，丰富文本内容，感知“指尖的世界”。 1、浏览课文，思考：为什么说“他们的世界由指尖开始”？理解“触摸”。 2、文中讲了孩子们指尖世界的哪些片段？

3、启发想象：在指尖的世界里 ，他们还可能做些什么？

小结：是的，在学校里，他们用触摸来读书，写字，弹琴，画画，摆弄玩具，用触摸来指导自己行走，感受友谊：在家里，他们可能用触摸来做更多的事情。所以，对于常人来说，世界在我们的眼睛里，而对于他们来说，世界在他们的指尖上。

（二）个性品读，赏词析句，体验盲童生活，引发情感共鸣，走进“心灵的世界”。 1、引读：每一个场景都是一幅生命跃动的画卷，文中的哪一个场景最打动你？读一读，试着把自己的理解读出来。

2、组织读书交流。

(1) 指名读段。 (2) 说说自己的理解或感受。

(3) 生生互动，交流感悟。(4)引导情境体验，突破重难点。 交流中品读词句（教师根据学生的交流情况相机有选择地指导理解） 词语理解：凹凸 陶醉 完美 色彩斑斓等

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“厚厚的盲文课本，由许许多多凹凸的小点组成。孩子们静静地读着，指尖灵巧地移动，仿佛走在通向光明世界的长廊里。” 识记“凹凸”，重点指导写法；体验“触摸”，想象神态、动作、心理。

“学校里有琴房，琴声悦耳，一个孩子正陶醉在音乐里。他的指尖轻快地在黑白琴键上移动，演奏心中已十分熟悉的曲谱。对喜欢音乐的盲孩子而言，音乐是另一个世界，一个自己创造的完美世界。”

读出“陶醉”，感受“完美”。

3、小结谈话：世界对于每一个孩子来说，都是新奇的，盲孩子除了学会用指尖去触摸，还会用耳朵去倾听，用鼻子去闻，更多的是用心去感受着周围的一切。所以，作者说，“虽然看不见，但他们的心能感知；尽管无光，这依然是一个美好可爱的世界。”

（三）联系上下文，全面了解学校生活，品味文字背后的意蕴，解读“爱的世界”。 1、承上：是谁给了他们这个美好可爱的世界？（建学校的人，学校的老师，工作人员——“善良的人们”）

2、从课文的哪些描述中感受到他们的付出与奉献？从课文的哪些描述中感受到他们的付出与奉献？（学校美 设施好 想得细致周到 老师好）是啊，“这个偏僻的世界不断地温暖着一个又一个失去光明的心灵”，也正因为如此，“这里，成了许多孩子世界中最鲜亮的部分”。 3、你觉得善良的人们除了给盲孩子提供好的环境，给予他们生活上帮助，还给了他们什么更宝贵的东西?(信心，乐观坚强的生活态度——培育“美好的心灵”)读解：.“所幸的是，总有善良的人们愿意给他们营造一个美好的环境；他们相信，无法驱走黑暗的时候，美好的心灵更是可贵的明灯。”

4、师生小结：所以，作者说，“虽然看不见，但他们的心能感知；尽管无光，这依然是一个美好可爱的世界。” 因为这是一个充满爱的世界——他人的爱心，盲孩子对生活的热爱 ，对生命的珍爱，同样让他们拥有了快乐幸福的生活。

四、走出文本，拓展升华，在阅读中收获成长

我们相信，只要爱生活，坚强、乐观、自信，他们不仅能走向光明世界，而且能成就精彩的人生，因为在我们身边，已经有很多这样的人。

1、你认识这样的人吗？学生联系身边的人和事谈。 2、教师出示典型人物相关图片。

3、收获启示，收获语言（可联系其中一张图片说启示或创作颁奖词）。

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12《赣南游击词》教学设计

一、课题导入

在老一辈无产阶级革命家中，有一位元帅，曾先后担任上海市市长、中央政治局委员、国务院副总理兼外交部长，他一生酷爱文学，被誉为“元帅诗人”。他就是——陈毅（板书）。郭沫若在《赠陈毅同志》一诗中这样评价他：“一柱天南百战身，将军本色是诗人。”陈毅同志于1935年至1937年曾在梅岭开展过三年游击战争，经历了革命斗争中最艰苦最困难的时期。在此期间，他为我们留下了《登大庾岭》《赣南游击词》《梅岭三章》等气壮山河的诗篇。今天，我们来学习其中的《赣南游击词》（板书）。

赣：江西省的简称。赣南：就是江西的南部，梅岭一带。 谁来说说题目的意思？ 二、初步感知

1.以你认为最有效的方式读读课文，要求： （1）把生字读准确，把句子读通顺。 （2）遇到不懂的句子或小节多读几遍。 2.检查生字读音。

（1）指名读生字，开火车读生字。

（2）出示生字组词，再指名读或开火车读。

（3）把这些生字词放到课文中去，你还能读准确吗？请同学们再自由读读课文。 4.课文中有不理解的词语，找出来先自学，不能解决的，再全班交流。 侵：侵蚀；浸润。

交通：指当时游击队的联络员。

淫雨：久雨。汉代郑玄注：淫，霖也，雨三日以上为霖。 兼旬：两旬，一旬为十天。

若云屯：如云之聚集。形容多而盛。

二更长：二更多。更，中国传统的夜间计时单位。每夜分作五更，每更两小时，二更大约相当于夜晚十时前后。

获锦归：衣锦还乡，即富贵后回到故乡。词中指胜利而归。 三、再读课文

1.请12名学生每人读一小节，教师适时纠正学生的读音。 2.思考：

（1）课文描写了游击队员的哪些生活？（晨醒、午饭、开会、行军、野营、潜伏、觅食、请战）

（2）课文描写了哪几部分内容？（游击生活、游击战术、与人民群众的血肉关系和对战友的勉励四个部分） 3.交流自学情况。 四、品读课文

1.自由朗读课文，思考：

（1）课文描写了游击队员的哪些生活？你从他们的生活中体会到了什么？

（2）画出让你最感动的句子，多读几遍，想一想，你仿佛看到了什么样的场景。 2.讨论交流：

（1）课文描写了游击队员晨醒、午饭、开会、行军、野营、潜伏、觅食、请战等八个具有典型意义的战斗生活细节，从他们的生活中我们体会到红军游击队员在艰苦斗争生活中百折不挠、坚忍不拔的顽强斗志和革命乐观主义精神。

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（2）哪些地方让你最受感动？（生自由答）

师：你能把这一节读给大家听吗？（生读）从你的朗读中，老师感觉到了你对红军游击队员的赞美之情。你仿佛看到了什么样的场景？ （在茂密的丛林间，天还没有亮，游击队员们就早早醒来了。为什么起得这样早呢？这是因为战士们席地而卧，裹在身上的衣服、毯子又被浓重的露水给打湿了，所以虽然是夏夜，战士们还是觉得很冷。不仅如此，不解人意的知了也早早地在树间唧唧地叫起来。既冷又闹，可能还有蚊虫的叮咬，怎么能睡得着呢？由于衣服都给露水打湿了，所以起身之后，浑身都沾满了野草。）

师：你从哪个词体会到露水的浓重？（侵） 师：你从中体会到什么？

（红军游击队员白天要跟敌人战斗，晚上又睡不安稳，他们的战斗生活是多么的艰苦。）

师：带着这样的感受，谁来读读这一节？（指名读）多么坚强的游击队员啊，谁再来读？（另一位学生读）为了革命的胜利，他们忍受着蚊虫的叮咬、知了的吵闹，连觉都睡不安稳，但他们没有怨言，多么可爱的战士啊，大家齐读。

师：文章还有哪些地方最让你感动？（2—8节教法和第一节类似，教师根据学生说出的不同小节进行指导，可以打乱顺序进行教学）。

过渡：面对艰苦的斗争生活，我们的游击队员还是顽强地跟敌人进行斗争。那么是什么力量使游击队员具有顽强的斗志呢？

（高超的游击战术，使他们对革命胜利充满信心；有广大人民群众的支持，相信革命一定能取得胜利；离不开陈毅对战友们的勉励，他教育战友面对困难不气馁，练好本领，为祖国为人民立大功。）

师：你们是从课文的哪些地方体会到的？（9—12节） 在解释重点词句后进行： 师：谁来读给大家听？（生读）从你的朗读中，老师感觉到了你对游击队员的赞美，对卖国贼的痛恨。谁再来读？（生读，教师适时评价，让学生读出感情。）

3.今天我们坐在宽敞明亮的教室里学习，你想对身处密林、艰苦斗争的游击队员们说些什么呢？ 五、作业

1.选取课文中你最感动的场景，把读后的感受讲给大家听。 2.抄写自己喜欢的词句。

板书

赣南游击词 艰苦生活 高超战术 群众支持

勉励战友百折不挠、坚忍不拔的顽强斗志

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13《八女投江》教学设计

一、课题导入

1.板书课题，学生书空。

2.让我们深情地齐读两遍课题。

3.（多媒体放映乌斯浑河和“八女投江”雕塑的资料，配乐，教师深情地朗诵）在黑龙江省林口县境内，有一条激流滚滚的大河，它是牡丹江的支流，名叫乌斯浑河。那奔流不息的河水，不断地冲刷着历史的痕迹，但却永远不能冲刷掉中国人民对英雄的怀念，这是因为，有8位抗联女战士的英灵，在乌斯浑河长存。今天，就让我们回到1938年的春天，亲眼看看8位抗联女战士那惊天动地的英雄壮举吧！ 二、初步感知

1.以你认为的最有效的方式读读课文，要求： （1）把生字读准确，把句子读通顺。 （2）最让你感动的地方多读几遍。 2.检查生字读音。

（1）指名读生字，开火车读生字。

（2）出示生字组词，再指名读或开火车读。

（3）把这些生字词放到课文中去，你还能读准确吗？请同学们再自由读读课文。 3.课文中有不理解的词语，找出来先自学，不能解决的，再全班交流。 三、再读课文

1.自由朗读课文，思考：

（1）课文是按什么顺序记叙的？ （2）课文主要讲了一件什么事？ （3）画出最让你感动的段落或句子。 2.交流自学情况。

（1）课文是按事情发展的顺序写的。

（2）这篇课文记叙了抗日战争时期，东北抗日联军八名女战士，为了掩护大部队突围，毅然放弃渡河，主动吸引敌人火力，在抗击日本侵略军的战斗中投江殉国的事。 （3）学生有感情地读自己最受感动的地方。 四、品读课文

1.选择你喜欢的方式读课文，思考： （1）课文具体写了一件什么事？

（2）八位抗联女战士给你留下怎样的印象？ 2.讨论交流。

课文主要讲了抗日战争时期，东北抗日联军八名女战士，为了掩护大部队突围，毅然放弃渡河，主动吸引敌人火力，在抗击日本侵略军的战斗中投江殉国的事。

那么八位女战士是在什么样的情况下掩护部队进行转移的？（是在日本鬼子追赶部队，没有发现她们的情况下，主动吸引敌人的火力，掩护部队转移的。）

3.请同学们快速朗读第6—9自然段，画出描写女战士掩护部队转移时的语言、动作、心理活动的句子。

出示句子一：冷云再仔细一看，日本鬼子们正在追赶部队，还没发现她们，她想：“现在我们这里已经跟部队隔开了，但是也最能吸引鬼子们的注意力。对，把敌人引过来，让部队突围出去。”

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（1）谁来读读这句话？（生读）

（2）你从中体会到了什么？（鬼子没发现她们，她们本来可以保全自己的生命，但是为了保存革命的力量，她们决定牺牲自己，吸引敌人火力，使部队能迅速转移。）

（3）如果她们不暴露自己，会有怎样的后果呢？请从课文的第八自然段中找到一个词语回答。（全军覆没） （4）“全军覆没”是什么意思？

（5）为了部队的安全，八位女战士毫不犹豫地把敌人吸引过来，这是一些怎样的女战士？（勇敢坚强、勇于自我牺牲）

（6）谁带着这样的感受来读读这句话？（指名读，齐读）

出示句子二：冷云看到这种情况，急忙和女战士们一块儿喊道：“同志们！不要管我们，快点儿冲出去，保住手里的枪，抗战到底！”（教学方法同上）

4.八位英勇的抗联女战士跟敌人拼尽了最后一颗子弹，宁可牺牲，也不愿当俘虏，在乌斯浑河中英勇就义，请同学们快速浏览第10—13自然段，画出描写八位女战士英勇就义的句子。

出示句子：八个英勇的抗联女战士互相搀扶着，昂着头，一步一步坚定地走进了激流翻滚的乌斯浑河。子弹呼啸着从她们头上飞过，河水冲撞着她们的身体，她们坚定地往前走着。 （1）从“互相搀扶着”“昂着头”你体会到了什么？（联系课文第一自然段“可她们跟男战士一样英勇坚强，跋山涉水、行军打仗，什么事情都不落在后边”一句可以看出，这八个女战士虽然年龄小，但她们已经历过无数次战斗的磨炼，亲如姐妹，是志同道合的战友。从这两个词可以看出她们为中华民族的解放事业勇于献身、视死如归的精神。） （2）带着这样的感受谁来读读这句话？（生读）

（3）是啊，多么勇敢的女战士啊，谁再来读？（生读）

（4）冷云指导员，你才23岁啊，多么美好的青春年华啊！你就这样走了吗？男生齐读。

（5）王惠民，你才13岁啊，你还是一个天真烂漫的孩子，你本来可以坐在宽敞明亮的教室读书，为了革命，你毫不犹豫地献出了自己的生命啊！女生齐读。 （6）八女英灵，永垂不朽！全班齐读。

5.读了这篇课文，你想对日本鬼子说些什么呢？你又想对八位女英雄说些什么呢？ 6.小结：

为了祖国，为了人民，为了大部队的安全撤离，她们付出了生命，用鲜血换来了部队的安全，用鲜血让敌人感到畏惧，证明给敌人看，中国人民是宁死不屈的，这才是堂堂正正的、了不起的中国人！中国有数不清的抗日英雄，其中很多是无名英雄，他们都视死如归，坚强不屈。那我们学习、生活中的困难又算什么呢？让我们共同努力，今后做一个默默奉献的“了不起”的中国人。 五、作业

1.你还了解哪些抗日英雄？选择其中的一个，把他的事迹讲给同学听。

2.这篇课文和我们学过的《狼牙山五壮士》有哪些共同的地方，你从中感悟到了什么？

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14《 秋天的怀念》教学设计

一、简介作者，激情导入

母亲，多么亲切的字眼，提起母亲，我们总有说不完的话，谁愿意说说自己的母亲呢？ 老师送你们的话中体会到妈妈对你们的爱，同时也感受到了你们对妈妈的一片深情，今天我们通过《秋天的怀念》再来认识一位平凡而伟大的母亲，再次来感受博大的母爱吧。

首先我们先来了解一下作者。（史铁生，现代著名作家。20岁时高位截瘫，在轮椅上度过自己下半生、后发奋写作。在世时曾任北京作协副主席、国残疾人作家协会副主席。文学成就极高，以细腻的文字留给了人们许多的感动。）

下面请同学们快速浏览课文，了解本文写了什么？ （作者在秋天怀念自己的母亲。）

那么老师又忍不住要问大家了（作者为什么是在秋天怀念？他怀念母亲的什么？）

二、作者写这篇文章时，母亲已经去世七年了。七年的痛苦，七年的回忆，凝结成这篇《秋天的怀念》。请大家带着问题，再次细读课文，同桌之间相互讨论一下，课文哪些情景紧扣“秋天”二字？你说你说，谁还有补充，对了，还有飘落树叶 （板书：雁阵、树叶、菊花） 作者怀念母亲的什么呢？

（板书：母亲的病情、母亲的关爱 ） 2、母亲的病情怎么样？你从哪里知道的？

有感情地朗读相关句子。除了书上说的这些之外，同学们知道吗？肝病到了晚期就是肝癌呀！肝硬化，肚子硬了，尿排不出去，肚子越来越大，还吐血，好痛好痛啊！ 母亲活得――多苦啊！ （板书：苦）

可是，她想到自己的病情没有？回忆中，作者记忆最深的，还是母亲―― 对自己的关爱。

4、她是怎么关心儿子的呢？有感情地朗读相关句子。（尽量说出母亲对自己关爱的几件事） 母亲多想带着儿子去看看那美丽的菊花啊！可是，命运是这样残酷，她没来得及看到儿子从痛苦中奋起，走向幸福，走向成功，却就这样，心不甘情不愿地，离开了她的孩子??

慈祥的母亲，痛苦的母亲，伟大的母亲！作为这样母亲的儿子，作者回想到这里，他是怎么说的？（“我没想到??我绝没有想到??”）表达了作者怎样的心情？前面还有这样的句子吗？（我却一直都不知道??）同学们从这些地方体会到，作者的心情怎么样？（难过、痛苦、怀念等）你觉得你把这种心情读出来了吗？不但要用嘴去读，更要用心去读，用想象去充实！ 5、那么，母亲没有说完的话究竟是什么？她想要自己那个生病的儿子，那个还未成年的女儿，怎么样呢？

（板书：好好儿活）

同学们认为怎样才算“好好儿活”呢？ 朗读最后一个自然段。

\又是秋天,妹妹推着我去北海看了菊花.黄色的花淡雅,白色的花高洁,紫红色的花热烈而深沉,泼泼洒洒,秋风中正开得烂漫.我懂得母亲没有说完的话,妹妹也懂.我俩在一块儿,要好好儿活??\学生质疑。（母亲没有说完的话是什么？她为什么要带我去看菊花？） 美丽的菊花象征着多姿多彩的生活。菊花很美，生活也很美。我们不管遇到多大的困难与打击，都应该勇敢地、好好地活下去！

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