学用《指南》正能量,荡涤幼教小学化

学用《指南》正能量，荡涤幼教小学化

天门市岳口镇中心幼儿园

幼儿园学习原本是人一生当中最快乐、最幸福的时段，然而，我们的乡镇特别是农村民办幼儿园教育现状令人担忧。不少乡村幼儿园为了迎合家长早教心理，不顾幼儿的年龄、身心和接受能力的规律，而采取小学化教育模式对幼儿施教，用幼儿的学习成绩来向家长和社会炫耀，以此来吸引生源。这种重知识、轻情感，重教学、轻游戏的小学化倾向日趋严重，严重地阻碍了孩子的生理和心理健康发展。

教育部部长袁贵仁在2011年9月召开的“全国学前教育三年行动计划现场推进会”上特别强调，“要防止（学前教育）小学化倾向。”2012年10月，教育部郑重发布《3—6岁儿童学习与发展指南》，要求坚持尊重幼儿身心发展规律，坚持保育和教育相结合，坚持以游戏为基本活动，严禁在幼儿园提前教授小学教育内容、进行技能强化训练等违反幼儿身心发展规律的做法，坚决抵制社会上以幼教为名进行的不科学、甚至损害幼儿身心健康的活动。

作为幼儿园的管理者，我们深深地体会到，学好《指南》，用好《指南》，将《指南》的理念与要求落到实处，才能正确地把握好幼儿园的办园方向。开园以来，我园秉承这一宗旨，做了一些实际性的工作，取得了较好的社会效应。

一、深入学习《指南》，更新教师理念，提高专业素质。

理念是指导操作的重要依据。幼儿教师只有具备先进的、科学

的教学理念，才能有正确、合理的保教行为。提高幼儿教师的素质，

是引导幼儿教育健康发展的重中之重。虽然园所开园不足半年，工作千头万绪，但我们仍然有目的、有计划地组织幼儿教师参加各种培训、学习、交流等，坚持开展园内教研活动，认真学习《指南》相关精神和要求，使我园幼儿教师在较短的时间里树立了正确的幼儿教育理念，能够按照幼儿身心发展的特点和幼儿园教育的规律，科学地开展保教活动。

二、借助《指南》，转变家长错误的思想倾向，构建正确的幼儿教育观

在开园前的招生工作中，通过与家长的交谈，我们就意识到许多家长的一些错误的思想倾向。他们往往关心“我的孩子在你们这里能写多少字？”并且以“我的孩子三岁就会写‘爸爸妈妈’”为荣。这种现象不但给我们的招生工作带来了不少障碍，也使我们对后期保教工作忧心忡忡。开园不久，我们将《3—6岁儿童学习与发展指南》的全部内容用大型的喷绘材料公示在园所的外墙上，并通过幼儿引导家长观看、学习。我们还以班级为单位分别召开家长会，要求老师们向家长宣传《指南》的相关精神，帮助家长树立科学的育儿观。家长的观念改变了，老师们开展活动起来也顺利多了。一学期以来，我们坚持“活动育人”、“游戏育人”，并邀请家长参加我们的许多活动，让他们感受我们的教育方式。通过这一系列的举措，许多家长认识到，以小学阶段的教育方式代替幼儿阶段的教育是一种“过犹不及”、“拔苗助长”的行为，幼儿教育必须以培养健康的身心为重点。最近我园

开始预收下学期新生，一周之内，预定的三个班级就报满了，这可喜的现象也说明了科学的幼儿教育观正在越来越多地得到家长的认可。

三、践行《指南》，端正幼儿园教育方式，完善幼儿教育实际操作。

第一，合理安排一日活动。《指南》要求，幼儿每天的户外活动时间一般不少于两小时，其中体育活动时间不少于一小时。我园根据幼儿发展特点，活动安排兼顾知识性和趣味性的统一，给幼儿以充分活动的自由，将一日活动的各环节有机结合，注意动、静交替，室内、室外活动的交替，集体活动和分散活动的交替。

第二，想方设法丰富活动内容。除了保证每天有充足的时间让幼儿自由选择游戏活动外，我们尽力为幼儿开辟游戏场所，丰富游戏内容。园所为幼儿准备了面积达3000平方米的超大户外活动场地，配备了大型滑滑梯、翘翘板、小警车、小皮马、毛毛虫、趣味轮胎等多种户外活动器材，还号召老师们发挥聪明才智，自制活动器械二十多种 ；班级的区角建设也各具特色：表演区、读书角、绘画角、小超市、娃娃家、烧烤吧??孩子们根据自己的兴趣选择游戏主题，广泛开展区域活动；园所还举行了各种各样的亲子活动，孩子们和家长一起跳舞、做游戏、搓汤圆、包饺子??看着孩子们幸福的笑脸，我们相信这些活动必将在孩子的童年生活中留下难忘的回忆。

第三，重视幼儿良好生活习惯和学习品质的培养。《指南》告诉我们，幼儿教育应该以“为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础”为目标，以“促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展”为核

心，这就告诉我们，幼儿园要重视幼儿良好生活习惯和学习品质的培养。在我们岳口镇中心幼儿园，每个早上踏进幼儿园大门的孩子，总会看到三位园长亲切的笑脸，听到他们“小朋友早上好！”的热情问侯，于是他们现在也学会了大声回答：“园长早上好！”礼仪品格教育从这里开始；玩完玩具老师会要求孩子们自己放好；看图画书的时候老师会要求孩子们爱护书页；过生日的大蛋糕孩子们非常乐意带来与小朋友分享；皮球拍不好没关系，老师会告诉他多练几次就一定会成功；鞋子掉了他会努力地自己穿，因为老师说自己的事情自己干；游戏失败了，老师会启发孩子思考：“你发现了什么问题？”“你有什么解决的好办法？”??我们相信，比起单纯地追求知识技能的学习，这些良好的生活习惯和优秀的学习品质的培养更重要。

第四，真正规范幼儿园教学活动的方式方法。防止幼儿园小学化倾向，就要改变幼儿园传统教学活动中的“老师讲、孩子听”、“老师示范、幼儿模仿”、“机械重复”、“强化训练”的模式，真正做到以幼儿为本，理解孩子们的学习方式和特点。《指南》告诉我们，要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。在深入学习《指南》的基础上，我园教师们的教学活动开展得有声有色：罗言老师的美工课《线条畅想曲》上，全班的孩子都拿着各色的粉笔、蜡笔，或站或蹲或跪，在教室墙壁那长长的砂纸上兴致勃勃地作画，并且绘声绘色地向小朋友讲述自己所画的故事内容；李真颜老师的课堂上，一群孩子开心地和老师一起洗水果、切水果、挤沙拉酱、

搅拌，最后津津有味地分吃水果沙拉；王诗倩老师的课堂上，收集了塑料袋、电池、果皮、饮料鑵等各种各样的生活垃圾 ，在老师的引导下，孩子们分门别类地将它们投放到老师制作的“可回收垃圾箱”和“不可回收垃圾箱”里；王璐璐老师的语言课上，孩子们带着头饰，拿着小铲子，吃着玉米，惟妙惟肖地表演着“猴子种玉米”的故事，不知不觉中，他们学会了许多新的词语；王姣老师带来了各种各样的动物头饰和好大一座纸房子，可惜房顶上破了一个大洞。“下雨了，可是小兔子的房子破了，漏雨啦，如果你是森林里的动物，你愿意帮帮他吗？你会怎么帮呢？”简单的问题一抛出，小家伙们的思维打开啦，有的是大象，有的是松鼠，有的是小熊，想出来的办法五花八门，一边说，一边演，忙得不亦乐乎??在这里，孩子们体会到了学习的快乐。

开园半年以来，我们在幼教探索之路上且行且思，有教训，也有收获。我们相信，只要我们认真学好《指南》，深入贯彻《指南》，真正践行《指南》，就一定能在幼儿教育这片天地中走出一条属于自己的路。

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