有余数的除法说课稿

《有余数的除法》说课稿

《有余数的除法》是人教版二年级下册60到61页 一、 教材分析

本节课的教学内容是，人教版小学二年级下册第六单元中，有余数的除法的内容。这节课是在研究了“正好分完”的情况后，再研究“分后有还剩”的情况。在教学本课时，我着重抓住“余数”和“余数要比除数小 ”这两个大知识点进行教学。 二、学情分析

平均分正好分完的情况，学生容易理解，但是有余数的除法无论是商，还是余数学生都难理解，学生不但要明白平均分要尽最大限度分完，还要知道分后剩余部分必须小于除数，否则还可以再分，这些都是教学中需要注意的问题。所以在教学过程中要通过动手操作这个环节让学生理解“从总数分走了一些，还剩的不能再分，只能剩余。”从而理解余数的产生。 三、教学目标

1、通过分草莓的操作活动，让学生理解余数及有余数的除法的含义，并会用除法算式表示出来，培养学生观察、分析、比较的能力。 2、借助用小棒摆图形的操作，使学生巩固有余数的除法的含义，并通过观察、比较探索余数和除数的关系，理解余数比除数小的道理。 四、教学重难点

重点：理解有余数除法的意义和理解余数比除数小的道理 难点：理解余数要比除数小的道理

五、 教法学法

本节课我主要采用的是引导、探究、讨论、发现的教学方法，借助摆正方形，放手让学生在有限的时间和空间里，通过观察，操作，探究，讨论，发现比较等方法进行合作学习、探究学习和自主学习。从而达到发展智力，培养能力的目的。 六、教学过程

我设计了4个教学环节。 （一）复习旧知

利用分草莓这个环节，激发学生的学习兴趣。 （二）初步感知有余数除法的含义。

有6个草莓，分了3盘，正好分完的情况，通过操作过程、语言表达、算式之间的转换，复习除法含义及算式中 各部分的名称。 有7个草莓，分了3盘，还剩下1个草莓的情况，充分调用学生的已有经验，在对比中让学生更好的理解余数及有余数的除法的含义，为继续探究奠定基础。

（三）探究发现余数和除数的关系。

教学不是简单给予，更重要的是给学生提供机会，所以我在课堂中尽可能给学生创造探索和体验过程，所以这节课主要是通过摆小棒来感知余数和有余数除法的意义。主要让学生通过摆小棒突破本课的重点与难点。 （四）巩固练习

巩固练习这一环节，我把它分成两个层次：一是图形题，二是文

字题。都是把学生关注的重点放在除数上，使学生学会学以致用，促进学生进一步理解余数与除数的关系。

但是在实际教学的过程时，还存在着很多的不足。比如没有很好的分析学生的特点，导致教学内蓉完成的不是很好。如：活动二在学生动手操作前，我直接让学生圈图填学习卡，使很多学生不知道如何下手。虽然后来进行了及时补救，但浪费了一些时间。还有、动手操作后填表的题目过多，使一部分学生不能独立完成。因此，在今后的备课乃至教学过程中要本着认真、虚心的态度，塌实地搞好教学工作，让自己驾驭课堂的能力有进一步的提高。

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