《以诚待人》试教一稿 - 长安教育网 - 东莞长安教育动态,教育

《以诚待人》教学设计

一、教材依据

义务教育课程标准实验教科书人教版语文四年级下册第二单元。 二、设计思路

《新课程标准》明确指出，口语交际课的目标为：具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。本课的教学以此为依据，围绕“什么是以诚待人？为什么要以诚待人？怎样以诚待人？”这三步，设计了多个情境来激发学生说的欲望，让学生在说中感悟真诚，在说中懂得交际的方法，提高交际的能力。首先，由故事激发学生对“真诚”的已有感知，再结合本组课文中“诚”的表现让学生调动已有的生活经验谈自己做的、看的、听说的有关“以诚待人”的故事，学生扩开思路后，以一组“水知道答案”的图片让学生明白以诚待人在生活中的重要作用，引出如何真诚待人的话题。接下来通过一组生活中常见的“待人接物”进行如何真诚待人的思考，然后出示三个生活中的难题“考试场上该不该给好朋友看答案？如何看望病人？该不该把患有绝症的消息告诉病人本人？”让学生分小组练习说话，学习“以诚待人”该如何说，如何做。再通过“真诚对对碰”这个环节让学生自主提出自己遇到的问题，其余学生真诚地帮他想办法解决问题，实现内容与形式的高度统一。最后，出示开头故事的结尾，以真诚这种高尚的情感打动学生，让他们感受到真诚的美好，实现情感的升华。

三、教学目标

根据“以诚待人”的主题，通过情境表演，谈谈自己的看法。培养在众人面前发言的胆量，注意发言时要做到态度大方，语言流畅。

四、教学重点

知道如何真诚地对待每一个人，每一件事。 五、教学难点

就如何以诚待人提出几点建议。 六、教学准备

收集有关真诚的故事，收集《水知道答案》的图片。 七、教学过程

（一）故事引入，引出“真诚”。 1、上课前，我们先来听一个故事：

一栋楼房失火了，一家人被困在楼房里面，经过消防队员奋力抢救，爸爸和小男孩被营救出来了，妈妈却永远地离开了他们。

家里什麽东西都被烧光了，房子也没法住了，只好暂时住在车库里，得知这个不幸的讯息很多人去看望这对父子，捐一点点钱和东西，顺便安慰一下他们。

有一对母女也去看望这对父子，走到门口，她们没有进去。她们旁边堆放着一些物品：有崭新的被子，一些衣服，最上面是一只肚子上开了一个口子的毛毛熊。妈妈正在对小女孩说话：“捐给别人东西应该捐好的，你看，这是咱家从来都没用过的被子和褥子，这是你爸爸新买的衣服。你有这么多玩具，为什么要捐给小男孩这个破了的小熊呢?你还有好多新的玩具啊。”小女孩说：“那些玩具我还没完够呢，这只毛毛熊我已经不喜欢了。”

2、你觉得小女孩把不喜欢的，肚子上开了口的毛毛熊捐给小男孩的行为对吗？为什么？说说自己的看法。

3、（板书：以诚待人）“以诚待人”是什么意思呢？ （二）延伸文本，畅谈“真诚”。

1、在第二单元中，我们学习了四篇课文，分别是《中彩那天》、《万年牢》、《尊严》和

《将心比心》，这四篇课文都是与“以诚待人”有关的，你能结合课文说说什么是“以诚待人”的表现吗？

2、其实在生活中，以诚待人可以表现在许多方面。比如说同学摔跤了，你热情地帮助他，扶他起来，帮他上药，这是以诚待人的表现；比如说小明捡到一块钱，主动地交给了值日老师；比如妈妈去买东西，售货员多找了钱，妈妈主动退还了钱；当人家有困难的时候，我们主动去帮助了他等等??你能说说生活中你是怎么以诚待人，或者你知道的以诚待人的事情吗？

（三）欣赏图片，感悟“真诚”。

1、真诚将会带来真诚，将会把事物带向好的方面。而恶言相对时，则会带来不好的结果。不仅待人如此，待物也是如此。（欣赏《水知道答案》图片）

2、看了这组图片你有什么想说的吗？ （四）将心比心，学习“真诚”。

1、既然生活需要真诚，那么，我们应该怎样真诚地对待每一个人，每一件事？看看在这种种情况下，如何以诚待人。

事例：张叔叔有事找小明的爸爸妈妈，可是父母亲都不在家，小明该怎么办？ 请两位同学来扮演小明和张叔叔。其余同学边看边想，跟平时自己接待客人的做法对比一下，看看他有哪些地方做到了以诚待人，哪些地方做得还不够。

2、他们表演得怎么样？你觉得小明哪些地方做到了以诚待人？哪些地方做得还不够？ 3、接下来是角色大转换，请扮演张叔叔的小朋友来扮演小明，再请一位同学来扮演张叔叔。表演完后评议。

4、师总结：其实这就是一种最好的以诚待人的方法：将心比心（板书）。 （五）难题辨析，学会“真诚”。

1、只要我们能将心比心，就能用真诚处理好所有的事情。也许你还会遇到这样的情况： 情境一：考试时，小兰要小红给他讲答案，小兰没有理他，考完试后，一对好朋友闹了矛盾。两人的友谊会这样结束吗？

情境二：小文生病了住在医院，班上的同学打算去看她，怎么样才能让她感受到来自朋友的关怀呢？

情境三：王伯伯患了绝症，为了不加重他的心理负担，大家没有告诉他真相。这天，妈妈带小芳去看王伯伯，叮嘱小芳不要把真相告诉王伯伯，可是小芳却说妈妈这是不诚实的表现。妈妈该怎么解释呢？

分成小组自由选择一个话题练习表演。 2、学生表演，根据实际情况评议。

3、经过刚才的讨论，让我们对如何做到以诚待人，提出几条好的建议。 （六）真心互换，体验“真诚”。

谁在现实生活中遇到过这样的难题题，请说出来，我们帮你解决。 （七）首尾呼应，升华“真诚”。

1、还记得开头时讲述的故事吗？如果你在现场，你会怎么劝说她呢？ 2、我们来看一看这个故事的结尾。

进门以后，小女孩眨巴着眼睛看着小男孩，咬了一下嘴唇，拉着妈妈走上前，另一只小手拉起小男孩的手，把妈妈的大手放在小男孩的小手上说：“哥哥你别哭了，我知道送别人东西要送自己最喜欢的，我最喜欢的是妈妈，现在我把妈妈送给你，你就有妈妈了!”一句话说完，小女孩再也忍不住，放声大哭的冲了出去。妈妈楞住了，小男孩楞住了，邻居们都楞住了。一时间房间里一片寂静。这时候小女孩又哭着跑回来，向妈妈说：“妈妈，你能再亲我一次吗?”妈妈望着自己的女儿，一下子抱住她，使劲的在女儿脸上亲吻，母女俩的泪

水混合在一起。但妈妈的脸上充满着幸福和骄傲！

同学们，诚实是一种人生的美德。一个人能够真诚的待人处事，总会得到大家的赞许和尊重。让我们诚挚地去对待我们身边的每一个人，每一件事！

八、教学反思

在本学期的镇录像课评比活动中，我上了一节口语交际课《以诚待人》，这是义务教育课程标准试验教科书小学语文四年级下册语文园地二中的学习内容。本节口语交际课让学生在轻松愉快的学习氛围中学习用诚恳的态度和真诚的语言与他人交流，也为在今后的口语交际教学提供了几个可借鉴的教学启示。

（一）创设情境，提供交际范例

在口语交际课上最害怕的是学生无话可说，“以诚待人”这个话题太泛了，为了让学生有话可说，而且说得全面，我设计了几个情境让学生自由选择——①：考试时，小兰要小红给他讲答案，小兰没有理他，考完试后，一对好朋友闹了矛盾。两人的友谊会这样结束吗？ ②：小文生病了住在医院，班上的同学打算去看她，怎么样才能让她感受到来自朋友的关怀呢？③：王伯伯患了绝症，为了不加重他的心理负担，大家没有告诉他真相。这天，妈妈带小芳去看王伯伯，叮嘱小芳不要把真相告诉王伯伯，可是小芳却说妈妈这是不诚实的表现。妈妈该怎么解释呢？

这些交际情境的创设为学生提供了交际范例，让学生有的放矢地进行口语交际训练。 （二）演出小品，导出训练要点

“给”永远只能给死的知识，而“导”却能激活活的源泉。为了让学生明白该如何在与人交往时让他人感受到自己的诚意，在教学过程中我并没有直接告诉学生要点，而是通过一个游戏式的小品表演“角色大转换”，设计一个爸妈不在家，小明在家如何待人接待的剧本，让一个同学先扮演客人，表演结束后，全班同学如何待人接物接出了自己的建议。接着，我再让扮演客人的来扮演小明，通过情境式的体验，从而让学生明白在与人交往中，要想让他人明白你的诚意，应该将心比心，设身处地地为人着想。

（三）及时梳理，纠正交际不足

这节口语交际课是为了让学生习得如何以诚待人，在学习的过程中学生难免出现错误，我们老师在课堂上就要及时抓住学生出现的问题进行梳理，以纠正不足，形成正确的认识，指导今后的日常交际。例如：学生在表演劝说的时候，说话的内容很诚恳，但是语速过快，语气不够柔和，我让别的学生当场做了示范，再让这个学生练说一次，之后，别的学生在劝说的时候自然而然地就能用上温和的语气了。又如：练习解开学生由于考试时不给看答案而造成的误会时，学生在设计自己劝说的“理”时不够充分，没有紧扣“为人着想”，我便及时作出反应，让学生一起来说说该如何讲这个“理”，在大家的共同探讨下，就将这个“理”说得很充分，起了很好的示范和引导作用。

（四）面向全体，关注每个学生 毕竟课堂四十分钟时间有限，能够上台展示学习成果的同学是有限的，本堂课尝试让所有学生都能得到练习的机会。一开始从课文、从身边的人和事来说以诚待人，我给了全班同学充分的时间来表达。在表演小品的时候，我让学生自选情境进行小组练习，在评议的时候，也让学生畅所欲言。在最后解决实际问题时，我把课堂的主导权交给了学生，让学生自己面对全班同学，提出问题，寻求帮助。这样，保证了全班同学都能得到多次发言的机会。

文/二小谢静

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