幼儿教师科研素养现状及对策研究

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幼儿教师科研素养现状及对策研究

作者：胡庆萍

来源：《校园英语·中旬》2015年第05期

【摘要】幼儿教师作为幼儿教育活动的领导者与组织者，对幼儿的身心发展影响较大。现阶段，幼儿教师不仅需要掌握课堂教学能力，组织幼儿参加活动与管理班级的能力，还需要具备一定的教育科研能力，提升科研素养。本文主要针对幼儿教师科研素养现状作重点分析研究，并且提出部分合理化对策，希望能够提升幼儿教师的科研素养。 【关键词】幼儿教师 科研素养 现状 对策 研究

幼儿教师的科研素养关系到幼儿教育的质量与水平，是幼儿教师实现专业化教学发展的关键条件之一。特别是随着新课程改革的不断深入与执行，关于幼儿教师科研素养的培养与提升越来越受关注，因此，培养和提升幼儿教师的可以素养刻不容缓，需要幼儿学校的良好配合和充分发挥幼儿教师的主观能动性。 一、幼儿教师科研素养的现状分析

首先，幼儿教师的科研意识比较淡薄，不少幼儿教师表示科研课题应该是专家的工作，自己的工作重点应该是日常教学，部分幼儿教师认为参与教育科研，论文写作比较困难，自身的知识水平与能力无法参与教育科研活动。其次，幼儿教师的科研态度不够端正，不少幼儿教师认为参与科研活动是额外负担，不属于日常的教学范围，为了考核和评职称的需求才参与科研活动，带有一定的功利性色彩，这就导致不少幼儿教师参与科研或的动力不足，难以有效开展科研活动。再次，幼儿教师的科研知识比较匮乏，大部分幼儿教师比较缺乏掌握大量的科研理论知识，并且在平常的工作中用于阅读科研理论知识的书籍或刊物也比较少。因此，在具体的科研活动中，没有良好的科研理论知识为基础，导致科研活动组织困难，进程缓慢。最后，幼儿教师的科研能力普遍较低，大部分幼儿教师在组织开展科研活动中，感觉难度较大，比较困难，其主要原因在于自身的科研能力较低，无法正常开展科研活动。 二、提升幼儿教师科研素养的对策

1.激发幼儿教师参加科研活动的意识。培养和提升幼儿教师的科研素养，首先要使幼儿教师认识到科研能力的价值与意义，激发其参加科研活动的意识，树立正确的科研理念。如果幼儿教师把科研当作是一种专业生活方式和生存态度，并且把这种生活方式与生存态度用于研究、反思和学习，那么幼儿教师就会逐渐适应这种生活方式，并且把科研活动与自身的教学实践紧密相连，从根本上组织开展科研活动，参与课题科研。其次，幼儿教师要形成一种科研生态，提升其职业教育态度，培养其热爱教育事业的情感，把科研与教学实践相结合。树立科研典型，运用身边的典型科研事迹激励幼儿教师主动参与科研活动，激发幼儿教师主动参与科研

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