小学语文S版四年级上册《锡林郭勒大草原》教学设计
陆川县珊罗镇中心学校 农广宇
一、教学内容分析
《锡林郭勒大草原》是小学语文S版三年级上册第四单元的一篇写景课文，写的是我国内蒙古自治区锡林郭勒大草原美丽而又欢腾的景象，表现了作者对大自然、对祖国河山的热爱。课文有4个自然段，依据重点句和段的关系，可以分成两部分。第一部分围绕重点句“草原是广阔而又美丽的”，通过对野草、湖水、野花等事物的描写，描绘了一幅静态的画面；第二部分围绕重点句“草原??是个欢腾的世界”，通过对动物和人的描写，描绘了一幅动态的场景。动静有序，画面优美，生动感人，引人向往。 二、教学目标及难重点分析 教学目标：
1、知识与技能：学习本课的生字新词。
2、方法和过程：指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第二自然段。欣赏美丽的草原景色，激发热爱大自然的思想情感。
3、情感态度与价值观：能联系上下文和生活实际展开丰富的想象理解句子的意思，体会草原神奇而美丽的景象。
教学重点：感受锡林郭勒大草原的辽阔美丽，产生喜爱这个地方的思想感情，有感情的朗读课文。
教学难点：联系上下文和生活实际展开丰富的想象理解句子的意思，体会草原神奇而美丽的景象。
教学难点：联系上下文和生活实际展开丰富的想象理解句子的意思，体会草原神奇而美丽的景象。 三、教学策略选择与设计 1、直观演示法
2、多媒体辅助的教学法 3、鼓励欣赏法
四、教学环境及设备、资源准备
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教学环境：多媒体教室 教师准备：多媒体课件 教学资源：多媒体课件 五、教学过程分析 一、欣赏歌曲，导入新课
1、教师播放歌曲《美丽的草原我的家》，学生边听边看边想：这首歌歌唱了草原上哪些美丽的事物？ 2、指名反馈。 3、揭题，板书课题。 4、教师简介锡林郭勒大草原。
（设计意图：课件展示草原色彩艳丽的图画让学生对草原充满了向往，提高了学生的学习热情，激发了学生的学习兴趣。）
二、初读课文，学习生字。
（一）请同学们自由读课文，读准字音，读通句子。 （二）检查生字，课件出示带音节的生字词。 1、这些生字你能读准吗？ 2、全班一起读。
3、去掉音节你还会读吗？开火车试一试。 4、全班齐读。
【设计意图：三年级的孩子已经形成了自学生字的能力，安排此环节既为检查课前自学生字的情况，又帮助自学遇到障碍的孩子扫除生字这个拦路虎。】 三、初读课文，整体感知
（一）默读课文，圈出生字词和不理解的词语，标好自然段。 （二）四人小组互帮互学生字词。
（三）课件出示词语，采用多种形式检查字词读音。 （四）识记字形。 （五）指导书写。
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（设计意图：培养学生良好的读书习惯，指导学生自读课文，自学生字，初步了解课文内容。小组学习培养了学生的团结协作精神。） （六）说说锡林郭勒大草原给你留下了怎样的印象？ 1. 同桌互说。 2. 指名汇报。 3. 师生评议、梳理：
（1）锡林郭勒大草原是广阔而又美丽的。 （2）锡林郭勒大草原是一个欢腾的世界。
4. 观察文中插图，感受锡林郭勒大草原美丽和欢腾。
（设计意图：既整体感知了课文，又培养了学生的语言表达能力和概括能力。图文对照，更容易理解课文内容、引起情感的共鸣。） 四、品读课文，感知广阔美丽 1、体会广阔和野草茂盛。
（1）课件示句子。师：请同学们齐读描写野草的句子，一边读，一边体会大草原的野草长得如何？
（2）师：你觉得大草原的野草长得怎么样？ （3）你是从哪些词语体会到的？
满眼绿色：眼睛能看见的地方都是绿色的野草。说明野草到处都是，非常？多。怎样才能抓住这个词读出野草长得非常多呢？请你试一试。（指名，一组，全班） 满眼绿色，一直铺向远方：铺是生字，用铺字组一个词？课文中说把什么一直铺向远方？远方在哪呢？很远很远的地方，就这个铺字，让我们体会到锡林郭勒大草原非常？广阔。谁能读好这个词，把草原的广阔读出来。能铺得远点吗？能铺得更远点吗？（指名，四小组，全班）
没过十来岁的孩子：你多大？大草原的野草超过你两年后的高度，你能用手比划出野草有多高吗？确实像你体会的一样，最深的野草很高，能让孩子们在下面？捉迷藏呢。
（3）野草长得这么多，这么高，用一个词来形容，大草原的野草长得非常？茂盛。这么广阔的草原，这么茂盛的野草，不禁让我想起《刺勒川》中的诗句：天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。美吗？
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（4）课件看着屏幕，抓住这些重点词，读出草原的广阔和美丽。女同学先来。平原上，山岭上，深谷里这三个结构一样的词，如果能读得像音乐喷泉一样高低起伏，效果一定不错，看着老师的手势，男同学来试一试。
（5）全班有感情地齐读这两句话，再次体会大草原的广阔和美丽。（师肢体语言）
（6）小结过渡：课件示学习方法：体会野草，我们用了这样的方法， 1、读句子，2、找重点词体会到野草的特点，3、有感情的读出草原的广阔和美丽。请同学按这个方法试着体会大草原的湖水。课件示句子 2、体会草原广阔和湖水清亮。
（1）师：自由地读描写湖水的句子。仔细体会，你从哪些词体会到湖水的特点。 （2）师：谈谈你的体会。
嵌：嵌就是把较小的东西镶到较大的物体的凹陷处。这里是说把什么东西嵌到什么地方？【板书：简笔画】看起来湖真小，难道锡林郭勒大草原的湖真的很小吗？不是的，因为锡林郭勒大草原非常广阔，湖水在大草原上就显得小了，像是镶嵌上去的小东西。作者用这个嵌字反衬了草原的广阔。这是以小见大的写作方法。 映出：是啊，只有平静明亮得像镜子一样才能映出其他的东西，一洼洼清亮的湖水映出太阳的五彩光芒，还能映出什么？（说话练习）真美啊！难怪作者用了一个比喻句，把湖水比作？神话故事里的宝镜。真美啊！
（4）多么广阔的草原，多么清亮的湖水啊！看着屏幕，把你的体会读给大家听。请你来。你觉得他读得怎么样？
（5）我们一起来，读出大草原的广阔和美丽。
（6）过渡：还是按照这个学习方法，请同学先自学体会野花的特点。(课件示句子)再读给你的同桌听，看他能听出你的体会吗？ 3、体会草原野花多而香。 （1）师：谁能读出野花的特点。
（2）师：听出来了吗？野花开得怎么样？（多、香）
（3）师：作者具体描写了三种花，让我们一起来欣赏一下。（课件出示花）
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（4）师：大草原的野花各种各样，五颜六色，形态万千，请同学们学习作者，用先概括写，再举例子具体写，试着描写这几种花。想好了，说出来让大家分享。（回报）
（5）师：让我们齐读描写野花句子，读出野花的美，读出草原的美。
【设计意图：这个环节是通过感悟野草、湖水、野花的特点来体会草原的美丽和广阔，重点是引导孩子学会抓住重点词语来感悟，考虑到作者虽然描写野草、湖水、野花三个事物是平行的关系，但学生理解起来有从难到易的坡度，所以此环节重视学法指导，先由老师引导抓住重点词语感悟野草的特点，再交给方法半扶半放让孩子们感悟湖水的特点，最后完全放手让孩子们自己感悟野花的特点。理解重点词尽量考虑不同的方法，比如通过朗读体会“铺向”、通过简笔画理解“嵌着”、通过动作理解“没过”。】
五、学习写作方法。
师：看看板书，我们发现，作者第一自然段概括写锡林郭勒大草原广阔而美丽，第二自然段通过野草茂盛，湖水清亮，野花多而香三个方面具体描写锡林郭勒大草原广阔而美丽，让我们如有身临其境的感觉，我们简单的称这样的写作方法叫作先总写后分写。先总后分是我们习作当中常用的写作方法。
【设计意图：大语文观告诉我们，任何语言文字的学习，最后都应该落实到听说读写上才有意义，因此，教学中，我们应该抓住教材本身进行有效的习作方法的指导，这篇课文最有特点的就是在它的构段方式上采用了总分的构段方式，所以安排这个环节是必不可少的。】
六、感情朗读，品味背诵。
1、请同学们拿起书，让我们再次跟随作者走进广阔而美丽的锡林郭勒大草原。老师读第一自然段，同学们读第二自然段。
2、师：多么广阔而美丽的锡林郭勒大草原啊，让我们心驰神往！看着屏幕，能背的同学试着背一背。
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3、师：锡林郭勒大草原给你什么印象？它还是个欢腾的世界，下节课让我们骑着马儿走进欢腾的锡林郭勒大草原。下课！
【设计意图：再次在背景音乐中朗读，背诵课文，再次感悟草原的美丽和广阔，激发孩子们继续了解锡林郭勒大草原的兴趣。
板书设计：
广阔 铺向远方
15．锡林郭勒大草原 美丽 野草 湖水 野花 静
欢腾 动物 牧民 动
教学反思：
在教学中，我首先注重学生的情感体验，通过图片展现草原的美丽，再通过深入阅读理解找出草原的特点，使学生切实感受草原的广阔、美丽与欢腾，激发学生对草原的热爱之情。在理解感受的基础上通过朗读、背诵进行表达，开拓学生思维，培养学生的想象创新能力。
另外，在阅读教学中我渗透了写作方法的指导，引导学生找出做桥梁作用的过渡段，认识过渡段的作用，这一步做得很成功，但课后再想来，本文还有很多地方可以对学生的写作方法进行指导，比如：先概括描述后具体描写的写作方式，静态描写和动态描写等。
在教学细节上，我也还不够精益求精，尤其是过渡语，但这些语言恰恰是在课堂教学中有着画龙点睛的作用，语文老师的一项基本功就是用语言创设学习的场景、氛围，自己以后在这方面还要多多锻炼
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3、师：锡林郭勒大草原给你什么印象？它还是个欢腾的世界，下节课让我们骑着马儿走进欢腾的锡林郭勒大草原。下课！
【设计意图：再次在背景音乐中朗读，背诵课文，再次感悟草原的美丽和广阔，激发孩子们继续了解锡林郭勒大草原的兴趣。
板书设计：
广阔 铺向远方
15．锡林郭勒大草原 美丽 野草 湖水 野花 静
欢腾 动物 牧民 动
教学反思：
在教学中，我首先注重学生的情感体验，通过图片展现草原的美丽，再通过深入阅读理解找出草原的特点，使学生切实感受草原的广阔、美丽与欢腾，激发学生对草原的热爱之情。在理解感受的基础上通过朗读、背诵进行表达，开拓学生思维，培养学生的想象创新能力。
另外，在阅读教学中我渗透了写作方法的指导，引导学生找出做桥梁作用的过渡段，认识过渡段的作用，这一步做得很成功，但课后再想来，本文还有很多地方可以对学生的写作方法进行指导，比如：先概括描述后具体描写的写作方式，静态描写和动态描写等。
在教学细节上，我也还不够精益求精，尤其是过渡语，但这些语言恰恰是在课堂教学中有着画龙点睛的作用，语文老师的一项基本功就是用语言创设学习的场景、氛围，自己以后在这方面还要多多锻炼
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